一年级数学下册《十几减9》教学设计

一年级数学下册《十几减9》教学设计目标确定的依据1、课程标准相关的要求    (1). 学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。    (2). 学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。    (3). 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。2、教材分析：学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。    3、学情分析：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。学习目标     1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。     2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。     3．在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力评价任务     1、通过动手摆一摆，学生理解破十法的计算方法，检查任务是否达成。     2、通过两种方法的对比，学生能选择手和自己的方法进行口算。检查任务是否达成。教学过程  教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 动态修改 环节一学前准备 口算 9+2=          9+4=         9+8=           9+7=  提示学生用凑十法 复习凑十法     环节二  二、 探究新知 点数汇报结果，一个一个地数出还有6个气球。 课件显示教材第10页的主题图—气球图  引导学生认真观察主题图   想加算减，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个气球    9+（6）=15             15-9=（6）   老师提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。过了一会儿，小丑卖了一些气球，并问；卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时课件显示：还有几个？  9个加上6个是15个，还有6个没卖完     刚才我们是先10个圆片中去掉9个，还剩1个，板书：10-9=1，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个，板书：1+5=6 老师追问：为什么把1和5想加呢？  老师：还有哪组跟他们方法一样？请你到台上来摆一摆。 用“破十法”算。先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15减9等于6，还有6个气球。   小组汇报。随着学生的回答，板书：15-9=（   ） 15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的 （1） 看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。 （2） 汇报。15减9等于几？你是怎么想的？ 还有其它的方法吗？    1、 刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？  引导学生选择自己喜欢的方法计算十几减9   环节三实践运用 课堂作业新设计 1、“做一做”第1题 2“做一做”第2题，学生独立算完后，集体订正。3、“做一做”第3  巩固、练习   教学反思                          附：学具准备课件、小木棒