三年级语文上册《那一定会很好》教学设计

三年级语文上册《那一定会很好》教学设计一、谈话导入：     同学们，喜欢读童话故事吗？选择一个，说说喜欢的理由。     （学生自主发言，教师小结，从童话故事的奇妙想象和引人深思入手。）二、读好课题，为阅读奠定基调：今天我们要读的童话故事叫作《那一定会很好》。（板书课题）谁来为大家读读？（引导读出信心、乐观之感）到底发生了怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。三、默读课文，抓线索了解经历。1.自读课文：请大家默读课文，看看这篇文章写了谁的故事，要是觉得哪个词特别新鲜、有趣可以用横线画下来。2.同桌交流：同桌两个人交换课本，读读对方画的词语，和你画的一样吗？如果觉得那个词语好，你也可以在自己的书上补充一下。3.全班检测：老师也找了一些词语，看看和你的一样吗？（课件出示：包裹  缩成一团   根 茎 叶  锯子  斧子  手推车  吱吱嘎嘎  拆）谁来读一读？（指名读，正音。）这么多词，你能记住哪几个？（学生发言，指导归类识记，建立与课文的联系。）4. 读了课文，知道讲的是关于谁的故事吗？      （一粒种子）试着再说清楚一点，一粒种子的什么？（引导发现“变化”）那请你赶快找一找，这粒种子先后变成了什么？能不能圈出来具体的事物。（学生捕捉信息：种子--树--手推车--椅子--木地板，贴词卡。）看着这些词，你能说说这粒种子最后到阳台上经历了什么过程吗？（引导学生用上顺序词，表述整个过程。）这是最简单的说法，但是会有人听不懂。你觉得哪里没说清楚？（引导发现要说清楚为什么变化和怎样变化。）出示第一部分：种子为什么会变成树？又是怎样变的？你觉得要说清楚，还需要加入哪些词语？试着找一找，用词越少越好，但是要准确。（引导学生发现：站起来，呼吸空气，努力生长。分为想法和做法。）你试着用上这些词再来说说，种子是怎么变成树的。（引导学生借助表示想法和做法的词进行语言表达。）这样说，就算没有读过这个故事的人也能听明白。你还想试试吗？（课件出示第二个情节）请你拿出铅笔，再去读读书上第二部分的内容，画出你认为能够表示原因和过程的词语，然后连起来说一说。（指名汇报，其他同学评议是否说清楚了。）剩下的两个变化同桌两人每人读一部分，自己勾画关键词，然后讲给同桌听。（练习用自己的话说说种子的经历。）四、读好重要语句，感受人物心理：1. 这个故事可以分成四个部分，每次的变化都不一样。可是在故事里，也有一样的地方，谁发现了？（引导学生发现种子每次都想法都是“那一定会很好”。）2. 出示文本中的四句话，指导朗读：“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”   “要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”树这么想着。   “要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。      “我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。（引导学生结合提示语和上下文读好心理活动。）五、欣赏趣味情节，感受童话想象：     在读这个故事的时候，那一处你觉得最有趣？     （学生个性化阅读分享，感受童话奇妙的想象，关注结尾。）