《画》第二课时教学设计

《画》第二课时教学设计课时目标1. 通过认读、组词、听写等多种方法复习10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写生字“来、水”。2. 背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学过程一、趣玩游戏，复习字词玩“摘果子”游戏，认读三组反义词：远一近；有一无； 去一来。具体操作：课件呈现一棵长满苹果的苹果树，点击其中一个苹果，会出现一组反义词。学生准确认读之后,再点击这个苹果，带有反义词的苹果会掉落进入树下的水果篮里。（如制作课 件有困难，也可将反义词写在苹果形词卡上，再贴到黑板上画好的苹果慵头。学生正确认读测摘下带有反义词的苹果形卡片。）2. 玩“一字开花”游戏，理解运用本课新学的几个常用字。具体操作：教师出示常用高频生字“听、声、来、色”的生字卡片，请学生认读这些生字并口头组词,组一个词就开一朵花，争取一字能开好几朵花。听一听说、听见、听话……声——大声、声音、无声、笑声……来——往来、出来、来自、下来……色一颜色、彩色、白色、黑色……3. “小火车”游戏：全班轮流认读本课10个生字并分别组一个词，增加学生游戏认读生字的参与面。设计意图：在不同的游戏中，围绕本首古诗中 的反义词以及生活中的常用字分别展开认读与组词练习，既能体现学习内容与形式的丰富性，又能增加学习的趣味性。二、趣读古诗，理解背诵1. 借助插图中的事物读古诗。（1）课件出示课文插图中的某一样事物名称,学生读出相对应的古诗。如：课件中出现“山”字，学生读“远看山有色”；课件中出现“鸟”字，学生读“人来鸟不惊”……（2） 同桌互相指着插图中的事物读一读古诗。2. 趣味表演读古诗。（1） 提问：读一读古诗,你从哪儿看出这是一幅画？引导学生比较画中景物与生活中景物的区别：近听水无声 （现实生活中水流动是有声音的）；春去花还在（现实生活中很多花在春天开放,等春天结束,它们都谢了）；人来鸟不惊（现实生 活中人走近鸟儿,鸟儿会受惊飞走）。（2） 提问：谁来根据某一句诗做一个动作或表情，让大家猜猜是古诗中的哪一句诗？如：手高高抬起指远方猜读诗句“远看山有色”；往前走几步,用手演示侧耳倾听一猜读诗句“近听水无声”；一脸的惊讶与赞叹一猜读诗句“春去花还在”；摇摇手一猜读诗句“人来鸟不惊”……（3） 四人小组互相做做动作,演演读读这首古诗。3. 多种形式赛读背诵古诗。（1） 请学生个别展示古诗背诵，给能正确背诵的同学在课本上古诗题目旁边加一颗学习星。（2）小组合作，互相背一背古诗，也给能正确背诵的同学在课本上古诗题目旁边加一颗学习星；在此基础上组内讨论推荐一名同学参加全班古诗背诵比赛。（3） 全班进行古诗背诵擂台赛,评选班级古诗背诵小明星。设计意图：通过图文结合、趣味表演、比赛展示等形式朗读背诵古诗，一方面让学生学得生动有趣，另一方面又抓住古诗学习的特色，启发学生想象、感悟，并通过动作来表现自己对诗意的理解。三、指导书写，巩固拓展1. 写生字。（1）出示生字“来、水"，引导学生观察,发现这两个字中间都有一个重要笔画竖或者竖钩，都写在竖中线上，两边都有撇（横撇）和捺,差不多高低。把关键笔画写正确，这个字就能写端正了。（2）动作表演，体会关键笔画的位置。提问：把“来”和“水”字想象成人，把左右的撇（横撇）、捺想象成人的双手，双手摆在哪个位置最正确？引导学生观察得出：双手分别放在身侧和身体保持45度的地方最正确。（3）教师范写，学生练写,并反馈评价。重点关注关键笔画撇（横撇）、捺的位置是否正确。2. 填古诗：把生字送回家。《画》教学设计第二课时3. 猜谜语：让学生读一读下面两首歌谣谜语，猜一猜谜底是什么，根据谜面说明理由。《画》教学设计第二课时设计意图：低年级的写字指导除了有效，还要有趣。“来、水”的识字教学引导学生发现关键笔画的共同点与不同点，是为了凸显教学的有效性。同时，引入动作表演与观察准确把握关键笔画撇（横撇）、捺的位置，是为了体现低段教学的趣味性。