九年级 语文 （上）教学案 使用者 编号 时间
课题_《孤独之旅》
主备教师 参与教师
审核人 课 时 一课时 授课时间
教
学
目
标
1、把握小说的三要素。
2、品味表现主人公成长过程的心理描写。体会环境描写对刻画人物形象起的作用，
领会优美的意境。
3、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。
重点 品味表现主人公成长过程的心理描写。
难点 体会环境描写对刻画人物形象起的作用，领会优美的意境。
准备 课件
教 学 过 程
一激趣导入
二、出示学习目标并阐释，明确重难点
三．作者介绍：
曹文轩，1954 年生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977 年毕业于北京大学中文系并留
校任教。任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。
1991 年，推出小说《山羊不吃天堂草》。1997 年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编
剧。1999 年，出版小说《根鸟》。2005 年，推出小说《青铜葵花》。2016 年获“国际安徒
生奖”，2017 年获得 2016-2017“影响世界华人大奖”。2017 年 12 月，特殊文体长篇小说
《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
四．朗读小说，注意生字词
厚实 嬉闹 觅食
驱除 胆怯 歇斯底里
五．整体感知
1、速读课文，理清小说的故事情节。
开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了
六、重难点学习：
1.朗读课文思考杜小康经历 “孤独之旅” 时经历了几个时期， 每个时期发生了怎样的
心理变化 ？
A.杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前
方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船
头上，望着一片茫茫的水。（感到茫然）
B.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以
来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
（感到害怕）
C.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。（化解恐慌）
D.但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟
迟不能入睡。(依然恐慌)
E.日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步
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地向他们逼近：它就是孤独。（感到孤独）
F.后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间
一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地
恐慌起来。(面对孤独，不再恐慌)
G．他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉
得自己突然长大了，坚强了。（长大，坚强）
2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表
现杜小康成长的重要作用。
明确：【 “鸭子”是杜小康成长的借助
“芦荡”见证了人物心理变化的过程。
“暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。】
环境描写的作用：
渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的
乡土文学气息。
本环节教师个人教学设计：
七．课堂小结：
爱迪生说过：生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们
所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。
送几句名言给同学们:
苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。 ——马里欧特
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
—— 怀特曼
八．作业布置：1.完成练习册
本环节教师个人教学设计：
板 书 设 计 课 后 反 思
审 查
意 见 签字： 年 月 日
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