《猫》教学设计

《猫》教学设计教学目标：1、积累词语，学习从不同角度描写事物的方法；用平实语言、口语化叙述的方法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，归纳故事内容，事物特征，人物情感。3、认识理解对人对物的情感态度。教学重点：抓住对人对事物的情感态度变化。教学难点：领会从不同角度描写事物的方法，运用比对来启发思想的写法。教学课时：两课时。教学过程：一、知识积累：污涩w sè：肮脏且不光滑。怂恿sng yng：鼓动别人去做某事。绫líng：一种丝织品。怅然chàng rán：因不如意而感到不痛快。蜷伏quán：弯着身体卧着。芙蓉fúróng：芙蓉花。荷花的别名。睡莲科，多年生水生草木。虐待nüè：用狠毒残忍的手段对待人。惩戒chéng jiè：是惩治过错，警戒将来。旨在制止和预防违法乱纪行为的发生。凝望níng： 注目远望。诅骂z：恶毒地谩骂；咒骂。妄下断言wàng：指不经考虑地说出断定的话。畏罪潜逃qián： 指做了坏事害怕受到惩罚而逃跑。二、课文内容：1、整体感知：第一部分：（01-02）养第一只小猫的经历。妹妹难过我心酸；我对冒得感情不是很深。第二部分：（03-14）养第二只小猫的经历。妹不高兴我怅然、愤恨、诅骂，不养猫，感情深。第三部分:（15-34）养第三只小猫的经历。（芙蓉鸟事件）可怜、同情收养；全家不喜欢可有可无；诬害虐待致死；难过反省永不养猫。2、写作特点：采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。借物抒情：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。对比写法：通过三次养猫之间的比较，表现情感变化，受启发深浅度。3、“自此，我家永不养猫”，一句在内容和结构上有什么作用?这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。3、具体雕刻：填写郑振铎笔下猫的相关点:第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的是从舅舅家要来的是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，外形白雪球似的可爱浑身黄色也很可爱毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，性情很活泼更有趣更活泼，会爬树捉蝴蝶和老鼠不活泼，忧郁，懒惰在家中的地位相伴的小侣亲爱的同伴可有可无结局病死丢失后，自此，我家好久不养猫对猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。情感喜欢心酸、可怜/难过喜欢/怅然愤恨诅骂失落痛苦难受不喜欢/一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。体会喜欢牵挂人心喜欢越深牵挂越深/失落也越深对不喜欢的也就无所谓，甚至把恶的东西强加给它，对它妄言、惩戒、虐待/得知真相后，愧疚、补过、难过、痛心启示对我来说：凡事不能单凭印象，主观臆断，要弄清事实。对人对事不要有偏心和私心，要宽容仁爱，同情弱小者。对猫来说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝生活的不幸。人的个性需要自我完善才能避免不幸。总体启示：生命可贵，关爱生命，快乐生活。努力寻优，发扬长处。这样命运才有可能改变。板书设计：《猫》公开课教学设计第一只猫——活泼有趣  （病死）——心酸难过（欲再养猫）第二只猫——更活泼有趣（亡失）——怅然愤恨（久不养猫）第三只猫——懒惰忧郁  （冤死）——自责愧疚（永不养猫）部署作业：作者是怎样写三只猫的？（有人说这是一篇小说，也有说是散文）