《背影》教学设计

《背影》教学设计我上了堂公开教学，感觉还行。现将我的教学步骤介绍如下，以就教于方家。教学步骤：一、导入新课：朱自清是现代作家，他的多篇文章入选中小学教材，六年级学过他的《匆匆》，七年级学过他的《春》，现在学他的散文《背影》，高中还要学他的《荷塘月色》。二、听录音：思考：1、在文中，找出父亲所说的几句话，明白在什么情境下说的，你体会到了什么？2、在文中，父亲做了什么？你体会到了什么？三、学习生字词：课本77页的“读读写写”，跟老师读三遍，了解意思。增加一个词语“祸不单行”，说说它的意思。意思是：不好的事情（祸患）一个接一个地来。说说文章中有哪些不好的事情一个接一个地来：祖母死了，父亲的差使也交卸（下岗）了。四、在文中找出父亲所说的几句话，明白在什么情境下说的，你体会到了什么？1、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”分析：家里祸不单行，境况惨淡，我“不禁簌簌地流下眼泪”。父亲也丢了工作，境况凄惨，可是父亲怕我伤心，才说了这样开导安慰的话。要体会到父亲——安慰我。2、他只说：“不要紧，他们去不好！”分析：父亲“事忙”，“本已说定不送我”，叫茶房陪我同去，“他再三嘱咐茶房，但终于不放心，怕茶房不妥贴”，最后，还是“终于决定还是自己送我去”。从这些叙述中，要体会到父亲——担心我。3、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”分析：南京到北京，几百里路，父亲要去买橘子，是怕我旅途干渴。要体会到父亲——关心我。4、过一会说：“我走了，到那边来信！”分析：旅途怎么样，顺不顺利；你怎么样，平不平安。要体会到父亲——牵挂我。5、他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”分析：行李在车上，父亲担心车上的行李，才这样说。要体会到父亲——关心我。五、在文中，父亲做了什么？你体会到了什么？请同学发言，老师总结归纳：1、送我到车站。2、照看行李。3、讲价钱。4、买橘子。5、写信。学生讨论发言，体会到了什么？六、精读并欣赏第六自然段，体会父亲买橘子的艰难。在这一段中，哪些词句最能体现父亲买橘子的艰难：蹒跚、探身、攀着、缩、微倾、爬下、抱起。七、分析了父亲的“说”和“做”，可是作者并没有用“父亲的说和做”为题，而是用“背影”为题，这是怎样的“背影”，这个题目好在哪里？讨论并分析：“父亲的说和做”太平庸太俗太白太抽象了。“背影”，“青布棉袍黑布马褂的背影”，如特写镜头，形象鲜明，也传达出父亲的颓唐和苍老，以及爱子的浓浓情意。八、文中，我对父亲的感情有怎样的变化？原因是什么？讨论并分析：父亲和脚夫讲价钱的时候，我“总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”；父亲“嘱托茶房好好照应我”时，我“心里暗笑他的迂”。可见，我不理解父亲，不懂父亲。父亲买橘子的时候，我“看见”他的艰难，于是“我的泪很快地流了下来”；父亲“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，心里很轻松似的”，当“他的背影混入来来往往的人里”的时候，“我的眼泪又来了”。此时此刻，“眼泪”表明我理解了父亲，读懂了父亲。理解了什么？理解了父爱，读懂了什么?读懂了父爱。九、这是怎样的背影，用几个词来修饰：学生自由发言，老师点评：这是“苍老的背影”、“颓唐的背影”、“黯然的背影”、“饱含浓浓父爱的背影”……十、请大家回忆生活中一些情景，写几句你父母对你说的话。板书设计：父亲———安慰我父亲———担心我父亲———关心我父亲———牵挂我