部编版四年级语文上册《蝴蝶的家》教学设计

部编版四年级语文上册《蝴蝶的家》教学设计教学目标：知识与技能:1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重点：理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。 教学时间: 2课时第一课时一、创设导入同学们看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，板书课题，齐读课题。 二、自读课文，认读生词1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2、检查生词。第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。齐读。“撼”是个生字，什么意思呢？“震撼”什么意思？。（震动、摇动）课文中把什么都震动、摇动起来了？预设：这些词中你有不理解的吗？“喧嚷”什么意思？（好些人大声地叫或说）这是从字面上来理解的。在课文中“喧嚷”什么意思。联系文章来理解。（让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。）“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕  开幕 闭幕 银幕 幕府 一幕幕读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）带着你的感受再读读这些词。 3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。是那么地干净，这就是－（素洁）。这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）“柔弱”的意思学生说一说。（柔软）读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）4、第三组同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）老师直接说“也未可知”就是说也不知道、也不能确定。“翻转不定”什么意思？如果学生说不出，就出示句子。读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？“家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。5、指名读课文。三、再读课文，整体感知1、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。2、再读课文，感受作者的心情。 第二课时一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》二、品读感悟、理解课文。1、刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。 2、学生汇报。（1）第一段：如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？     “山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。 （2）第二段：还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（读出心急如焚的语气）（3）第三、四自然段最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？ （4）第六段还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？ （5）第五段蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定，说明了什么？（确信不疑）你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 三、课外拓展：这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。 蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂……亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要害怕，快快回家！