《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计【教材分析】   《陶罐和铁罐》是三年级语文的一篇童话故事。文章生动有趣，情节富有变化，它讲述了在国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，许多年后，陶罐出土成了文物，铁罐却被不复存在的故事。这个告诉我们“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。【学情分析】三年级学生能了解童话故事的大概内容，体会其好坏。本班学生初步具备独立阅读童话的能力，喜欢在自主、合作、探究的课堂中进行学习，因为从小阅读童话故事，因此对童话的学习，学生并不陌生，只不过不能深刻领悟其中的道理。    为了更好地解决学生的真需求，我从阅读、理解、领悟三个层面调研学情。85%的学生读不准 “蔑、奚”的读音。其他字音认读正确。85%的学生不能理解“奚落、轻蔑”的意思，90%的学生能了解童话故事的内容。    从以上看出三年级的学生已经具备了初步阅读童话的能力，不能理解“奚落、轻蔑”的意思，不能深刻领悟童话告诉我们的道理。【教学目标】1、会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等词语。2、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。【教学重点】指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。【教学难点】通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。【教学准备】陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、多媒体课件。【课时安排】 两课时【教学过程设计】第一课时【教学目标】1、会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等词语。2、快速浏览课文，读懂课文内容。【教学重点】会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写谦虚、 傲慢、 懦弱、 代价等词语。【教学难点】快速浏览课文，读懂课文内容。【教学过程】      一、出示图片，导入新课     1、师板书“缶”字。（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。     2、大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3、这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。（2）生随教师板书课题（补充缶）（3）师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1、自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。（1）生自由读课文，圈画生字。（2）出示词语，个别检查。预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音。   （2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。（3）出示和睦相处：师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？[ch]1、居住2、存在 3、跟别人一起生活4、决定，决断 [chù]1、地方2、点、部分3、机关部门2、思考：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组讨论。（2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。三、指导书写 回归文本1、学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2、指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。3、把词语送回到对话中读一读。四、课堂总结这个告诉我们“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。 五、布置作业1、抄写本课生字词语2、有感朗读课文。 第二课时【教学目标】1、正确理解“奚落、轻蔑”等词。2、抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,并有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。3、联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。【教学重点】通过品读陶罐和铁罐神态和语言描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，并有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。【教学难点】通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。【教学过程】一、导入课题 1、讲故事《骆驼和羊》激发兴趣。 2、今天，老师和同学们一起去认识国王御厨里的一个陶罐和一个铁罐, 在这两个罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面让我们一起来学习童话故事《陶罐和铁罐》（板书课题）。【设计意图】通过讲故事《骆驼和羊》，激发兴趣，引出课题，激发学生读童话的欲望。二、初读课文，感知课文内容    1、默读课文第1---9自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。    2、看看课文有几次对话。【设计意图】使学生对故事加深印象，分清楚陶罐和铁罐所说的话，为后面分角色对话作铺垫。三、精读课文，理解课文。    1、指名读第1自然段，铁罐为什么要奚落陶罐？“奚落”是什么意思？    2、朗读感悟2----9自然段，看看铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？3、读陶罐和铁罐对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的？（1）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”出示课件1：师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？生：傲慢板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）（2）面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？谦虚（学生试着用谦虚的语气读。）（3）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻蔑    轻蔑是什么意思？板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？（学生用轻蔑的神态练读。）师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）（4）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴…………在这里”）出示课件3：师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：恼怒教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（5）面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？大度（学生试着读句子。）（6）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”出示课件4：（教师引导学生读出狂妄自大的语气）【设计意图】学情调查结果显示，学生对“奚、蔑”读音的错误率较高，所以采用听读的方式，给学生一个正确的读音。让学生“朗读、理解、体会”的基础上对“奚落、轻蔑”等词语的理解。通过学生听读、学生自读、朗读反馈的方式让学生领悟课文内容。细节品读这一环节是整个教学设计中的重点。四、分角色朗读，鼓励学生自配动作1、戴上头饰指名读。2、小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。【设计意图】通过分角色朗读陶罐和铁罐神态和语言描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，提高朗读能力。五、学习课文10—17自然段同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，看看陶罐和铁罐的不同命运。生：读课文10—17自然段。师：随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无踪无影。【设计意图】告诉学生知道陶罐和铁罐的不同命运，让学生进一步体会这个童话故事要告诉我们什么道理？六、拓展延伸，加深理解联系生活中，说说你身边人的长处和短处？【设计意图】通过此环节突破教学难点，又以开放式的问题让学生从多角度进行思考，不仅发散了思维，而且让学生从思想上得到了认识。进而明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的道理。七、归纳总结，揭示寓意领会中心说一说从这个童话故事中你明白了什么道理？学生自由说。这个故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。八、布置作业假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!【设计意图】提高学生的写作能力。九、板书设计《陶罐和铁罐》陶罐：骄傲铁罐：谦虚善于看到别人的长处，正视自己的短处