《装在套子里的人》教学设计（第二课时）

《装在套子里的人》教学设计（第二课时）[教学目标]   1.分析小说情节，深入理解小说主题；    2.学习通过分析情节，把握人物和主题的方法。[重点]通过小说情节深入理解小说的主题。[难点]小说中有关主人公“恋爱”和“去世”的情节对表现主题的关系。[教学方法]启发诱导法[教学导入]上节课，我们分析了小说主人公别里科夫这一形象。请问，这一形象有什么特点？作者塑造这一形象用意何在？这节课，我们一起研究这篇小说的情节。[教学过程]1.情节是小说的三要素之一。请问，它为什么会成为小说的要素之一？它的重要性在哪里？明确：第一，小说是叙事性文学，是一种讲故事的文学体裁，如果没有情节，小说就没有了故事，小说也就不成其为小说了。第二，小说三要素的核心人物，其性格特点一般是在情节发展中展示出来，透过情节可以把握人物。第三，情节的发展和作者对情节的剪裁往往体现着小说的主题，所以可以通过情节把握小说的主题。2.我们在阅读短篇小说时，应如何把握其情节呢？明确：短篇小说受其篇幅限制，情节不可能过于复杂，它往往只能是生活或人生中的一个小片段。作者在选择或剪裁这个小片段时往往体现着其匠心。因此，把握短篇小说的情节，首先要弄清作者是如何选裁情节的，然后思考这样选裁情节的用意。3.这篇小说在情节的安排有什么特点？为什么要这样安排？明确：情节是在对主人公的特点进行了集中详细的描写介绍之后，才展开故事情节的。这样安排有两个好处：一，可以用比较少的篇幅，迅速把人物特点突出出来；二，可以集中笔墨通过情节表现小说的主题；三，可以使后面情节发展更为合理。4.本文是如何选裁情节的？明确：在别里科夫漫长的人生经历中，作者只选取了其人生最后阶段的两件事作为小说的情节：恋爱、去世。5.作者安排别里科夫恋爱这一情节有何用意？作者有没有具体描写别里科夫与华连卡的恋爱情形？写的是什么？明确：没有。写的是别里科夫恋爱的起因、别人对别里科夫的取笑、他和同事的一次郊游。写这些内容，分别有什么作用？明确：表现人们的愚昧和冷酷，扩展小说讽刺的对象，拓展小说的主题；从侧面突出别里科夫的可厌可憎；用华连科与别里科夫形成对比，使两者形成反差，增强小说的喜剧效果；推动故事情节的发展。    6.作者为什么要写别里科夫的死？别里科夫是怎么死的？明确：柯瓦连科的“一推”，让胆小的别里科夫吓死了。作者为什么安排柯瓦连科推别里科夫，而不是学校或城里的其他人？明确：增强故事的真实性，用柯瓦连科这个初来乍到者的勇敢，反衬人们的胆小。与小说结尾结合起来看，作者这样写别里科夫的死，意图何在？明确：告诉人们反动势力表面看起来强大，实则不堪一击，只要走出内心胆怯的“套子”，敢于行动，才能改变社会，改变乏味、无聊、沉闷的生活，从而激励人们勇敢地行动起来。[课堂小结]把握短篇小说情节的方法：清楚选裁、梳理过程、了解手法、探寻用意。把握小说情节的作用，可以考虑的角度：人物刻画、情节发展、主题表现、艺术效果。