《五官争功》教学设计

《五官争功》教学设计 教学目标： 1、借助注释理解古文意思。 2、有声有色、有感情地朗读全文。 3、体会到每个人都有自己的价值，懂得团结协作力量大的道理。 教学重点： 借助注释理解古文意思。 教学难点： 有声有色、有感情地朗读全文。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、讲故事导入 1、讲故事：当我坐车来这里的时候，正昏昏欲睡中，忽然，我的嘴巴跟我讲话了：“主人啊，你能当老师，去上课，不都是因为‘我’吗？我滔滔不绝，能言善辩，全都是我的功劳。”我刚想回答，却打了个喷嚏，鼻水流下，嘴就不高兴了：“你怎么搞得？弄脏我了知不知道？”嘴巴和鼻子就吵起来了 2、出示：口与鼻争高下 3、它们争什么呢？今天让我们一起来讲一个故事。 4、出示课题《五官争功》。 二、初读、读通顺 1、学生自读古文，遇到不认识的字可通过查工具书或请教别人解决。然后将读不通的地方多读几遍。 2、指名读，纠正字音。 3、再读古文，读出停顿。教师适时示范停顿。 4、全班划出节奏，自己练读。 5、全班齐读。 三、读懂古文意思。 1、出示：口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？” （1）师：我们说“嘴巴”，古文称“口”，“鼻子”称“鼻”。 （2）师：“是非”是什么意思？ （3）师范读这句话：我谈古 今 是 非。 为什么要这样分开读？ 学生练读 （4）比较：“尔何能居上我？”和“尔何能居我上？”有什么区别？为什么这样说？（上：shang 四声，下降；我：wo 三声，上扬，显示出口的骄傲。） （5）指导朗读，加上动作，表情 2、出示：鼻曰：“饮食非我不能辨。” （1）生加动作读。 （2）师范读：饮 食 非我不能辨。 为什么这样分开念？ （3）借助注释理解意思，再读。 眼睛往下一看，不乐意了—— 3、出示：眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。” （1）毫是什么意思？ （2）“明察秋毫”里的“毫”是指秋天里最早长出来的最细小的绒毛，就是“毫毛”。 （3）理解“毫端”：让生猜测再对照注释验证。 （4）这里没有用“居上”，而用了一个“先”，为什么？（先表示第一，更加傲慢。） 眼睛还不解气，发现还有东西在他的上面，是谁呢—— 4、出示：又谓眉曰：“尔有何功居上我？” （1）眉毛是不是没有用？它有什么用处？ （2）积累含“眉”的词语：眉飞色舞、眉清目秀、贼眉鼠眼、挤眉弄眼、慈眉善目、横眉竖眼 （3）小结：看来，眉和目是不能分开的，只有“眉来眼去”，才能“眉目传情”。 眉毛讲话文绉绉的，他回答说—— 5、出示：眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？” （1）齐读，（2）借助注释，理解大意，再读。 四、演读，读出有声有色。 1、小组分角色练习对话。 2、全班展示。评价。 五、延伸。 （1）师：大家闹闹哄哄地吵着，你发现了，谁没来？（耳） （2）“耳”在一旁，会说什么呢？请读一读下面这两句话，你觉得耳会说哪一句呢？为什么？ （3）出示这两句话，同学互相释义。 （4）连起来读一读。 六、总结 五官争了半天，谁也说服不了谁。你作为五官的主人，该给它们说点什么。 引出每个人都有自己的价值，团结协作力量大的道理。