三年级数学下册《不退位减法以及退位减法》教学设计

三年级数学下册《不退位减法以及退位减法》教学设计【课程标准要求】1.  能计算三位数的加减法。2.  经历与他人交流各自算法的过程。3.  能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【学情分析】本课授课对象为三年级上册的学生。学生已经通过学习二年级下册的《万以内的假发和减法(一)》，初步掌握了减法的运算法则和退位方法。这为三位数的连续退位减法的教学起到了一定的铺垫作用。此时，学生正处于具体运算思维阶段，初步的逻辑思维有所发展，但是仍然需要具体事物的支持。他们有了一定生活经验，具有强烈的好奇心，喜欢丰富有趣的数学活动。三位数的连续退位减法的实用价值巨大，因此要注重联系生活实际，创设丰富实际的教学活动激发学生的学习兴趣。【学习目标】1.  在具体的情境中，能够正确计算三位数不退位减法和连续退位减法。2.  经历计算方法的形成过程，能用自己的话说出计算方法。【评价任务】1.通过巩固运用的第1个环节，检测学生是否能够正确计算。2.在自主探究环节通过师生交流检测学生能否正确说出计算的方法。【资源与建议】1.教材分析本课内容是在学生已经学会了两位数及三位数的一次退位减法的基础上进行教学的。本课是这一单元的第二部分内容。属于“数与代数”中的“数的运算”领域，教学时要注重在具体环境中让学生自主探究连续退位减法的算法，掌握算理。2.本课的学习按以下流程进行:情景导入——自主探究——巩固运用——课堂小结3．这节课的重点：连续退位。教学的难点：百位上的退的“1”可以当做10个十。【课前准备】ppt，学具【学习过程】一、情景导入。师：同学们你们喜欢看动画片吗？师：那你们有没有了解过我国每年生产多少部动画片？老师对此做了一个小调查，并根据调查结果制作了一个表格，同学们愿意一起来了解一下吗？（出示ppt表格）师：哪位同学能够看明白这个表格并愿意跟同学们说明清楚？生解释表格。师：这位同学解释的非常清楚！那同学们你们能不能根据这个表格上的信息提出一些可以用加法或者减法可以解决的问题？（生回答）老师也整理了两道难题想要考考大家，同学们有信心吗？我们一起来看看吧！二、独立尝试，探究算法（出示题目）学生齐读数学题目引导学生找到题目中关键信息，求一个数比另外一个数大多少，应该用减法（学生列出算式435 － 322=    ）那同学们会用列竖式的方式来计算这道题吗？先独立思考，试着动手算一算。（选一名学生在黑板上尝试）同学们你们能自己计算出来吗？（绝大部分学生都可以独立完成）我们先让黑板上这位同学来说一说你列竖式解决的方法和需要注意的地方。1.  在列竖式时，首先要注意相同数位对齐。2.  计算的时候要从个位算起。（针对竖式进行详细讲解）你们觉得这位同学说的好吗?你的做法和她的一样吗？同学们可真厉害，这么快就解决了第一道难题！那下一道就不会这么简单了！同学们还有信心吗？（出示第二题）学生大声齐读题目。求一个数比另外一个数少多少应该怎么列式呢？（435 － 86=    ）这道题就有点难度了，同学们你们能自己试着列竖式解决吗？如果在解决过程中遇到了难题，可以先独立思考，之后向小组其他成员或老师求助。.  .4  3  5     －    8  6 学生尝试之后，站起来提出困惑：十位也不够减，怎么办？师：那我们一起来试着解决一下。首先在列竖式的时候，我们需要注意什么？（相同数位要对齐）在计算的时候应该从哪一位算起？（从个位算起）1.个位上5－6不够减怎么办？（向十位借一，同时在十位数字上方标借位点）2.从十位上借的一当做几用？为什么？（借一当十，因为十位上的1表示一个十）3.十位上也不够减怎么办？（向百位借一，同时在百位数字上方标借位点）4.从百位上借来的一当做几用？为什么？（借一当十，因为百位上的1表示一个百，也就是十个十）最后计算结果是349，同学们你们做对了吗？那像这样的算式我们把它叫做连续退位减法，同学们你们会了吗？ 小组讨论：在计算不退位减法和连续退位减法的时候都应该注意什么？1.  相同数位要对齐2.  从个位开始算起3.  如果哪一位上的数不够减，要向前一位借一，借一当十。同学们，你们会了吗？只说不练假把戏，你们敢不敢再来挑战两题？三、巩固运用QQ图片20191009202331（先说一说，再计算，找学生上台演板，最后进行生生互评）2.科技园内上午有游客892人，中午有265人离开，这时园内有多少位游客？（生计算，师评讲）四、课堂总结     这节课上到这里已经接近尾声，通过这节课的学习，同学们有什么收获吗？谁愿意站起来跟大家分享一下？1.学到了怎样计算连续退位减法。2.学到了列竖式的时候要相同数位对齐，从个位算起，不够减的时候要向前一位借1。3.学习了这节课之后我可以在生活中解决这样比较大的数字的加减，能给我的生活带来更多便利...