《登高》教学设计

《登高》教学设计 【教学目标】1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景；掌握部分字词的意思；整体感受诗人的感情。2.能力目标：通过引导学生自读，培养学生自读自悟创新的能力。3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。【重点】1、体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调；2、启发学生创造性想象，赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。【难点】鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。【教学过程】一、导入（活动1）在上课之前，先给大家猜个谜语，“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。”这是一幅对联，大家猜到说的是谁了吗？提示两个词语：诗史，草堂。对，没有错，就是杜甫。二、走近杜甫（活动2）杜甫，大家也不陌生了。（712-770），字子美，他被后人称为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。我们也接触了他的许多诗，现在我说三句，大家来回答。通过每句诗，你觉得杜甫诗一个什么样的人？1.会当凌绝顶，一览众山校→有理想、有抱负2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。→描写现实，关心民生疾苦3.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。→为国事担忧通过简单的三句诗，以及大家之前对杜甫的了解，我想大家心里都已经大概知道杜甫是一个怎样的人了。今天，就让我们带着自己对杜甫的了解，一起来学习他的另一首诗──《登高》。三、 品读诗歌（活动3）1、自由朗读（要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情）2、分组朗读。（推荐出朗诵优秀者，老师或学生作简评，以鼓励为主）3、视频朗读。（展示一段名家的视频朗读，学生小声跟读模仿学习）4、学生齐读。活动4小组合作四、走进文本明朝著名学者胡应麟称这首诗为：“古今七言律诗第一。”请谈谈其中的原因？（学生小组讨论，然后展示成果）1、技巧上：a.全诗每一联都对偶，有的句内也对偶。b.渲染。c.情景交融、视听结合、俯仰结合。（以首联和颔联为例分析）提示：风急:秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉天高:在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独猿啸哀:为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩渚清沙白:颜色上给人一种清冷的感觉鸟飞回:鸟盘旋而飞，孤独无依落木萧萧下:落木即落叶。树木都进入了生命的秋季，自己的人生也进入了秋季!不尽长江滚滚来：这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感由此自然感慨生命的短暂啊!2、诗句内涵上：罗大经指出颈联中含八层意思，分小组讨论有哪八层？提示“作客”:寄居别处，漂泊他乡(区别于“做客”:访问别人，自己做客人)“常”:(时间上)说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡“万里”:(空间上)离家万里，有家难归(交通不发达，诗人的潦倒处境)“悲秋”:季节上给人悲凉的感觉“百年”即暮年，此时诗人已经55岁“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病“登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友。“独”而此时诗人却是独自一人!诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外!3、感情格调上：a.从小我到大我；b.由一己之悲到担忧国家命运（结合整首诗分析）五、把握了情感，再次品读，背诵全诗。《登高》背景介绍《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。他通过登高远眺看到秋色萧条，自己已入晚年，衰老多病，悲从中来，乃赋此诗。离家多年，有家难归晚年多病，孤苦无依国事艰难，壮志难酬人生潦倒，销愁无途俄国别林斯基说过:“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里!”六、课堂小练笔选择诗中你喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150字。七、小结：在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊!此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界!而诗人又为何如此悲苦?因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉!八、课后作业江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。            ----- 杜甫 《江汉》                        这首诗是杜甫晚年客滞江汉时所写。二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。参考答案：“片云”、“孤月”既为实景，也有寓意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡；慢慢长夜中，月亮和自己都是如此孤独寂寞。“落日”比喻自己黄昏暮年，“秋风”则是眼前实景，与“落日”相对，虚实结合。这两联情景交融，营造了一个天高地远、孤月独照的冷清意境。