三年级数学下册《小数的认识》教学设计(一)课前设计1.预习任务(1)认识小数吗?在哪儿可以找到小数,请搜集生活中的小数。(2)请读一读这些小数,说一说这些小数表示的具体含义。(二)课堂设计1.结合情境,认读小数。(1)谈话导入,引出小数。认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来,同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。(板书:整数。)还认识了像、、这样的,什么数?板书:认识小数(2)初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。除了在表示商品价格时经常会用到小数外,你还在哪儿见过小数?预设:在指路牌上见过,1.5千米;在表示视力的时候,有5.2度;表示身高的时候用到小数。你知道自己的身高吗?会用小数表示吗?(4)读具体情境中的小数。 ①读一读自己搜集的小数。 ②老师也帮你们找了一些生活中的小数,谁来读一下?小结:同学们,像6.8、1.5、37.2、48.48……这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子,说明小数就在我们身边,这节课我们就来认识一下小数。2.初步认识小数含义(1)谁能在米尺上找一找哪儿是0.1米?出示米尺,学生上前指出0.1米的位置,师生交流。①说一说你是怎么想的?②0.1米还可以怎样表示?它们之间有什么关系?预设:还可以表示1分米,或者米。为什么还可以表示成米?小结:1分米用“米”作单位的时候,既可以写成米也可以写成0.1米,所以米就等于0.1米,0.1米也就是米。练习:3分米写成分数是( )米,写成小数是( )米。7分米写成分数是( )米,写成小数是( )米。3.拓展认识小数含义回头我们再来看一看0.6元中的6,它都可以表示哪些含义?预设:可以表示6角、60分、元。为什么还可以表示为元呢?那么7角可以怎样表示?3角呢?三、全课总结同学们,今天我们又认识了“数”家族的一个新成员——小数。看看板书,我们都了解了什么?你们还想知道哪些?下课后,你们可以就自己感兴趣的问题查查资科,下节课我们一起继续研究。