初中语文部编版七年级上册第三单元第九课《从百草园到三味书屋》第二课时教学设计

七年级语文上册《从百草园到三味书屋》第二课时教学设计 学习目标 1.学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点） 2.体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点） 教学过程★★★ 一、导入新课 上节课我们欣赏了有趣的百草园，了解了作者的思想感情，这节课我们学习“三味书屋”部分，主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。 二、教学新课 ?目标导学一：研读“三味书屋” 1．用一句话归纳这一部分的内容。    对三味书屋的美好生活的回忆。 2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？  学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。 教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。 ?目标导学二：探究文章主旨   本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?   对于这个问题，有三种不同的看法。   （1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。   （2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。   （3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。