一年级语文下册《司马光》教学设计

一年级语文下册《司马光》教学设计教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2、正确跟读课文，背诵课文。3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别，教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？      他姓司马，是一个复姓。4、指导书写“司”字。      让学生观察。想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。6、指名答。      他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。小时候有砸缸救人的故事。二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？      出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？6、指名读。提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。指导学生根据魔法小棒读出停顿7、再指名读，最后齐读一遍。四、理解感悟1、了解起因‘群儿戏于庭’2、学生试着说说这句话的意思3、以‘戏’字引出组词法4、感悟运用“于”提示：在庭院里嬉戏，古人说是“戏于庭”如果在田野里嬉戏，古人会说“戏于野”如果在庭院里学习，古人会说“学于庭”5、一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们的心情一定特别开心。指导朗读这句话。6、过渡：正玩得开心时，突然发生了什么事呢？7、学习经过8、出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。9、学生自由练读。10、思考：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好办法。11、指名答。归纳总结：12、组词法、注释法、联系上下文等。13、根据这些方法自学理解不懂字的意思。14、个人汇报交流。15、重点学习代词“之”这里指瓮，可以联系上文理解。若持石击缸破之，那这“之”指的就是缸若持石击鼓破之，那这“之”指的就是鼓小结：原来后面这个之就是指代前面的词语。16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不难理解了17、学生自己试着翻译这两句话。18、同桌相互练习讲，再指名讲。19、再指名有节奏地读。持石击瓮加快语速沉着冷静 机智勇敢20、指导背诵。出示提纲：群儿（     ），一儿（     ）， （        ）。 众（     ），光（             ），（     ），儿（      ）。六、拓展延伸1、运用本节所学理解字的方法，同桌合作，读懂古文。2、出示《道边李苦》3、学生自学，汇报交流