四年级语文上册《猫》教学设计

四年级语文上册《猫》教学设计以“猫”的形象为核心，同时扣紧文本中关键语句，开枝散叶，围绕相关话题，逐层剥离，最后升华文本情感主旨。话题一：认识三只猫文章中写到了我家三次养猫的经历，那么对于每一只猫，文中的“我”都有不同的称呼，那么，“我”是如何称呼这三只猫的呢？——第一只：两月来相伴的小侣第二只：我们所爱的东西第三只：（若有若无的动物）一只不能说话辩诉的动物第一只猫：两月来相伴的小侣对于谁而言，这只猫是“相伴的小侣”？——首先是小妹，本身就是“最喜欢猫的”，“逗它玩”，猫的外形。后来猫似乎是病了，“小妹想着种种方法逗它”，“买很小很小的铜铃”。最后小猫死了，小妹“很难过”。——其次是“我”，“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光缓缓地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”。喜欢的是：外形第二只猫：我们所爱的东西这里的“我们”涉及到哪些人物，大家各自喜欢的原因和程度一样吗？——“我们”分别有三妹、我、；李嫂、张婶——三妹：小孩，玩伴，特别喜欢我：中年知识分子，娱乐消遣张婶：不大喜欢，但因为能够捕鼠也觉得猫的丢失很“可惜”“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴”喜欢的是：活泼、能干第三只猫：（若有若无的动物）一只不能说话辩诉的动物第三只猫显然是不讨人喜欢的，与前两只猫相比，这只猫的哪些地方不讨人喜欢？——不讨人喜欢的原因：忧郁、丑陋、懒惰文中哪些地方看出我们的确不喜欢第三只猫？——三妹：三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。——“芙蓉鸟”事件话题二：审视“芙蓉鸟”事件患难之中见真情，“芙蓉鸟”事件中，每个人的态度不一样，这里分成了几个阵营？——张婶         和          妻子、三妹、我妻子：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢”，防患于未然，但同时也表明喜欢的是芙蓉鸟而非猫。          “妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：‘不是’这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了”。妄下断语，似乎证据凿凿。三妹：也帮忙找凶手“猫”。我：“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫’。”其实，最先妄下断语的是“我”。后面还有我“拿起楼门旁倚着的一根木棒，，追过去打了一下”，同时“我心里还愤愤地，一位惩戒得不够快意”。可见，“我”才是那个偏见最深的。再来看张婶：向来不大喜欢猫的张婶救了第三只猫，还“每天给它饭吃”。在“芙蓉鸟”事件中“默默无言，不能有什么话来辩护”，可以说是持中立态度。最后事件的结果证明，咬死芙蓉鸟的并非我家的这第三只猫，而是另有其猫。于是“我开始觉得我是错了！”此时的“我”是怎么想的？这第三只猫的冤屈到底在哪里？——文章30、31自然段“冤苦了一只不能说话辩诉的动物”那么，设想如果这只猫能够说话，“我”和猫之间会有怎样的对话呢？即你讲说些什么来辩解自己的清白呢？同时思考，当猫开口说话辩解时，我们一家人会有人相信吗？——辩解中，猫会无奈，因为人不相信。所以，不喜欢在先，而“芙蓉鸟”事件只是一个导火索。因为不喜欢，所以这只猫在我们眼中没有什么地位。没有地位，自然不能与人相抗衡。因此文中说“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针”。而与这第三只猫相对应，我们家有这么一个人和这只猫有着相似的“无抵抗的逃避”，这个人是谁？从哪里可以看出？——张婶。当妻子抱怨张婶没有小心看护芙蓉鸟时（前文中妻子已有提醒），张婶却“不能用什么话来辩护”。为什么张婶也不能为自己辩护呢？——她是家里的仆人，地位低下，是弱势群体，无法和主人抗衡和张婶一样，第三只猫“无抵抗的逃避”决定于它的主人，所以它是可怜的，不幸的，这种不幸是彻头彻尾的，贯穿于它的被发现到它的死亡，都不曾得到大家的喜欢。那么回过头来，我们看前两只猫，我们的喜欢是真的喜欢吗？话题三：喜欢！喜欢？前两只猫都得到了大家不同程度的喜欢，然而，于它们而言，它们有没有无法辩说的痛苦？——有。第一只猫生病了，三妹都做了些什么？这些是猫真正需要的吗？说明人对待猫的方式是有问题的，是被错待的。第二只猫是是从舅家要来的。同时它的失踪是“被一个过路的人捉去了”，一个“捉”字看出，也许他是喜欢猫的，但这种喜欢只能是一种霸占。对于被冤屈的第三只猫，文中只有“我”意识到了自己的错误，其他人却没有丝毫愧疚。那么为什么作者可以做到意识到呢？——重新认识作者：文学为人生。    这篇文章看似散文其实是小说，里面渗透着作者的态度变化和切身的感悟。而当我们去样动物时，想一下自己有没有能力去喜欢？而有时自己的“喜欢”可能只是自以为是的爱？