最新部编版六年级语文下册教案全册

最新部编版六年级语文下册教案全册 部编版六年级语文下册第一单元教案 1.《北京的春节》教学设计 学习目标 1、学习本课 14 个生字，识记字形，读准字音。准确理解有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。从字里行间了解老北京春节的习俗。读中想象，感受其春节“分 外热闹”的特点，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。 3、揣摩语言文字，感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法，如谋篇布局的详略得当、点 面结合的场景描写等。感受作者俗白风趣的语言风格，进一步体会散文“形散而神不散”的特点，培养阅 读散文的能力。 4、通过比较性阅读，获得从多角度观察生活、表达生活的启发。 教学重点 其一，引导学生透过语言文字，了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 其二，引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法，感受老舍的语言风格。 教学难点 引导学生比较阅读，使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。（交流后鼓励学生用一个词语 概括自己的感受。初步渗透“文眼”意识。） 2、想了解老北京人是怎样过春节的吗？这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的 北京的春节。齐读课题。 二、通读全文，整体感知，理清脉络 1．检查预习：（1）认识生字词语；（2）了解课文大意。 2．把握文眼。可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色， 那么，北京春节的最大特点是什么？请同学把我们带进老北京的春节（13 位同学开火车），我们一边听读 一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个句子。（渗透读法：读散文要学会抓文眼。板书关键词： “分外热闹”）。 3．质疑导读：作者为什么会有这样的感受？请同学们带着这个疑问快速浏览课文，标出时间词，看 作者给我们介绍了哪些重要的日子？各有什么活动？是按怎样的顺序介绍的？（渗透读书指导：读书的过程是把厚书读薄，把薄书读厚，再把厚书读薄，就是从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。）（老师板书： 春节前：腊八——腊月二十三；过春节：除夕——正月初一——正月十五；春节结束：正月十九） 还有看不明白的地方吗？ 4．小结：课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略 得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。 5．指导散文学法。把握全文线索——春节的全过程，体会老北京春节的与众不同，用心体会作者是 怎样写出老北京春节民俗特点的。 6．朗读课文，熟读课文，指导难读的语句。 三、学习“春节前的准备”，渗透学习方法。 1．自读课文 1 至 6 自然段，如果让你用文中的一句话概括这几个自然段，你会选哪一句？为什么？ 2．质疑引读：孩子们欢喜，大人们忙乱，这是怎样的一番景象啊？（渗透方法：边读课文边想象情 景；如临其境，如见其人，用心感受） 3．汇报交流，师生互动，相机引导。 （1）自由读“过腊八”自然段，说说你的发现。（大人熬粥忙，小孩分享乐） “腊八粥”：（“家 家”“熬”）你仿佛看到了什么样的情景？感受到人们此时的心情了吗？哪句话最引起你的注意？（热气腾 腾、庆祝丰收，暖暖的感觉、喜悦） 从“熬”字，你感受到什么？ “腊八蒜”：（“色味双美”“忍不住”“家家”）（想象人们沾着醋大吃饺子那酣畅淋漓的动人情景） 师：还有什么比拌着色味双美的腊八蒜，放开肚皮吃饺子更令人快乐和满足的呢！读着读着，我们不 禁受到感染，过年真好！——齐读句子，感受那温暖的感觉、欢乐的气氛。 （2）“准备过年”句。（“大事”）你有什么发现？ （3）“过小年”句。（“彩排”“又甜又黏”） ① 反复读文段，一边读一边感受，那个词语让你尝到了甜美的味道？ ② 小孩子天生是爱吃糖的，当大人们忙着春节彩排的时候，小孩子们早就拥上了街头，各自挑选自己 喜欢的各形各色的糖块??发挥你的想象力，假如你就是其中的一个小孩子，你感受到了怎样的快乐？ ③ 满口甜美，糖丝如须，哦，牙齿被粘住了，这个时候，你心里充满怎样的感觉？用你的读，表达那 满心欢喜的感觉。 4．小结：孩子们欢喜，大人们忙乱，作者用俗白而又充满画面感的语言，让我们真切地感受到老北 京人过春节的分外热闹！ 5．引导视角：作者是从谁的角度观察这一切的？（渗透“视角”意识） 6．过渡：当一切都准备妥当，人们又是如何团聚在一起过年的呢？下一节课，我们与老北京人共渡 那美好的时光。 第二课时 一、复习导入 1.上节课，我们从整体上阅读了课文，了解到课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍 珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。老北京春节最突出的特点是什么？（过得分外热闹） 2.这节课，我们继续走进北京的春节。读好课题，通过你的读，让别人清楚了解作者写的是什么；也 通过读课题，感受到北京春节习俗的独特魅力。 3.北京的春节过得分外热闹！让我们读读下面词语，感受那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。把词串 读出节奏。（出示词语） 色味双美 又甜又黏 万象更新 灯火通宵 日夜不绝 截然不同 张灯结彩 有声有光 各形各色 （设计意图：描述性词语的画面感很强，通过朗读词语，整合声音感知、视觉形象与情绪感受，激活 学生相关生活场景的内心视像与情绪记忆，带着对春节的整体印象走进课文。） 二、感知想象，品读感悟 （一）走进“除夕”，感受“热闹”的独特内涵。 1.认识除夕。我们一起走进老北京春节的第一个高潮——除夕。（出示课件）根据你对春节的认识， “除夕”是个什么样的日子？（除夕，又叫团圆夜，是旧年的最后一个节日，与新年的第一天连接在一起， 是全家团聚、辞旧迎新的时刻。） 2.感受除夕。结合书中的插图，自由读“除夕”片段，一边读一边展开画面想象。你感受到除夕特有 的气氛了吗？（真热闹） 热闹（鼓励添词，板书：家家热闹） ① 老北京春节的除夕，真热闹！你从哪些方面感受到除夕的“热闹”？老师要考考你们的观察力了。 （展开你的想象：从香味、色彩、声音等三个方面体会??）（“面”） ② 师生互动，全情品悟。（“点”） ★ 互动之一：姑娘（小伙子），现在正是除夕，你家里热闹吗？家里人都在忙些什么呢？（师推波助 澜：对联早就贴好了，父母正在做年夜饭，小孩子们在比试着新衣裳??开饭了，一家老小开怀畅饮，吃大 块的肉，拌着色味双全的腊八蒜吃元宝似的饺子，举杯庆贺团圆??除夕真热闹！） ★ 指导朗读：假如你是记者，请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况，如何？（师提示：融进自 己的体验）（评价，指导朗读：报道得真好，突出“家家”“红红”等词语，就把除夕的热闹气氛传达出来 了！）我们大家都来感受一下这一盛况。（齐读文段，掀起情感的高潮） ★ 互动之二：吃过年夜饭，蜡烛或油灯点起来了，一家人围坐炉旁，共聚家常，满怀欢喜地等待那辞 旧迎新的时刻??老爷爷，您这么晚了也不睡觉，是在守岁吗？您为何守岁？小伙子，你为什么也守岁？ （师推波助澜：是呀，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。老爷爷年岁大了，懂得时光的珍贵呀，为了表 达对时光的珍惜，古人还有“秉烛夜游”之说呢??小伙子，你真有孝心，我相信，你的父母一定为你感到 自豪与欣慰！） ③ 探究：同学们知道“守岁”习俗的来历吗？（补充课外资料，促进学生品悟） （出示文字资料： 除夕守岁是最重要的年俗活动之一，守岁之俗由来已久。最早记载见于西晋周处的《风土志》：除夕之夜， 各相与赠送，称为“馈岁”；酒食相邀，称为“别岁”；长幼聚饮，祝颂完备，称为“分岁”；大家终夜不 眠，以待天明，称曰“守岁”。 “一夜连双岁，五更分二天”，自汉代以来，新旧年交替的除夕之夜，全家团聚在一起，通宵守夜， 象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走，期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行。古时“守岁”有两 种含义：年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思；年轻人守岁，是为延长父母寿命。直到今天，人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。） ④ 创设情境，朗读品味： 在这阖家团圆的除夕之夜，我们不能忘记了这些人—— 出示句子“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。” ★ 把握关键词，体会心情：反复读读句子，感觉到哪个词语触动了你的心？ 想看看他们吗？（出示） 在拥挤的车站里??在寒风呼啸的码头边??在大雪纷飞的公路上??师：你看到了谁？ ★ 激情朗读句子。（出示图片）他们是何等的归心似箭！（指名读）读出你的感受。 ⑥ 小结：这就 是血浓于水的亲情啊！古人说：父母在不远游。亲情和团圆是我们中华民族传统春节亘古不变的主题。相 信同学们对春节这个家家团圆的日子，有了更加丰富和深刻的理解，对“一家人”剪不断、割不舍的亲情 会倍加珍惜！ （设计意图：对于文本的浓墨重彩之处，教者应该不遗余力，或亲身体验，或旁观感受，使学生情随 文动，言随情发，做到力透纸背。） （2）过渡：与家家热闹的除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？ （二）走进“初一”，感悟休闲中的热闹 1. 什么叫“光景”？自由朗读，结合你过春节的经历，体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的 一番光景？ 2. 学生自由读，想象品味； 3. 四人小组合作学习； 4. 小组汇报：（随机引导：写了那几种人的活动？有什么感受？男人、女人、小孩??）（引导学生寻 找恰当的关键词，板书：人人休闲） 5. 对比感悟写法： 对比除夕的热闹，正月初一则是另一番光景，这与“分外热闹”是否矛盾？ （这是视角的问题。对于大人们过年的忙乱，初一是休闲的；但对于孩子们来说，则又是另外一番的 热闹！） 6. 相机引思：既然是比赛，为什么不赛个谁第一第二呢？ （让学生在联系自己的体验释疑的过程中，感受老北京人淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好 的民族心理和文化传统，突出北京春节习俗的独特魅力。） （三）走进“元宵”，读写体验情景。 1. 读中体验：元宵上市，老北京春节的又一个高潮到了。正月十五闹元宵，让我们用读的方法走进老 北京的元宵灯市。自由读。 ★ 互动之三：当我们合上书本，灯市的热闹景象留在你脑海中了吗？你留下了什么？你呢？（方法同 上——板书：处处红火） 2.《 腊 八 粥 》 教 学 设 计 教学目标：1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。 2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。 3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理 的策略，加深对人物形象的感知。 4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。 教学重、难点： 1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心 理的策略，加深对人物形象的感知。 2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确文体 1.播放微视频，引出小说背景。 2.板书课题，读准课题。 二、字词教学，了解环境 1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。 2.情境朗读，了解环境。 三、梳理情节，初识形象 1.快速默读第 6—19 自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？ 2.根据学生回答，梳理小说情节。 3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。 4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小 说的情节。 5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？ 四、品读语言，丰盈形象 1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。 2.品读短句。 （1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？ （2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？ （3）联系自己生活经历，感知八儿形象。 （4）有感情地朗读。（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读 “那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。 3.品读长句 （1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？ （2）四人小组合作，完成学习单。 填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？ 写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。 温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。 （3）小组汇报。 （4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们 的头脑中更加丰盈。 （5）串读三次分粥的句子，读出变化。 4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈 从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行， 少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。 五、课堂小结 这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。 八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。 第二课时 【导入】一、谈话导入，回顾课文内容评论 1.谈话导入。 2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？ 【讲授】二、品读课文评论 1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？ 2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？ 3.读文探究 1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。 2）小组交流 4.集体汇报 1）描写动作的句子。 2）描写语言的句子。 3）描写心理活动的句子。5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的 其乐融融。 【活动】三、指导朗读评论 1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。 3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。 【作业】四、作业评论 1．有感情地将课文朗读给家长听。 2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。 3 《古诗三首》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等 8 个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读， 引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。 2.下载古风背景音乐，制作课件。 课时安排：1 课时 一课时 一、谈话导入 “百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要 的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食） 简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、 牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与 介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。 二、学习古诗《寒食》 （一）学习生字词，会读诗。 自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分 形近字。 指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。 （二）知诗人，解诗题。 请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。 提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋 公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。 后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令 放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生 火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天 已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同， 用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这 是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗， 是很古老的。 中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年 来看看韩翃笔下的寒食节。 （三）解词连句知大意。 1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、 传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。 2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的 是什么景象？（板书：飞花 御柳斜） 提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。 （1）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（出示落花随风飞舞图，播 放古风音乐） （2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？ 个别读，男女读，教师范读，相机指导。 3. 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。（板书：蜡烛 轻烟入） 提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。 轻烟入： 袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。4. 夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重 臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。 （1） 我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。 （2） 我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。 （3） 我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。 （4）…… 5. 而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？ （1） 他们会禁烟火，只吃冷食。 （2） 他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。 （3） 还可能会在家悼念介子推。 （4）...... 6. 如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？ (1) 我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？ (2) 这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。 ...... 从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺） 向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于 暴露对象的矛盾或缺点。 拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家 店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极 力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”这一下，田登实 在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！” 农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。 　　“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。 　　田登想了想，说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说 点灯为点火。田登心里也很是得意。 　　转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上 说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。” 7. 从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。 8. 你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？ 个别读，小组读，教师范读，相机指导。 （四）探究质疑。 1.飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。 不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体 会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”， 而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 谁能读出这种花飞柳摇的美。 2.朗读全诗，熟读成诵。 最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧！会背的 同学可以试着不看书来读一读。三、课堂总结，背诵布置 1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的 东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族 家。 2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。 四、板书设计 寒食 飞花 御柳斜 蜡烛 轻烟入 讽刺 第二课时 教学目标 1. 培养学生感受两首诗歌的不同风格，体悟不同诗人其不同的心境所表达出来的不同的诗风。 2.研习文本，比较探究，交流讨论。 3.引导和鼓励学生亮出自己的观点，在争辩中加深对不同诗人的不同风格及同一诗人在不同心境下表现出 来的不同诗人的整体认识，允许多种见解并存。 4.让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。 教学重点 探究两首诗歌中所蕴含的情感，并以此诗为切入点，比较探究这两首诗歌表达的情感方面所存在的 差别。 教学难点 体会两首诗歌的协作风格，并且比较探究其中的区别。 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促 读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1. 多媒体课件。 2. 准备《鹊桥仙》对比阅读的材料纸。 一、阅读材料中的两首诗歌 1．播放背景音乐：《美丽的神话》。 2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读 3．导语：我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱情，那么亲情和友情我想大家都已经拥有了， 唯独这个爱情，是我们还需要用来向往的一件东西，当有一天我们也拥有爱情的时候，我想大家就不会想 过六一儿童节了，那时最想过的应该会是情人节了。七夕是我们中国的情人节，每年七月，牛郎和织女可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深化，引起了许多诗人的咏叹，最早传唱这一神话题材 的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但脍炙人口，传诵不衰的绝唱，当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今 天我们就共同来学习这一诗一词。（板书：迢迢牵牛星） 二、 整体感知，赏析探究 1． 全体朗读（幻灯片：诗歌内容） 师：据传说，这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭桥去了，害得我们的织女啊，真是别有一番 滋味在心头。那么，我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，体会一下那种可望而不可及的感觉。（生） 师：那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会，只能脉脉无语。经过几年的等待，有情人终于在鹊桥上相会 了，这又是怎样的一幅怎样的天堂相会图呢？我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。 2．求同过程 师：从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什么？大家也可以小声地朗读。 师：我们用一个字或者一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？ 生：怨、忧、思、悲…… 师：表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的情感。 3．求异过程 师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上肯定有很多不同的地方。那么他们都表达了哪些不 同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢？结合两首诗的具体的语句，你从两首诗中读出了哪些不同？ 前后桌、同桌可以相互讨论一下。 生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。 师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作稍微的朗读指导，并让全体学生朗读体会这种情感） 生：泪如雨下。（让学生读出体会，读出感情，读出织女思念牛郎的悲苦之情） 生：“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。 生：柔情似水，美好的相会（每年一次的相会，突出爱情的珍贵） 4．总结：求异（幻灯片） 《迢》：怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分离前后惜别、相思的愁苦情绪） 《鹊》：忠贞、坚定、珍贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，坚定：对爱情的忠诚与坚贞） 三、 拓展延伸 《红楼梦》中有这样一个选段， 一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕 …… 一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂 一个是水中月，一个是镜中花 师：那么，下面我们也按照这样对比的句式，就这两首诗歌，来仿写几个句子，希望大家能够充分调动你 的创新意识和文采。 （朗读学生作品，范读自己的作品）师：上面，我们对这两首诗，进行求同和求异，这主要是为了能够凸显这两首诗的个性。明代有人评价 《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长。19 世纪英国诗人济慈曾 说：听得见的音调是优美的，听不见的音调更是优美的。 四、教师配乐朗读（美丽的神话） 1．师：你们的理解与老师的理解是否相同？要做到对古诗情感的把握确实不容易，现在我请一位同学来 为我们朗读一下这两首诗歌。注意，一定要把自己所有的感情细胞都调动起来，把握好诗歌的节奏、轻重 音。 2．师：爱是什么？有首歌叫做《爱如潮水》，还有一首歌叫做《死了都要爱》，可见爱情在我们短暂的 一生中是不可或缺，相当重要的。虽然我们现在还不能涉及爱情，但我们却拥有诠释爱情的权利。那么， 你是怎样理解爱情的？ 生：爱情是要付出代价的，不同的事情的爱情，也会有不同的结果。 生：爱情是不加任何砝码的…… 3．全班配乐朗读 五、课堂小结 1.这节课上下来，大家也许注意到了，特别关注的就是朗读，反复的涵咏，来增强语感，这就是学习古诗 文最主要的途径。 2.比较阅读：比较诗歌的情感，比较语言特点，抓住一些比较点，进行多元对比，体会爱情不仅有欢乐， 而且有泪水，从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠贞。 3.亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。 所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。 4.全体学生再次朗读。 六、板书设计 迢迢牵牛星 《迢》：离愁别恨 《鹊》：忠贞坚定 爱 第三课时 教学目标 1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。 2. 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 3.学会借景抒情类诗歌的分析方法。 教学重点 1.有感情地朗读并背诵诗歌。 2.学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。 教学难点 学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。 教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促 读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 多媒体课件。 一、 了解作者 唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为 “张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面，请全班同学一起朗读一 下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月 王建） 二、读出“望”之画面美（板书：画面美） 八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？ 1．“白” 诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起 李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。 我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆 娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白） 2．“栖” 正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。 主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦 鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境） 到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。 王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。 我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落 下来，最后终于没有声音。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。 （板书：栖） 3．“湿” 夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。 我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广 寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。 那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更 耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。（板书：湿） 4．诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美 静谧，清雅隽永。 三、读出“望”之情感美（板书：情感美） 月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗 人什么情感吗？ “秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。 “夕阳西下，断肠人在天涯。” “征客无归日，空悲蕙草摧。” “相思阻音息， 结梦感离居。” 秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一 年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这 个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？ 　　秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思） 四、读出“望”之表达美。（板书：表达美） 但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。 1．用自己的语言说说这两句的意思。 今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。 在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。 言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？ 不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。 这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情） 也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。 两种情感表达方法各有好处。 2．“落” 诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？　 　　“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用 法作比较看好在哪里。 运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得 不同凡响，新颖别致。（板书：拟人） 五、读出“望月”之情结美 1.按老师的要求说出诗中的词语或诗句。 　 直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现 孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。 2.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有 许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它， 依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”， 成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁 眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎 西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种 情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。 3.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。 举杯邀明月，对影成三人。 ——《月下独酌》 (李白) 露从今夜白，月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》 (杜甫) 海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》 (张九龄) 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》 (李商隐) 六、板书设计 十五夜望月 王建 画面美：白 栖 湿 情感美：秋思 表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月 4 《藏戏》教学设计 教学目标： 1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不 已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。 2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间： 1 课时 教学准备： 搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 整体设计意图： 《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有 文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任 务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 教学过程： 一、导入新课，明确学习任务。 1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就 是中国的一种传统艺术。 2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。 3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。 师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五 天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏） 简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。 藏戏起源于 8 世纪藏族的 宗教艺术。17 世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本 程式相结合的生活化的表演。 藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。 2006 年 5 月 20 日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。 5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？ （提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说） 二、默读课文，学习生字、新词。 1．自由读课文，读准字音、读通句子。 2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。 三、再读课文，理清思路 1．默读课文，思考:课文主要讲了什么? 2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色? 提示：第 4-7 自然段介绍藏戏的形成；第 8-20 自然段介绍藏戏的特点。（板书：形成、特点） 四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。 1．默读第 4-7 自然段。 思考:藏戏是怎样形成的? （板书：形成）说说最打动你的地方是什么?并作上批注。 2．交流汇报 出示句子 1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。” (有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。) 学生抓住关键词谈体会。 出示句子 2:“唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹……走到另一个架桥工地。”(师生合作朗读，表达 出对那些献出爱心的人们的赞美。) 出示句子 3:“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读, 体会唐东杰布的传奇之处) （板书：唐东杰布） 五、了解藏戏的特色，感受藏戏魅力和文化内涵。 1．默读第 8-20 自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什么? 2．学生交流，引导学生感受藏戏的魅力。 生 1:舞台简朴。 出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有观众就行。” 生 2:“面具”的特点及作用。 师出示并介绍自己喜欢的白色面具。 学生上台展示并介绍自制的面具。 3．自由交流，畅所欲言。 剧情靠解说、说唱来描述； 开场、正戏、结尾固定的程式； 唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。 4．交流搜集到的藏戏特色。 5．有感情朗读第 8-20 自然段，感受藏戏独特魅力和文化内涵。 六、学习第 1 自然段，再次感受藏戏的独特魅力。 1．男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，体会其中蕴含的意思。 ①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 ②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 ③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。 （板书：戴着面具演出 没有舞台 演出三五 天）2．有感情朗读，体会作者的情感。 （表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）（板书：独特魅力） 七、回顾全文，体会写法。 回顾全文，在表达上有什么特点？ 从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序； 从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物； 从结构上看，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，更完整。 八、拓展延伸，感受中国戏曲的独特魅力。 1．欣赏各种戏曲，感受中国戏曲的美。 2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。 九、总结 同学们，通过这节课的学习，希望同学们从此爱上中国的戏曲，去了解更多的戏曲文化。 板书设计： 形成 ： 唐东杰布 藏 独 戏 没有舞台 特 特色 带着面具演出 魅 演出三五天 力 课题 家乡的风俗 课型 习作 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种 风俗的实际体验。 2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动 现场的情况和自己感受。 3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。 4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。 教学 重点 描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。教学 难点 在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。 第一课时 教学 目标 1. 了解不同的风俗活动。 2. 尝试介绍自己经历的一种风俗活动，重点介绍经历和感受。 3. 初步知道介绍风俗活动的介绍方式和注意事项。 课前 准备 1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的 民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。 2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。 教学设计 设计意图 导入 （ 5 ） 分钟 一、谈话导入，引入民俗主题（2 分钟） 1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从 《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪 些民风民俗？ 2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化 现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说 一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗） 通过介绍民族文化，知道 民俗活动历史悠久，为接 下来的环节做铺垫。 新课 教学 （ 33 ）分钟 二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民 俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性→） 1、“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不 同地方的风俗。 师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国 不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五 千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多 传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。 2、简要介绍以下传统民俗： ♦五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念 习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏 方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、 赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原 的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系 列的纪念活动。） ♦七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡 萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡 间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉 帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人 让学生了解不同的 民俗活动。 以学生的亲身经历 激发他们表述的欲望和 兴趣。 通过交流，探索表述 民俗的注意事项，为接下 来介绍民俗活动、民俗写 作活动提供经验。相会的特别的日子。） ♦除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除 夕 你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的 衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动， 希望岁岁安康。） 教师总结：这些呢，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳 插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅 会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。 2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴 趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家 乡的风俗。 3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你 为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？ 你自己的感受和经历是什么？ 4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示， 对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的 亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。 课堂小结 及拓展延 伸（ 2 ） 分钟 三、教师点评并且布置作业 根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结， 让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同 时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当→） 注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。 重点介绍自己的感受和经历的细节情况。 请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。 通过教师的指导和 学生的描述，学习描述的 艺术，并让学生自己实践。 课堂作业新设计 1.中华民族历史悠久，文化灿烂，有许多具有民族特色的传统节日。其中最为我国人民熟悉的四大 节日是（ ） A．春节 元宵 清明 端午 B．春节 清明 七夕 中秋 C．春节 端午 重阳 腊八 D．春节 清明 端午 中秋 2．春节也叫“过年”，传说和一种叫做“年”的怪兽有关。人们为春节所做的一些准备和活动，据 说也和驱赶这种怪兽有关。下列活动和“年”这种传说无关的一项是（ ） A．放爆竹 B．守岁 C．贴春联、挂年画 D．吃饺子 3．常言道“正月十五闹元宵”，一个“闹”字，就凸显出节日内容的丰富多彩。除了观灯、猜灯谜、 闹社火、划旱船和吃元宵外，还有许多其他的活动。下列活动中不在元宵节进行的一项是（ ） A．耍龙灯 B.放风筝 C.舞狮子 D.踩高跷4．蒙古族的那达慕大会是在（ ） A．丰收年景的 6—9 月 B.每年秋天 C.清明后 10 天 D.端午前 5.傣族饮食中，最具特色的是（ ） A.糯米饭 B.菜团 C.竹筒饭 6.汪曾祺先生说：“节日风俗是一个民族集体的精神抒情诗，她里面保养着这个民族常绿的童心。” 每一个传统节日都有它的源头和文化意义。下面所列内容，与中国传统节日的起源，关系最不密切的一 项是（ ） A．农事生产 B．宗教信仰 C．神话传说 D．名人故事 7.我国古代过春节，一般从农历腊月二十三日或二十四日的祭灶就开始了，这一天也叫做“小年”， 而人们通常用来祭祀灶王爷的食物是（ ） A．元宵 B．麦芽糖 C．腊八粥 D．饺子 8.王安石写过有关春节的《元日》诗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总 把新桃换旧符。”诗中的“新桃”“旧符”指的是（ ） A．画着门神的桃木板 B．窗花 C．年画 D．门槛 9.据说大书法家王羲之写在自己家门口的春联经常被人偷偷揭去，令他很是苦恼。后来他在除夕夜 又写了一副，但只让家人贴出春联的上半截，春联居然没有被再偷，第二天他再接着贴上下半截。这副 春联的下半截分别是“今朝至”和“昨夜行”，请问它的上半截分别写的是（ ） A．春风春雨 新年新岁 B．福无双至 祸不单行 C．莺啼北星 燕语南郊 D．悠悠乾坤 昭昭日月 10.孩子们是盼望过年的，因为在除夕之夜，可以从长辈那里得到压岁钱。给压岁钱的习俗从汉代 就开始了，它最初的含义是（ ） A．压邪驱鬼 B．望子成龙 C．祝福健康 D．招财进宝 【答案】 1-5 DDBAC 6-10 BBABA 第二课时 教学 目标 1.学习写作环节，体会介绍一种民俗活动时候的技巧。 2 通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了解。 3.能够合作设计一本民俗集。 教具 准备 课件教学设计 设计意图 导入 （ 3 ）分钟 一、复习上节课，导入新课。 1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。 2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。 通过回忆上节课的 所学，体会介绍民俗活 动需要做到的详略得当， 为写作环节做铺垫。 新课 教学 （ 28 ） 分钟 二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣 的民俗活动，编写写作提纲。（5-10 分钟） 1．鼓励学生编写提纲。 师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗， 有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安 的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕……这些啊， 都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生 活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的 方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子 的经历，也可以写过春节的时候的感受……家乡的风俗有 很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要 急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。 习作提纲的要求： （1） 你要介绍的民俗是什么？ （2） 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ （3） 哪一部分作为重点将要进行具体介绍。 （4） 根据其特点，你打算拟定什么题目？ 教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮 廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书： 编写提纲） 2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指 导。 教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进 行针对性讲解和指导。 三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。（10 分钟） 1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。 2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。 3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中 出现的问题，鼓励学生修改、完善。 初步学习编写提纲。 通过对于民俗作文活动 的交流和修改，感受详 略得当的好处，意会写 作的技巧，完善自己的 作文。4．写作注意事项：①不少于 400 字；②最好集中一种民 俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受； ④详略得当， 不能像是记流水账。 四、完善草稿，正式誊写。（5 分钟） 课堂小结及 拓展延伸 （ 7 ）分 钟 五、鼓励学生完成民俗集的编写部分。 建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由 来、内容。也可以贴上活动的场景照片。 引导学生懂得，同 样写除夕，可以有不同 的写法，写出个性，写 出特色。 板书 内容 家乡的风俗 多样性→详略得当→编写提纲 教学反思 民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特 的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化 的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注 意的地方。 首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方式， 让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。 在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要 写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、 拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材， 学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取 舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主 要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略 写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。 选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料 的顺序。 但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加强 这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。 一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但 是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。 总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。 2. 揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 3. 了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。 4.试着写一写行楷，提高书写速度。 5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。 教学 重点 结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。 教学 难点 学习详略得当的写作方法并且学习运用。 第一课时 教学 目标 1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。 2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。 课前 准备 1. 请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。 2. 提前熟悉教材内容。 教学设计 设计意图 导入 （ 5 ） 分钟 【出示课件 1】一、谈话导入，引入民俗主题（2 分钟） 师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠 久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精 神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！ 本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏 戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动 带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文 园地） 通过历史悠久文化的介 绍，知道民俗活动历史悠 久，为接下来的环节铺垫。新课 教学 （ 33 ）分钟 【出示课件 2】二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题： （板书：交流平台：《北京的春节》） 1.这篇文章有几个段落？（11） 2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的 少，还有中间几段字数差不多。） 3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几 句话？ 4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作 者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出 重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点 突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个 文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当） 5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过 春节的习俗和场景。） 三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用） 1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。【出示课件 3】 有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的， 有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼 梦》或《水浒传》故事。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中 喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得 头筹。 2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。 3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可 以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达 相同的意思） 4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以 被用在哪里？（作文） 举例： 班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯 后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都 情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。 教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近， 是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也 可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！ 四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动） 师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期 体会详略得当的写 法的奇妙之处，学习在作 文中使用详略得当的写 作技巧。 通过朗读和迁移运用，学 会活学活用写作小技巧。 这里还可以积累近义词。 了解生活中的民俗和吉 祥寓意，感受传统文化的 特点。形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些 民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是 人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。 师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候 吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎 新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到…… 师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？ （比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好） （比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆） 请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己 的答案，和大家交流。【出示课件 4】 过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足 建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺 课堂小结 及拓展延 伸（ 2 ） 分钟 五、教师布置作业。 尝试背诵《长歌行》。 鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。 通过预习课外搜集 资料和课外搜集，请学生 为新科做准备，更加熟悉 和了解下一节课的内容。 课堂作业新设计 模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。（不少于 150 字） 【答案】 略 第二课时 教学 目标 1.试着写一写行楷，提高书写速度。 2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图导入 （ 3 ） 分钟 一、复习上节课，导入新课。 1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。 2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。 通过回忆上节课的 所学，体会介绍民俗活 动需要做到的详略得当， 为写作环节做铺垫。 新课 教学 （30）分 钟 二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写 速度） 教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画 认真照着写。 鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有 没有新的变化。 教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供 大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。 鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自 己感受到了什么。 三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累 《长歌行》） (1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。 （2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。 教师： 【诗歌意思】早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光 下晒干。 　　春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派 繁荣生机。 　　常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。 　　千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回 来？ 　　如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事 无成，悲伤也没用了。 【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大 徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等 鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生 了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的 生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。 其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来， 而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。 （板书：时光易逝 奋发向上） 感知汉字和人物名 言的魅力。 进行诗歌积累。 帮助学生进行理解 性的记忆背诵，进而提 高欣赏诗歌的能力。 课堂小 结及拓 四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物 心情。 以身临其境的方 式让学生更加体验该诗展延伸 （ 7 ） 分钟 中的思想感情。 板书 内容 语文园地 交流平台：《北京的春节》 详略得当 词句段运用：用不同的字表达相同的意思 民俗寓意和民俗活动 书写提示：提升书写速度 日积月累：《长歌行》 时光易逝 奋发向上 教学反思 语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月 累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起来相对会觉得枯燥。 基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用， 积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展 开教学，重在结合课本知识进行拓展训练。通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好 处，在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在第二课 时的教学中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。在这 堂课中，为了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情景教学的方法，设计了书写比赛 和剧目表演两个活动，让同学对于书写和《长歌行》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此 寓教于乐，收到了较好的教学效果。 但是，在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,用学生学过的熟悉的课文作例子,教学生认识 了解知识和学习掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。学生活动有了兴趣和积极性,很多知识和 技巧显得简单容易,学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的 把握不过恰当。同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应该让 学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安排进行点拨,让学生明确该 怎样写, 他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写 作意图不明确的问题,详略的安排还是没有体现出来。 课后作业 基础积累大巩固 一、填写完整。 青青（ ），（ ）待日晞。 （ ）布德泽，万物（ ）。 常恐( )，焜黄华叶衰。 百川东到海，( )?（ ），老大徒伤悲！ 我还知道这首诗中描写好好学习的诗句是： 二、将自己喜欢的名人名言抄写下来，一句或者两句。 三、抄写一首劝诫人们惜时奋进的古诗。 【参考答案】 一、园中葵 朝露 阳春 生光辉 秋节至 何时复西归 少壮不努力 少壮不努力，老大徒伤悲！ 二、时间就是金钱，时间就是生命。 三、《杂诗》（节选） 陶渊明 盛年不重来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不待人。 部编版六年级语文下册第二单元教案全套 5.《鲁滨逊漂流记》教学设计 学习目标 1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等 14 个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、 稍稍”等词语。 2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活 态度，并加深对作品的理解。 学习重点难点 1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 2.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 课时安排 2 课时 教学准备课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 第一课时 学习目标 1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等 14 个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、 稍稍”等词语。 2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 学习重点难点 默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1．（出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物， 讲述着一个离奇的故事：1704 年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中 途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊， 徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他 一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他…… 1711 年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。 他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的 小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？ （主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的） 同学们知道就好，那么今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！ 这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传 世之作。小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶 然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个 简要的了解。 2.简介作者以及写作背景 丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面 的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从 事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠 疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕， 都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的 海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部 妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧 洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出 《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。 3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活 28 年的 鲁滨逊。（板书课题）齐读课题。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）自学生字新词。 （3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了的事情。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3. 检查学生预习的情况，相机指导。 （1）出示词语，读一读。 （2）词语解释。 三、再读感知，理清脉络 1. 学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并小组合作，解决问题学习单。 ⑴用一句话归纳本节内容。 ⑵概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。 ⑶尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获， 教师巡视指导。 流落荒岛— 2.学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具 体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组加以表扬。 3.教师总结。 流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国（板书） 四、拓展延伸，激发兴趣 1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？ 学生可能会有这样一些疑问： *鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了 自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。 *他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？ *梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口 吻写的。 2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。 五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强 生命力的鲁滨逊，了解了 28 年来遇到的各种各样的困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事 情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！ 板书设计： 鲁滨逊漂流记 流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国 第二课时 学习目标 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活 态度，并加深对作品的理解。 学习重点难点 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 教学过程 一、复习检查，导入新课。 1.听写词语。 2.回顾课文主要内容 上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒 岛后都发生了哪些事？ 二、默读精彩片段，感知人物形象 1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什 么变化？ 提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在 绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。 （1）同桌交流 （2）全班交流，并汇总。 2.感悟精神光辉，感知人物形象 （1）28 年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认 为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。 （出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”； 老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。 （3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的 命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充 实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活； 一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。） （4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。 齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自 慰的事情。 小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利 环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。 （3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极 的东西值得感谢。我希望世上的人…… 学生也可能谈到作者的写作方式，如：我按照商业簿记中借方和贷方的格式，如实记录 了我所遇到的。 　小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启 示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂 良药！ 三、联系实际，拓展延伸 1.小组交流，合作探究： （1）说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境？ 他是如何调整自己的心态的？ （2）如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗？ （3）如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。那么，鲁滨逊能够 活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论。 2.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 3 联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能像鲁滨 逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？ （启发联系实际谈） 4.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在 西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说， 老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打 不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 四、课堂总结，布置作业 1.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个 百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句 子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 2．你想详细了解鲁滨逊吗？找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。 3.联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。 6.《骑鹅旅行记》教学设计 学习目标 1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体 会人物心态变化，感知人物形象。 2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。 学习重点难点 1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。 2.体会人物心态变化，感知人物形象。 课时安排 1 课时 教学准备 课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学过程 一、创设情境，激情导入。 一、视频导入，激发兴趣 1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频 2.有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动 物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只 大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？ 今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛 芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成 50 余种文字在世界发行，还 被改编为动画片，很有趣。 2. 揭示课题 （板书：6. 骑鹅旅行记） 3、齐读课题。 现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小 历险家！ 二、默读课文，整体感知 1、认读生字，理解词语。 无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。 没完没了：一个接着一个，完全没有终止。乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。 聚精会神：形容集中精神，专心一意。 2、默读课文，了解课文的故事情节。 二、合作探究，初步解疑 1.学生分成 4 人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。 （1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。 （2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？ （3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。 （板书：鸡鹅威胁———————淘气顽皮 与猫决斗———————勇敢羞愧 牛群憎恨——————知错就改 抓住雄鹅————— 善良勇敢） （4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”， 发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？ 2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法） ①自由朗读。 ②逐个击破 ③注意合作 ④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。 ⑤人人都要参与。 ⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。 3.学生开始合作，师巡视。 四、交流总结，彻底解疑。 1.请小组的代表发言，汇报答案。 2.其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。 3.对不能达成一致的地方，师指导讨论。 4.今天学习后，你有些什么收获吗？ 五、课堂小结，布置作业 1.小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮助？ 2.今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到 做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助 人。3.布置作业 （1）练笔------续写。 （2）带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。 （3）回家将本课童话讲给家人听。 板书设计： 6* 骑鹅旅行记 鸡鹅威胁———————淘气顽皮 与猫决斗——--————勇敢羞愧 牛群憎恨—--—————知错就改 抓住雄鹅———---—— 善良勇敢 7.《汤姆索亚历险记（节选）》教学设计 学习目标 1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 学习重点难点 1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 课时安排 1 课时 教学准备 课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学过程 一、导入新课，激发阅读兴趣 1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先 生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。 在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲 切自然。 （板书：马克•吐温　美国作家） 《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如 果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一 起去见一见这颗明珠。 2.揭示课题。（板书课题：《汤姆•索亚历险记》） 3.齐读课题。 二、默读课文，整体感知 1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？ 2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。 精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。 3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。 4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？ 5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。 6、小组复述课文。 三、研读赏析，感知人物 1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。 ——“那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服 还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：‘快出来！快出来！找到他们了！’” 2.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？ ——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的 语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？ 有感情地读一读。 3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找 到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展 开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？ 4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？ 乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心 四、联系实际，拓展延伸 1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？ 2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不 觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔 上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各 种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读。 五、布置作业 1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”， 你能找出来吗？ 2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？ 板书内容 汤姆索亚历险记（节选）汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 顽皮可爱 汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神 精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 乐观勇敢 汤姆看望生病的伙伴哈克 有爱心 课题 口语交际：同读一本书 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自 己的真实想法。 3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 教学 重点 1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 教学 难点 能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 5 ） 分钟 一、说读书名言，谈读书感受。 1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说 过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有 关读书名言？ 2.你们读过什么书，有什么感受？ 小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同 一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一 起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅 读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。 （板书：口语交际：同读一本书）　 以谈话方式交流读书 名言，营造读书氛围， 激发学生学习兴趣。新课 教学 （ 33 ）分 钟 二、交流书名，探究研析 1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以 下话题交流读书心得与感受。 （1）这本书讲了一个什么样的故事? （2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什 么？ （3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有 没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ （4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想 到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会 怎么写？ 2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。 （1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助 批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 （板书：梳理思路） （2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说 明自己的观点。 （板书：勇于表达） （3）要勇于表达自己的真实想法。 （板书：认真倾听） （4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于 不同想法，思考他们的理由是什么。 （板书：交流表达） 3.小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论 的话题来展开深入交流。 如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？ 哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地 方。 　　你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象 最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。　　　　 4.小组讨论交流并派代表进行汇报。 提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于 不同的想法，想想他们的理由是什么。 5.师生总结。 此环节的设计是教师 帮助学生找到如何寻 找交流的话题，找出感 兴趣，有价值的话题进 行探究。 此环节的设计是教师 帮助学生找到交流话 题的方法，从整体上把 握如何表达自己的观 点和看法。 和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想 法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。 提示方法： （1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。 （2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 2 ） 分钟 三、课堂总结 阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书， 不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是 善良， 什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、 一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读了一本好书， 跟 同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！ 四、布置作业 推荐好书，写好读书推荐卡。 板书 口语交际：同读一本书 梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达 教学反思 《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”， 围绕“三条主线”。 “一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达 自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确 的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生 的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自 问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说 读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三 线并举”，有机结合。 所以，我的教学主要从以下几个方面着手： （1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆•索亚历险记》这本书为例， 从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么 地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读 这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢 吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ （2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的 的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什 么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩 子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或 已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。 其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一 定会去主动阅读这本书。 教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟 着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也 收获了阅读的方法。 不足： 最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险记》 的读书交流会。 没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎 么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的 导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。 《习作：写作品梗概》教学设计 学习目标 1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章 节的内容。 3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。学习重点 难点 1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章 节的内容。 3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。课时安排 2 课时教学准备 课件 第一课时 学习目标 1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章 节的内容。 教学准备 课件 教学过程 一、创设情境，激情导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成 就的人都说过读书的作用。今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本 你喜欢的好书。 1.出示名人名言。 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。” 苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。” 2.让学生读这些名人名言，谈谈自己的体会。 “书籍是全人类的营养品。”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 3.总结： 这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深 刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，想要简要说说主要内容，就 需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学学用简练 的语言介绍一本书，如何来写作品梗概。 二、打开思路，畅所欲言 1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐 它哪些方面的内容。鼓励学生畅所欲言。 引导介绍方法: （1）介绍书的主要内容， （2）要抓重点，有条理，说得富有感情色彩以激起其他同学的阅读欲望（3）声音响亮，叙述生动，有激情； 2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3．通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 三、总结写作方法 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法： 小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。 3.师生总结学写作品梗概的方法： （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 （2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节 的内容。 3．谈谈你还准备用哪些写作方法。 4．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能写得很精彩。如果经过你的推荐， 能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。（教师巡回检查，指导交流上有困难 的学生。） 四、指导学生自由习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨 论，并进行修改。 2.学生作文，教师巡回指导。 第二课时 学习目标 1.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 2.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。教学准备 课件 教学过程 一、评改作文 书里记载的不仅仅是文字，更是一种精神，一份情感，怪不得人们常说“书是知识的海 洋，书里有精彩的世界。”书籍,是人类进步的阶梯;读书,是我们实现理想的翅膀。让我们一 起来分享吧。 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等， 同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体 可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 3.小组评议：选出小组中组内认为最优秀的作品梗概，并小组成员进行思考，讨论，修改； 并由小组代表进行讲解，同时介绍运用了哪些梗概的写作方法。 二、全班评议 1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整 篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 2.个别学生上台推荐。 3.教师与学生共同评议优点和不足。 4.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握明确。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪部分写得最精彩。 （板书： 1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。） 5．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完 善习作。 6．范文展示。 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书的梗概的几个要点，当我们以后再 遇见长篇的作品，也能清晰的说出文章的大致内容了。 板书内容 习作讲评 评议的重点： （1）读懂内容，把握脉络。 （2）筛选概括，合并成段。 （3）锤炼语言，表达连贯。 课题 语文园地二 课型 语文园地 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人 物。 2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 3. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处， 交流自己的喜好感受。 4. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 教学 重点 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人 物。 2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会 仿写夸张性句子。 教学 难点 学会从多方位、多角度的评价人物。 第一课时 教学 目标 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书 里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 5 ） 分钟 交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、 性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长 篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位， 成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 2. 出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索 亚、尼尔斯。 以谈话方式导入，总结 学过的名著中的人物 角色，激发学习兴趣。新课 教学 （ 33 ）分 钟 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你 留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及 自己的感悟。 2．讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的 宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的 作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族 的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界 的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。 下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走 进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论 A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见， 最后参与班级交流。 B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探 讨阅读外国文学作品的方法。 C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。 （3）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的 评价方法）： A．学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中 感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都 有多面性，我们不能以偏概全。 D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读 了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是 否选择阅读。 E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅 读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、 此环节的设计是教师 帮助学生探讨品味人 物形象的方法，帮助学 生找到从整体上名著 阅读的方法。 自主学习探究，发现问 题，并小组合作探讨阅 读的方法。让学生成为 课堂真正的主人，为以 后学习课文、阅读名著 打下基础。译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再 开始阅读。 （板书：作品情节 人物描写 多方位） 三、拓展延伸 联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法， 交流自己的想法与感受。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 2 ） 分钟 四、课堂小结 同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个 异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕 起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼 界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 板书 语文园地二 鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯 人物的评价方法 作品情节 人物描写 多方位 课堂作业新设计 阅读短文 老 人 与 海（节选） [美]海明威 他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。 它们来了。一条鲨鱼（ ）了一个身，就（ ）到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一（ ） 又一（ ），老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游 到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊 髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那里攮(nǎng)进去，又抽出 来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下 的鱼肉。 由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是鲨鱼的皮很结实，好 不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它 的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝 同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。 老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去…… 1.选择恰当的动词填在文中的括号里。 钻 扯 拉 转 2.从老人的 、 、 等动作中，可以看出老人 。 3. 选 文 主 要 描 写 了 的 情 景 ， 表 现 了 老 人 ____________________ _的精神。 4.读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不爱惜动物。对此你是怎么看的？ 5.在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句话补充完整。 一个人并不是生来要被打败的， 。 答案：1.转 钻 拉 扯 2.攮 抽 扎 勇敢顽强，凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的斗争 3.老人和鲨鱼搏斗 积极奋起，永不言败 4.示例：我觉得老人不是不爱惜动物，而是在困难面前，他必须首先自保，否则就会有丧 命的危险。我们对不同的情况应该区别对待。 5.你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他 第二课时 教学 目标 1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累 词语。 2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥 想象，学会仿写夸张的句子。 3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之 处，交流自己的喜好感受。 4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 5 ）分 钟 词句段的运用 一、读一读, 你发现了什么 1.先让学生自由读一读例句，重点读读加点的词语。 2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。　　　 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语 的意思。 4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么 共同的特点。 小结: 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。 （板书：修辞手法：夸张） 此环节设计是先读词 语，再读句子，层层深 入，逐步理解句子的相 同点，以及词语的表达 效果。新课 教学 （ 33 ） 分钟 二.再读一读, 说说下列句子的表达效果 1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需 要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩 大或缩小的修辞方式。 2.再读句子, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂 了什么，并提出疑问。 (第一句和第三句分别使用扩大夸张.第二句使用了 缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的 紧迫性。) 3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么? 夸张的作用: A.揭示本质给人以启示 B.烘托气氛,增强感染力 C.增强联想,创造气氛 教师提醒应该注意的地方 A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据 B.夸张不能和事实距离过近 C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就 很少运用夸张手法,以免歪曲事实 4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用 夸张的修辞手法，仿写句子。 盼望 饿 安静 喜欢 厚 学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞 手法。 三、品味句子，探究研析 1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者 笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。 2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？ 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己 喜欢的原因。 4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪 一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪 里？ 小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否 精炼。 体会夸张修辞手法的 作用，积累写作方法。 通过对比不同译者笔 下的《汤姆·索亚历险 记》中的句子，学会琢 磨语言，体会各自语言 的巧妙之处，交流自己 的喜好感受。 此环节设计是为了让 学生明白称谓的历史 由来，沉淀语文文学素 养。（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼） 四、日积月累 1.小组交流合作：古人不同年龄称呼的有何由来？ （板书：古人年龄称谓） 2.小组进行汇报，全班交流。 13 岁：豆蔻年华。豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏 还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时 代为“豆蔻年华”。 15 岁：及笄[jī]之年。笄，本来是指古代束发用的簪 子。古代女子一般到 15 岁以后，就把头发盘起来， 并用簪子绾住，表示已经成年。“及笄”即年满 15 岁的女子。 20 岁：弱冠之年。年满 20 岁的男子。古人二十岁行 冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。 30 岁：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志 于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十 而耳顺，七十而从心所欲”。（《论语·为政》）所 以后代称 30 岁为“而立之年”。” 40 岁：不惑（不惑之年）。指男子 40 岁。孔子曰： “吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十 而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾 矩。”（《论语·为政》） 50 岁：知天命之年，指五十岁。 60 岁：花甲之年。花甲：我国古代用干支记时间。天 干有十，地支十二，十天干和十二地支按照顺序搭配 成六十个单位，通常就叫作“六十花甲子”，也称 “花甲”。把这种记时间的词语移用到记人的年龄上， 就以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到 60 岁了。 70 岁：古稀之年。杜甫有诗曰：“酒债寻常行处有， 人生七十古来稀。”后人就多依此诗，称 70 岁为“古 稀之年”。 80-90 岁：耄[mào]耋[dié]之年。均指八九十岁。 100 岁：期颐之年：指百岁高寿。《礼记·曲礼上》： “百年曰期颐。”郑玄注：“期，犹要也；颐，养也。 不知衣服食味，孝子要尽养道而已。”意思是：人至 百岁，饮食、居住、动物等各方面都需要孝子照养， 所以“百岁”称作“期颐”。课堂小结 及拓展延 伸 （ 2 ） 分钟 这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学 习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累古人不 同年龄的不同称谓。语文是不断积累的， 在我们以 后的语文学习中，一定要多积累、多对比、多运用， 才能够灵活巧妙地表达自己的意思。 板书 内容 语文园地二 1.修辞手法：夸张 2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼 3.古人年龄称谓 课堂作业新设计 一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（ ） A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶) B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。” (夸张) C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问) D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(比喻) 二、按要求写句子。 1.桂花开了，很远就能闻到香味。（改为夸张句） _______________________________________________________________ 2.他跑得很快。（使用夸张修辞手法） _______________________________________________________________ 3.老师好瘦。（续写夸张句） 老师好瘦 。 【答案】 一、C 二、1. 桂花开了,远在十万八千里的地方都能闻到香味。 2. 他跑得很快，就像一支离弦的箭。 3. 瘦得一阵风就能吹走。 教学反思本单元的单元主题是“走进外国名著”，语文园地二由“交流平台”和“词句段运用” “日积月累”三部分学习内容组成。“交流平台”重在交流人物的评价方法，“词句段运用” 由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成，“日积月累”重在古人年龄称谓的积累。 第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始，我先利用多媒体手段给孩子们出 示人物的图片，了解名著作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组讨论，自主探究，寻 找人物的评价方法，各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。 第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。主要是学习了夸张的修 辞手法。同过大量的举例与学生实践，孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。接下来 学习了如何锤炼语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。对于古人年龄称谓， 孩子们的兴趣比较大，积极性比较高。 不足之处：这节课开始就营造出了氛围，所以孩子们参与率高，也能积极参与，但是 同时我也发现了一个问题，因为我过分理论化，忽视了孩子们学习的积极性和主动性，所 以我发现有的孩子在作为倾听者时表现出一种心不在焉的状态。 所以在以后的教学活动，应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计，比如这次活 动的教学目标可以修改为；通过口语交际活动，引导学生学习正确地表达自己的观点，认 真倾听，对别人的看法给予热烈的回应。在学习修辞手法的时候，可以多联系实际生活中 的习惯用语，才不会显得如此枯燥。 《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学设计 学习目标 1.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从而使心灵受 到感染和浸润。 2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。 学习重点难点 1.引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象及作品意蕴，从而使心灵受 到感染和浸润。 2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。 课时安排 1 课时 教学准备 课件 教学过程 一、创设情境，激情导入。1.一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。自 从我们学校开展书香校园活动以来， 大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进 行了对话。 下面，老师想和大家玩一个 “猜猜看 ”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的 名字： 上下五千年 腐刑 史记 （司马迁） 赤壁之战 草船借箭 军师 （诸葛亮） 西游记 大闹天宫 七十二变 （孙悟空） 水浒传 卖刀 青面兽 （杨志） 航海 荒岛 二十八年 （鲁滨逊） 2.《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？ 3.读了超过一遍的举手？ 今天的快乐读书吧就来汇报交流聊聊这本书。板书：《鲁滨逊漂流记》 二、了解作品内容，感知人物形象。 1.利用电影片段激趣。 《鲁滨逊漂流记》这部小说被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原 著的兴趣。鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？ 用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。 2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。引导学生自由表达对主人公鲁滨逊的意见和看 法。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示 了哪些内容，又忽视了哪些内容。 总结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也 可能不一样。 三、制订阅读计划。 六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式 自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码，再结合 自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来。 教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。下面提供了一份模板： 班级 姓名 制订日期 课外阅读 必读书目目 标 计 划 阅 读 书目 选读书目 阅读时间 我计划每天坚持读书 30 分钟，周末每天读书 60 分钟。安排计划 为了实现我的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身 边的人一起交流，把好词好句摘抄并积累下来，运用到以 后的写作当中。 我的读书座右铭 俗话说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果 现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！ 日期 所 读书目 阅读量 家长签名 　　　 三、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文 化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感 到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。 2．讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族 创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风 貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯， 是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学 作品。 （2）小组讨论 A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。 C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。 （3）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法： A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己 沉下心来，越读越有味。B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品内容和价值。读 的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。 C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读 卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。 D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。 E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时 查阅。 F.读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。 四、学以致用 1.做好阅读记录。 学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。可以专门用一个练习本 来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提供了一份模板： 书名 阅读时间 阅读页码 妙词摘抄 佳句摘抄 主要内容 读书心得 家长寄语 五、拓展延伸 1．相信你可以读更多 在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵， 正因为如此，阅读才更有乐趣。 《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤 姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。 正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。 2.播放《爱丽丝漫游奇境》的电影片段，激发学生阅读兴趣 介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，了解故事情节，感知人物形象，并将本节课的阅读方 法运用起来。 五、课堂小结 1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情 异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富 知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。2．推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如 给我三天光明》等。 板书： 快乐读书吧：漫步世界名著花园 《鲁滨逊漂流记》 学习阅读方法 了解写作背景 作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构 部编版六年级语文下册第三单元教案 8《匆匆》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、 凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然 段，用一段话把感触写下来。 教学重点 1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。 2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 教学难点 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段， 用一段话把感触写下来。 教学方法 1.“读、思、议、导”结合法。 2.“读、写”结合法。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.多媒体课件。 课时安排：2 课时 第一课时 一、 问题导入，引发思考。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按 80 岁计 算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什 么感受？ （设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间 匆匆，为下面学习文章打下基础。） 二、检查预习，过关字词。 （一）词语检查 1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 2.集体交流，学写“蒸”字。 （1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺， （2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 3.检查读词 正确认读下列词语 匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊 （1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn） （2）齐读。 （二）借助词语感知课文大意 1．将词语重新分组，自读思考： 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆匆 一去不复返 （时间特点） 挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的） 头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹） 2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？ 3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。 （设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生 会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。） 三、初读课文，理清脉络。1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到 哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有 所作为。） 2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。 （1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日 子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后 一句照应开头。 四、认识作者，加深体会。 1.出示作者简介，加深学生的感受。 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多 万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文 笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 2.师总结。 他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。 五、回顾总结，布置作业。 回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写 1、2 自然段。 （设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语 感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。） 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、读书体会，感悟写法。 作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 （《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法， 让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。） （设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表 达的特点。） 二、汇报交流，感受语言。 1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？ 2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。 预设： （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的 手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时 间一去不复返的特点。） （2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；……” （把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与 无奈之情。） 3.教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。出示评论朱自清的资料摘录： （1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完 美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。” ——叶圣陶《朱佩弦先生》 （2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 　　　　　　 ——林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清 的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不 是堆砌词藻。 　　　　　　 ——朱德熙《漫谈朱自清的散文》 （设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性 化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。） 4.随机出示朱自清本人对写文章的感受： ——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。” ——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃 是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会 有惊异之感。” （设计意图：出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观 察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。） 三、课堂练笔，学习写法。 1.作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？ 自由读课文第 4 自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？ 2.师引导学生概括第 4 自然段作者对“时间之流”发出的感慨： （1）对时光流逝的感慨； （2）对没有作为的自责； （3）对要有所为的渴求。 3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。 同学们，读了课文，你对“时间之流”有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第 4 自然段，用 一段话把你的感触写下来吧！ 4. 自由练写。 例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向 往罢了。在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲 走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什 么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去 罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？ 四、拓宽学习，加深感受。 1.从古至今，人们都在感叹时间的流逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格 言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 （设计意图：让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的 了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言…… 拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。） 2.通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。 3.学生练习。全班交流。 （设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。） 五、分层作业，课外延伸。 1.教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求学生认真去读。 2.推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体 会，组织一次演讲。 3.同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。 （设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两 项。） 9《那个星期天》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等 15 个生字，理解字义，识记字形，正确读写 “明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。 2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。 3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。 教学重点 体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的 写作方法。 教学难点 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。 教学方法 1.“读、思、议、导”结合法。 2.“读、写”结合法。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 多媒体课件。 课时安排：2 课时 第一课时 一、导入新课 同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当 时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。二、预习查评 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查字词的掌握情况。 （1）朗读课文，正字正音。 吓唬（xià hu） 挨（āi） 绊（bàn）耽搁（dān ge） 揉（róu） 绽开（zhàn）沉郁（yù） 缥缈（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chóu chàng） 惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝 （shì） （2）解词 盼望：殷切的希望。 明媚：（景物）鲜明可爱。 吓唬：使害怕，恐吓。 空空落落：空旷而冷冷清清。 翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。 耽搁：拖延时间。 沉郁：低沉郁闷。 缥缈：形容隐隐约约、若有若无。 急遽：急速。 惆怅：伤感，失意。 惊惶：惊慌。 依偎：亲热地靠着，紧挨着。 消逝：消失。 3. 作者简介 史铁生(1951—2010)，中国作家、散文家。1951 年出生于北京。1967 年毕业于清华大学附 属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到 尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强 抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我 的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。另外 散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。 三、初读感悟 1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。 第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。 第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。 第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。2. 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。 文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。 （设计意图：抓住文本，整体感知。在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语 的意思。总之，在读文中去思考并解决问题。同时，随文教给学生学习语文的方法，培养学 生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的能力。） 四、重点研读 1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.预设： （1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀 期待的心情。 （2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、 动作的描写，体现出“我”的兴奋。 （3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻 看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。 “院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。 等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。 （4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在 它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。 （5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光 线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。 5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待—— 耐心等待——焦急无奈——失望委屈。） （设计意图：再读课文，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的，引导学生将“我” 心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。 同时，小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们 在自主、合作、探究中提高语文素养。） 五、课堂小结，布置作业 1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。 作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。 2、布置作业。 （1）抄写词语。 （2）熟读课文。 （设计意图：总结全文，巩固知识。激发学生继续学习探究的兴趣。）第二课时 一、回顾旧知，导入新课。 1.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心 情经历了怎样的过程？ 板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈 2.今天我们继续来探索“我”的内心世界 二、品读课文，感悟写法。 预设： 1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。 （1）这里表现出“我”怎样的心情？（焦急、执着） （2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有 多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。） 2.我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈 师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也 照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。 3.忽然有点儿明白了。 （1）“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了。） 4.我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。 （1）师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时 间的漫长及等待无果后的悲伤。 （2）为什么光线“漫长而急遽”？漫长，时间长。急遽，虽然等待时间很漫长，但是“我” 却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。 5.母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。 这里表现出他无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得 语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。 6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”内心的绝望，无奈。 梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望 相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝 7.总结 两条线索并行，写出人物的心路历程。 （设计意图：紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上， 在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。） 三、积累拓展，质疑问难。1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？ 2.全班交流。 3.预设问题。 （1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几 层含义？） 有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的 心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。 （2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好 几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换， 这样写有什么效果？） 这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。 （3）我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说， 一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？） 为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现 自己的承诺，因而“惊惶”，连声对“我”说对不起。 四、归纳总结，当堂练笔。 1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？ 文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久 而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。 2. 试归纳本文写作上的特色。 （1）运用描写表现人物心理。 （2）文章首尾呼应，行文自然。 3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。 五、比较阅读，方法提炼。 1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同 点和不同点，试着完成下面的学习单。 课文 表达方式 相同点 不同点 《匆匆》 《那个星期天》 2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格。 3．小组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受。4．全班交流。 （1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。 （2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞 手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写 来细腻再现当时作者情感的变化。 4、总结。 “感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情 感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真 情在纸上纵情地绽放。 课题 语文园地三 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法； 2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同； 3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学 重点 1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法； 2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学 难点 选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学设计 设计意图 导入 （ 2 ） 分钟 一、导入 1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。 南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有 其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年 四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌； 人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。 2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书： 写真情实感） “情动而辞发”，良好 的情境创设，有助于激 发学生的学习欲望，从 而在情感的碰撞中生 发出自己的真情实感。 新课 教学 （ 36） 分钟 二、交流平台 1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概 括出写真情实感的两种方法。 （1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述 中流露情感。 （2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。 2. 小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课 引导学生读“交 流平台”中的内容，概 括出写文章抒发真情 实感的方法，为后面的 “初试身手”提供方法 指导。 利用“交流平台”，文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。 3.全班汇报交流。 （1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子， 等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又 兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去 找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一 本看了多少回的电影画报。 ①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走” “找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动） ②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事 情挨时间。 （2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的 光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来 越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化， 孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派 荒凉” 教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变 化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。 （板书：环境变化） （3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我 想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我 马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无 奈。（板书：动作和心理独白） （4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的 匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟， 被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕 迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到 这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什 么偏要白白走这一遭啊？ 作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感 叹，更能打动读者。（板书：设问） 4.总结。 通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情 于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能 帮助我们更好地抒发真情实感。 三、初试身手 回顾在精读课文中习 得的写作方法，突出习 作单元的特点。 国学大师王国维 说：“一切景语皆情 语。”心情不同，自然 景物也会附着上不同 的感情色彩。 先习得方法，再运 用方法进行片段作文， 降低了难度，更高能提 高学生写作的信心，激 发写作的兴趣。1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文； （1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿 也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 （2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没 把握住，结果我们输给了二班。 例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花 儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳 喳地叫着，也像是在讥笑我。 2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出 能表现作者心情的关键词。 例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、 兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键 词来谈感受。 例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧 疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采” “讥笑”等关键词来谈感受。 3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发 现了什么？ 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” 例文二：画出“花儿”、“小鸟” （板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打 采、鸟儿讥笑） 师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作 者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发 情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情） 4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好” 两种状态，写几句话来表达情感。 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 情境：钓鱼 心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数 碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦 队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如 同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标， 悠然自得地坐等大鱼上钩。 心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不 安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也 停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压 抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面， 每次都是空空如也。 5.自由练写。 6.小组内互评互改。 7.全班交流汇报。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 2 ） 分钟 四、总结 人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物 的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以 把这种方法运用到平时的习作中去 。 板书 内容 写 真 交流平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问 情 好：花儿微笑、鸟儿欢唱 实 初试身手 借景抒情 感 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑 部编版六年级语文下册第四单元教案 10.古诗三首教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4 个生字。 　　 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 教学难点 了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 第一课时 　一、课题引入 1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？ 同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜 欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独 树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今 天，我们今天就来学习这首诗。 2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗 二、学习新课 （一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？ 1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗 情；⑤反复诵读入诗境。 2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们， 通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习 这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？ 4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充 （二）初读古诗，读准字音。 1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古 诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。 2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几 遍。 3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。 4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？ （课件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚 宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要 向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛， 看谁组的词语多。 5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。 6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。我 们一起读一遍。 7.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什 么？还有什么不懂的地方？ 8.汇报交流，教师点拨。 9.品读第一、二句。 理解：大漠：广阔无边的大沙漠。 　　　燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。　　　钩：古代的一种兵器，形似月牙。 这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成 了什么？还把什么比喻成了什么？ 用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新 月。） 指导朗读。 赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵：说一说这是一番怎样的情景？你的 眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。 是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。 此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不 是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊： 学生（何当金络脑，快走踏清秋。） 10.品读三、四句。 何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，明白这两个词形象地暗示出骏马轻 捷矫健的风姿。） 这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？ （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？） 谁能用自己的话说说这首诗的内容？ 是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却 不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能 与谁说？联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。 这一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐 读这首诗；（生读）一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们再次齐读这首诗；（生读） 一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们高声齐读这首诗！（生读） 《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？ 三、朗读背诵，体会感情。 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。 四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无 边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　马诗 　　　　　　　　　　　大漠沙如雪， 　　　　　　　　　　　燕山月似钩。 写景 　　　　　　　　　　　何当金络脑， 抒情　　施展才华 　　　　　　　　　　　快走踏清秋。 为国立功 第二课时 一、新课导入 1.上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。 2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟 虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。。这 节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。 二、对比诗题，感悟题意 1.自读诗题，领悟题意。石灰吟 竹石 2.找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思…… 三、整体通读，把握诗境 1.吟读，按自己的理解和体会读。 2.译读，找出两首诗的相同点。 四、分步解读，品悟诗情 （一）石灰吟。 1.抓住关键词，体会石灰的特点。 （1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了 石灰的经历？ ①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。（千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎 身） ②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。 （2）学生小组交流、汇报。 ①千锤万凿 A.学生谈体会。 B.千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。 你还知道哪些含有虚词的四字词语？（千山万水 千言万语 三言两语）那我们古诗中还有哪 些诗句也有类似使用虚词的呢？课件出示：竹外桃花三两枝 桃花潭水深千尺 千里江陵 一日还 ②烈火焚烧 A.学生谈体会。 B.看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什 么样的感觉？ ③粉骨碎身 A.学生谈体会。 B.学生能说到，就总结：是呀！石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要 把水泼在上面，使它粉骨碎身。（出示相应的图片） 总结：哦，原来石灰就是先 ，然后 ，最后 。 同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？ ④若等闲 A.学生汇报。B.如果学生答到“若等闲”就引出：说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽 东的《长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火 焚烧也是——若等闲。文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不怕”。 2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是—— 要留清白在人间。 （1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？（洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、 消毒……） （2）此时，我们不由得敬佩石灰的 （顽强不屈、英勇无畏、无私奉献） 精神。请带着这 种感情把古诗读一读。（出示古诗）请学生示范读，齐读。 3.像这样，我们通过抓住关键词来体会石灰的特点，这是学习咏物诗的一种方法。（板书： 抓关键词） 4. 知人论诗，学习托物言志。 （1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？ （2）于谦作《石灰吟》这首诗的时间，一般有两种说法，一说是 12 岁，一说是 19 岁。你们 猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首诗呢？你们来大胆的猜猜？（于谦是个很有志向 的人，从小就怀有精忠报国的理想，想做一个品格高尚的人。） （3）的确，于谦自小就有远大志向。传授于谦小时候，他的祖父收藏了一幅文天祥的画像， 于谦非常钦佩文天祥，就把那幅画挂在书桌边，表示一定要向文天祥学习。——如果你就是 当年那个意气风发的于谦，你会怎样高声诵读这首诗？ （4）后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。现在让大家看一下他做官的故事。课件出示： 两袖清风的故事。 如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗？ （5）后来，瓦剌入侵，当时的皇帝明英宗被俘虏了，于谦就提出“社稷为重、君为轻”的口 号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使人民免遭生灵涂炭，后来明英宗重新回来当皇 帝，对当年于谦让他弟弟做皇帝的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把 于谦杀害了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。如果你是临死前的于谦，你 又会怎样吟诵这首诗，来向世人再次表明自己的志向呢？一起来读。（配乐读） （6）《石灰吟》一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。这首诗不仅仅是在赞美石灰， 而是在——（他在抒发自己的志向，用石灰来比喻自己。）像这种写法就叫做——托物言志。 托物言志也成了咏物诗的一大特点。我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗， 这样的方法叫：知人论诗。（板书） （二）《竹石》 1.接下来，请用我们刚才的方法来学习这首诗。 请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。 2.学生汇报。 （1）咬定：（ 咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹 石刚毅的性格。）（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破岩，破裂的岩石。）（生长的环 境非常恶劣，但是却能把生长，生命力极强） （3）千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？（风霜雨雪电击雷 鸣） （4）创设语言情境，指导朗读。 ①春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。 ②夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。 ③秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。 ④冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。 经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词， 也可以是自己想到的（不屈不挠 傲然挺立 百折不回 百折不挠 坚定不移 坚贞不屈） 3.刚刚我们通过抓关键字词，体会了竹子的特点 请看自学提示二：请结合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？ （1）小组讨论交流。 （2）指名汇报，师相机点拨。 拓展以下故事：（开仓济民）郑燮为官清廉耿直，爱民如子，任潍县知县县令时，正逢荒年， 不顾他人阻扰，开仓救灾，让老百姓先写借条，救活一万多人，还大兴土木，兴建水池，招 收饥民工作就食，当年入秋又歉收，郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉。就因此而被罢官， 从此郑燮以卖画为生，度过贫寒的一生。 郑燮又叫郑板桥，人称“诗书画三绝”。郑燮的画大多都是“梅兰竹菊”，尤其是喜欢 画竹，还在画上留下这一首题画诗《竹石》，目的就是（他想托竹石的坚韧顽强来表明自己 正直倔强的性格、绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。）来，让我们带着对郑燮的敬佩之 情一起诵读这首诗。（配乐读） 五、对比参读，感悟升华 1.《石灰吟》《竹石》都是咏物诗，一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达 了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想？ 2.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人？ 六、布置作业： 1.搜集以下一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。 《在狱咏蝉》（骆宾王） 《梅花》（王安石） 《青松》（陈毅） 2.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、 松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……） 七：板书设计： 石灰吟 竹石抓关键词 知人论诗 课题 11.十六年前的回忆 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1、自主学习字词，会写“阀、避”等 12 个生字。正确、流利、有感情地朗读课 文。 2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。　　 3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他 对亲人的爱，对革命事业的忠贞。 4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。 教学 重点 1、自主学习字词，会写“阀、避”等 12 个生字。正确、流利、有感情地朗读课 文。 2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。　　 3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他 对亲人的爱，对革命事业的忠贞。 教学 难点 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。 第一课时 教学 目标 1、自主学习字词，会写“阀、避”等 12 个生字。正确、流利、有感情地朗读课 文。 2、初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法。　　 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、介绍背景，导入新课。【出示课件 1、2】 师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争 精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大 钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人， 他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊 是中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国 运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传 借用毛诗赞颂顽 强不屈的精神，从而 引出文中主角李 大钊同志。播起过重要作用。 师：【出示课件 4】本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李 星华在 1943 年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年 ──李大钊烈士牺牲于 1927 年，所以文章题目叫《十六 年前的回忆》。板书课题。李大钊的女儿李星华同志，在 父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血 雨的年代。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 1.朗读课文： 自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语， 通过看注释、查词典等方式弄懂。 2.词语学习： ⑴交流自己已懂的词语。 ⑵认读生字新词。【出示课件 5】 埋头、军阀、避免、皮靴、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔 鬼、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、啃窝头、绞刑、捡 起。 （3）理解词语。【出示课件 6】 含糊：不明确；不清晰。 　　军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。 　　局势：泛指 [政治、军事等] 一个时期内的发展情况 　　轻易：本课指十分容易随随便便。 　　恐怖：惊慌、害怕。 　　一拥而入：形容很多人同时闯进门来。 　　严峻：严肃而厉害。 　　会意：领会别人没有明确表达的意思。 　　绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。 　　沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。 三、默读课文，理清结构。 【出示课件 7】1.标注自然段。（共 33 个自然段） 2、二、思考：作者回忆的是一件什么事情？ 作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。 3.请同学们结合题目，看注释，读第 1 自然段，说说自己 知道了什么？ “被害日”指什么？ 小组合作学习，整体感 知课文，理清写作顺序 和课文结构。【出示课件 8】（板书：永远忘不了父亲被难日） 4. 【出示课件 9】默读 2～32 自然段并思考： 作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写 到的？可以小组讨论。 3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重 点片段的朗读感悟。建议 2～32 自然段分为四个部分： ⑴第 1～7 自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前） ⑵第 8～17 自然段：写父亲被捕的经过（被捕时） ⑶第 18～29 自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景 （法庭上） ⑷第 30～33 自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被 害后）。 四、小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相 补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究 时解决。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、课堂总结，布置作业。 1、课堂总结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过 回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉 痛心情，表达了作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方 法称作倒叙。你还想起了我们以前学过哪些文章，也采取 了这样的表达方法呢？课后收集一下。 2、布置作业： 1.自学生字、抄写文中词语。 2.有感情地朗读课文。 课堂作业新设计 一、我能看拼音写汉字。 pì jìng 　 　 yú lè 　　　kǒng bù 　　mó guǐ 　　 fěi tú (　　　　)　 (　　　)　 (　　　　)　 (　　　)　 ( ) shū jí 　 　chōu tì 　 　jù liè mián páo jú shì (　　　 )　 (　　　 ) 　 (　　　 ) ( )　　 ( ) 二、我能比一比再组词。刑(　　)　娱(　　)　绞(　　) 形(　　)　误(　　)　狡(　　)　 籍(　　)　峻(　　)　详(　　) 藉(　　)　竣(　　)　祥(　　) 三、从下列词语中找出 6 对近义词，分别填入括号里。 残暴 含糊 安宁 可惜 占据 坚决 模糊 残酷 坚定 安定 惋惜 占领 ( )--( ) ( )--( ) ( )--( ) ( )--( ) ( )--( ) ( )--( ) 【答案】 一、僻静　娱乐　恐怖　 魔鬼　 匪徒 书籍 抽屉　剧烈　棉袍　局势 二、刑(刑法)　娱(娱乐)　绞(绞索)　 形(形状)　误(错误)　狡(狡猾)　 籍(书籍)　峻(严峻)　详(详细) 藉(慰藉)　竣(竣工)　祥(慈祥) 三、残暴 残酷；含糊 模糊 ；安宁 安定 ； 可惜 惋惜； 占据 占领； 坚决 坚定 第二课时 教学 目标 1、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会 他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。 2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 一、复习导入，深入学习。 同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课 回顾倒叙的描写方法，钟 文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我 们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。 巩固知识。 新课 教学 （ ） 分钟 二、体会忠贞，学习品质。 1、分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的 地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。【出示课件 10-16】（板书：被捕前：局势严重忠于革命 被捕时： 不慌不忙） 2．【出示课件 17】默读课文第三部分，并思考： 李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出 来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会。 3．自主读书并思考问题，并在小组内交流。 4．汇报交流，随机品读。 【出示课件 18】“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉 袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下 面的平静而慈祥的脸。” 引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人 的折磨，但依旧沉着、慈祥。 出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。这 句话抓住了人物_________的外貌_________描写，说 明了_________。 对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残 酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对 亲人的爱。 【出示课件 19】“父亲瞅了瞅我们，没对我们说 一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心 被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我 们讲的──他对于革命事业的信心。” 出示练习： （1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。 李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇， 而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。 （2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的 _________描写，这可以看出_________。 李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦 然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。（板书： 被捕后：平静慈祥坚贞不屈） 三、体会沉痛，触动心弦。 训练学生抓住关 键词理解句子，从而更 好地感悟人物品格。 学生在具体实践 中弄清楚“前后照应”， 并分析这样写的好处， 引导将这样的方法放 进自己的日常习作中。1．过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千 夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。 请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲 了什么内容？【出示课件 20】 2．学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。 3．汇报交流，（板书：记住父亲被害的日子）并 引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。 【出示课件 21、22】 出示练习： 我知道课文最后三个自然段与开头的关系是 _________，这样写的好处是_________。（板书：前 后照应 首尾连贯） 4．文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文 中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来。 【出示课件 23】 （1）弄清什么叫“前后照应”。 （2）试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么 好处。 ①1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那一天。 ②母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？ 记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说： “妈，昨天是 4 月 28。” ③我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉 里去。 ④后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为 了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧 掉。 ⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见 回来。 ⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振 三。 5．【出示课件 24】小结：这些句子前后照应， 使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象 和感受也会更深。 6．知识小擂台。 ①在文中找出下面词语的近义词。 慈爱（ ）镇定（ ）占领（ ）②课文最后三个自然段与开头的关系是（），这 样写的好处是（）。 ③“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟 大的力量”是指_________。 ④学了《十六年前的回忆》，我认识了一位 _________的李大钊。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 五、总结课文，拓展延伸 1．通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大 钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？ 2．教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一 个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽 强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和 平之花呵护得更好吧。 3.布置作业 1．收集有关李大钊的故事或者他写的文章。 2．有感情地朗读全文。 板书 内容 11.十六年前的回忆 永远忘不了父亲被难日 前后照应 被捕前：局势严重忠于革命 被捕时：不慌不忙 首尾连贯 被捕后：平静慈祥坚贞不屈 记住父亲被害的日子 课堂作业新设计 一、我能说说加点词语意思，再理解句子： 1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支 闪亮的小手枪，就向外走。 答： ____________________________________________________________________ 2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没 有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。答： ___________________________________________________________________ 二、我能读句子，从课文中找出和它相照应的语句 1.我奇怪地问他：“爹，为什么烧掉呢?怪可惜的。” _______________________________________________________________________ 2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 ____________________________________________________________________________ 3.我低声母亲说：“妈，昨天是 4 月 28 日。” ____________________________________________________________________________ 【答案】 一、1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出 一支闪亮的小手枪，就向外走。 答：“不慌不忙”“就”看出李大钊在敌人面前处变不惊镇定勇敢。“没有什么”联系上文， 父亲整理并烧书籍文件，已经不可能有什么秘密会落入敌人手中，说明李大钊对局势早有 估计，早已做好充分准备。从这段话中看出李大钊在危险关头依然沉着镇静。 2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没 有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。 答：这段描写了敌人的野蛮无礼，和李大钊处变不惊，保持着惯有的严峻对比着写的。表 现了李大钊临危不惧，爱憎分明的品质。 二、1.为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 2.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三。 3. 1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那一天。 教学反思 《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于 1943 年写的， 是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点， 突破难点，教学时我努力做到以下几点： 一、做到长文短教。 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也 去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体 感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在 本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括 出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感， 以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。 二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。 当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面 前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课 文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时 的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生 展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父 亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲 说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工 作多么重要。我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非 常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的— 他对于革命事业的信心。”、“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子。我的妻 子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’父亲 说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。 三、训练学生的口语表达能力。 通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如 “父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又 望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上 我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他 当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。 备课素材 李大钊简介 　　李大钊(1889～1927)中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡， 跟随祖父长大。1913 年，他东渡日本留学。1918 年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他 把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊 结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。 　　他在俄国十月社会主义革命后，编辑《新青年》，传播马克思列宁主义，积极领导了五 四运动。1920 年 2 月，他同邓中夏一起，在北京大学里秘密发起、组织了马克思学说研究会。 5 月，李大钊领导建立了北京共产主义小组。 　　中国共产党成立以后，任中共北方区党委书记，后兼任中国劳动组合书记部北方分部书 记。在中国共产党第一次至第四次全国代表大会上均当选为中央委员。他帮助孙中山确立“联 俄、联共、扶助农工”三大政策，在改组国民党和促成第一次国共合作中起了积极作用。1924 年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会。他领导了 1926 年 3 月 18 日北京人民反 帝反军阀的群众示威运动。 　　他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争。他成了军阀、反动派 的眼中钉。1927 年 4 月 6 日反动军阀张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕了李大钊 同志。 　　李大钊同志在狱中受尽了种种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了。 但是，他始终没说一句有损于党的荣誉、有损于革命利益的话，没泄露党的任何机密，表现 了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。 　　杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李大钊昂首走上绞 架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。 我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”敌人丧心病狂地折磨李大 钊、绞刑竟用了四十分钟之久。　　李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最 后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁! 　　军阀张作霖简介 　　张作霖(1875—1928)北洋军阀奉系首领。奉天(今辽宁省)海城人。 　　1916 年起任奉天督军，投靠日本帝国主义，长期统治东北。 　　1920 年直皖战争中与直系联合，战胜皖系，把持北洋军阀政府。 　　1926 年 3 月，率兵进关，攻占河北、察哈尔、山东等省，残酷镇压革命运动，使当时北 方的革命运动受到很大破坏。 　　1928 年，因与日本帝国主义发生矛盾，在皇姑屯车站(今辽宁境内)被日军埋下的炸弹炸 死。 课后作业 基础积累大巩固 1.看拼音，写字词。 jūn fá chōu tì cháng xuē chǒu jiàn （ ） （ ） （ ） （ ） mó guǐ jiǎo xíng zhí xíng cán bào （ ） （ ） （ ） （ ） 2.在括号里填上合适的词语进行搭配。 （ ）的枪声 （ ）的眼光 （ ）的小屋 （ ）的吼声 （ ）的态度 （ ）的匪徒 3.选词填空。 　　　　严峻　 严肃　 严格　 严厉 　（1）不管怎么说，（　　）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。 　（2）他一再违反纪律，今天终于被老师（　 　）地批评了一顿。 （3）形式非常（　　 ），伤员必须马上转移。 　（4）升旗时要（　 　）认真。 　　　　剧烈　 猛烈　 激烈　 强烈 　（5）晓庆生过病，上体育课不能（　 　）运动。 　（6）孩子们（　 　）要求周末不要上课。 　（7）敌人占领的高地被我军（　 　）的炮火摧毁了。 4.照样子，写出描写神态的四字词语。 不慌不忙（ABAC 式）： 怒气冲冲（ABCC 式）： 5.按照要求写句子。 （1）父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。”（改写成转述句） （2）用加点词语写句子。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。 6.品读句子，完成后面的练习。 （1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。“不慌不忙”写出了 李大钊 。 （2）父亲仍旧穿着他那件旧棉袍。可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平 静而慈祥的脸。 “ ”“ ”说明李大钊饱受折磨；“ ”写出他大义凛然，坚贞 不屈；“ ”一词，则再次直接地表明了李大钊作为一个慈父的可亲形象。 7.对于课文内容理解有误的一项是（ ）。 A.课文歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。 B.课文最后两个自然段的作用是照应第一自然段，首尾呼应。 C.“可怕的一天果然来了。”这句话在文中的作用是承上启下。 D.课文是按被捕前、被捕、被审、被害顺序记叙的。 阅读能力大提升 8.阅读课文片段，回答问题。 局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。 父亲（坚定 坚决）地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道 现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲（只能 只好 ）不再说什么 了。 （1）用“\”画去括号里不恰当的词语。 （2）“我哪能离开呢？”换一种说法： 。文中用反问 句的好处是 。 （3）父亲的这段话写出了父亲（ ）品质。（多选） A.自以为是 B.忠于革命 C.关心家庭 D.不畏牺牲 E.为革命献身 9.阅读诗歌，回答问题。 我的“自白”书 陈然 任脚下响着沉重的铁镣， 人，不能低下高贵的头， 对着死亡我放声大笑， 任你把皮鞭举得高高， 只有怕死鬼才乞求"自由"; 魔鬼的宫殿在笑声中动摇; 我不需要什么自白， 毒刑拷打算得了什么? 这就是我——一个共产党员的自白， 哪怕胸口对着带血的刺刀! 死亡也无法叫我开口! 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。（1）“高贵的头”指的是 。“魔鬼的宫殿”指的是 。 （2）从“放声大笑”中体会到陈然 的英雄气魄。 （3）标题中“自白书”上的引号表示 ，“自白书”在诗中的实际 含义是 。 （4）请再写出两句表达视死如归、凛然正气的诗。（注明作者） 思维创新大拓展 10.假如你来到李大钊烈士墓碑前，你想说些什么？ 参考答案：　 　 1.军阀 抽屉 长靴 瞅见 魔鬼 绞刑 执行 残暴 2.刺耳 锐利 漆黑 粗暴 严肃 凶狠 3. 严格　　严厉 严峻　 严肃 　 剧烈　 强烈 猛烈 4.无边无际不三不四 一心一意 气势汹汹 小心翼翼 得意扬扬 5.（1）父亲坚决地对母亲说，他是不能轻易离开北京的。 解析：这是改成转述句的训练。首先要明白句子的意思，然后将说话的内容进行改变，注意 标点符号的改变，还要注意内容的改变，要保证句子意思不变。 （2）不论我做么说，他总是坐在那儿，总是一言不发。 6.（1）镇定自若（2）没戴眼镜 乱蓬蓬 ； 平静；慈祥 7.A8. （1）坚定 只能（2）我不 能离开。表达了李大钊坚强不屈，对待革命无比的忠诚。（3）B D E 9.（1）崇高的革命气节 国民党的统治 （2）活泼乐观 （3）不是真的自白书，是嘲笑的信。讽刺国民党的通知腐朽， 共产主义必定胜利。（4）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）捐躯赴国难，视死忽 如归。（曹植） 10，李大钊，你为了革命，献出了宝贵的生命。你虽然牺牲了，但是你的共产主义在人民群 众中遍地开花，你是了不起的英雄！人生自古谁无死，留取丹心照汗青，就是你的真实写照。 解析：这是口语交际的训练，是对李大钊说出感人肺腑的心里话。首先要明白李大钊为革命 作出的杰出贡献，其次，梳理语言，表达对李大钊的崇敬之情。注意在表述时恰当运用名人 名言，会更富有感染力。 课题 12.为人民服务 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会“革、彻、迁”等 10 个生字。 2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于 鸿毛”这句话的理解和体会。 3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。 4.初步了解议论文的表达方式。 5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第 2、4 自然段。 教学 重点 联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于 鸿毛”这句话的理解和体会 教学 难点 了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。 第一课时 教学 目标 1. 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。 2. 讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入。 教师播放一些各行各业劳动图片【出示课件 1】，请同 学们欣赏。 师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片， 看看他们都在干什么，想想他们为什么这样做，为了谁? 生：好。 师：(观看完图片后)看了这些这些图片，他们那样子 做到底是为了谁?说说理由。 生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福 地生活。 师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民， 他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们 都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第 12 课《为 人民服务》。(板书：为人民服务） 以图片导入，创设 出那些默默为人民服 务的人默默奉献的氛 围，学生初步感受情感， 激发学习兴趣。新课 教学 （ ） 分钟 二、简介作者，写作背景。【出示课件 3、4】 毛泽东 （1893--1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。伟大 的无产阶级革命家、军事家、思想家 。1893 年 12 月 26 日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师 范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921 年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委 员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等 职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤， 造诣甚深。 　《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会 上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段， 有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为 人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地 为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 3.人物介绍【出示课件 5】 张思德:1915 年出生于四川省贫苦农民家庭。1933 年加入 红军。中共中央警备团战士。 1935 年，他跟随红军退出 根据地，开始长征,负过伤。1937 年 10 月，张思德加入了 共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。1944 年，张 思德接受上级的烧炭工作。 9 月 5 日带领 4 个战士到安 塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友 推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年 29 岁。 三、初读课文，解决字词。1.学生自读课文，要求： （1）读准字音，正确流利地朗读课文； （2）了解课文主要内容。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，随机指导。 （1）【出示课件 6】读词语：鸿 鼎 旺 炊 剥削 兴旺 解放 哀思 炊事员 死得其所 精兵简政 重于泰山 轻于鸿毛 （出示：这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的 笔画书写，让学生更形象、直观地掌握正确的笔顺。理解 “鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一 言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等词。让学生不仅掌握其 形、并且通过组词来加深对词语的理解。） 四、再读感知，理清结构。 1.学生大声朗读课文，想想：【出示课件 7】全文围绕为 人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？ 了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词语， 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性， 可以提高自学能力，培 养学生爱写字、主动理 解词语的兴趣，教会学 生正确的写字方法和 理解词语的方法，为养 成良好的学习习惯打 下基础。 作者是从哪些方面来 介绍张思德为人名服 务的？是按照什么顺 序将材料串接起的？ 哪些地方给你留下了 深刻的印象？ 此环节的设计是教师 帮助学生找到梳理结 构的方法，帮助学生从 整体上把握课文内容， 学习作者组织材料的 方法。2.指名说一说段落意思。 学生阅读后讨论完成预设：【出示课件 8】 第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务; 第二方面：讲了人的死有两种不同意义;（教师点拨第 2 自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第 2 自然段） 第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的; 第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮 助;（点拨并朗读文段） 第五方面：讲开追悼会的目的。 3、教师小结。 （学生回答：死的意义、不怕批评、团结互助） 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 六、课堂总结，布置背诵 师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了 解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的 内容。 1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方 面内容。 2、尝试背诵第 2、4 自然段。 第 2、4 自然段 ，让学生积累优美的语 句，可以提高学生的语 文素养，培养学生对语 文的爱好。 课堂作业新设计 一、组词语 益（　 ）采（ 　）　掉（ 　）哀（ ）炊（ ） 意（ 　）彩（ 　）　悼（ 　）衰 ( ) 吹（ ） 二、搭配要恰当 遵守　看到　提高　战胜　改正　改进　工作　缺点　制度　成绩　困难 勇气 　( )—( ) ( )—( ) ( )—( ) ( )—( ) ( )—( ) ( )—( ) 三、在下面的括号里填上合适的关联词语 　　　1．（ ）我们是为人民服务的，（ ）我们有缺点就不怕别人批评指出。 　　　2．（ ）你说得对，我们（ ）改正。 　　　3．（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。 　　　4．王鹏（ ）接受了大家的批评，（ ）改正了错误。答案： 一、利益、意义；采摘、彩色；丢掉、悼念；悲哀、衰败；炊事班、吹泡泡 二、遵守—制度　看到—勇气 提高—成绩　战胜—困难 　改正—缺点　改进—工作　 三、因为.......所以;.只要.....就..;..既然.....就..:;...不仅.......还 第二课时 教学 目标 1. 联系上下文理解重点句子的意思。 2. 通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。 3. 初步了解议论文的表达方式。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习检查，导入新课。 1、检查背诵情况。 2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本 课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的 主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕 中心写了几方面的意思。 检查背诵环节的 设计，既是为了与上节 课做好衔接，又是让学 生回忆课文，激发情感， 为学习新课做好准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、学习课文，完成习题。 1.自由读第 1 自然段，结合这一自然段中的词语说说 什么是为人民服务? 2.【出示课件9】我们这个队伍是为着解放人民的， 是为人民的利益工作的。 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地 为人民的利益工作的。 出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话 有什么不同?从画横线的词语中能体会出什么?请同 学们谈一谈。 【出示课件 10】“完全”说明我们这个队伍是百分 之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目 的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候， 做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党 学生读一读，想一 想，谈一谈，让学生学 会抓住重点字词理解 句子。 结合相关资料，有 助于帮助学生进一步 理解课文内容。 教师点拨引导分 析课文中难以理解的 句子，在传授方法的过 程中，让孩子们在朗读 中加深感悟。领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队 与人民群众有着密切关系。（板书：宗旨） 3.学习第 2 自然段，可让学生先自己读一读第 2 自然段段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂 的问题。 4.学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己 的缺点?从课文中画出有关语句。 预设： 学生的问题可能集中在这两句话上： (1) 【出示课件 11-18】人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。 这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有 价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值， 无意义，比“鸿毛”还轻。 学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么 人的死比泰山还重?使学生深入领会为人民服务的含 义。（板书：死的意义：重于泰山 轻于鸿毛 ） (2) 张思德同志是为人民的利益而死的，他的死 是比泰山还要重的。 出示张思德同志的见解： 张思德同志 1933 年参加革命，经过长征，负过 伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944 年 9 月 5 日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而 牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民 的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底 地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽 然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是 有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。 学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带 着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对 课文的理解。 5、学习第 3 自然段：学生可能难以理解这几句话。 (1)因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有 缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我 们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办 法对人民有好处，我们就照你的办。 教师提问：这段话共有几句?每句说的是什么?句 与句是怎样连起来的? 【出示课件 19】 通过小组讨论，培 养学生自主学习和分 析问题的能力，成员之 间查漏补缺，互帮互助， 有助于共同提高。 理解句子时，查阅 相关资料，学会通过查 阅资料帮助理解课文 内容的方法。为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自 己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、 反对过自己的人，这些人的批评都要听得过去。只要 是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就 要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就 是要符合人民的利益，对人民有好处。 (2)学生还可能画出这句话： 只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益 改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几 句话的理解来体会这句话的含义。 这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。 要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发， 坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人 民无益的。 6.学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自 读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的 背诵奠定基础。 7.自己读课文第 4 自然段，画出你认为重要的句 子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理 解，最后再把不懂的句子画出来，小组里的几个同学 共同讨论，互相补充。 集体讨论： （1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己 的理解。 （2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来 集体讨论。 ①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根 据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的 解放。 “九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘 宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些 根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要 扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解 放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本 侵略者，解放全民族。 ②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看 到光明，要提高我们的勇气。 这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了 民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树 立信心，鼓足勇气。 ③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍 的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共 同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是 战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能 更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。 8. 自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼 会？ 开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务， 为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加 团结，使整个民族团结起来。 三、回归整体，小结全文。 1.概括文章的中心思想： 本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号 召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团 结起来，打败日本侵略者。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、课堂总结，布置作业 (1)本文属于议论文。文章在围绕为人民服务这一中 心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。本 文的语句在逻辑上结构严谨。 （2）读背摘抄，积累内化 1、朗读全文，练习背诵第 2、4 自然段。 2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。 选择感受深刻的句子，抄写下来。 　 总结全文，并再次强调 “议论文”的概念，背 诵课文和警句，增加学 生的知识储备。 板书 内容 宗 旨：为人民服务 死的意义：重于泰山 轻于鸿毛 课堂作业新设计一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”并改过来。 1.《为人民服务》一文着重围绕“为人民服务”这一中心论点逐层展开的。（ ） 2.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”此句是毛泽东讲的。 （ ） 3.“精兵简政”是我党采纳了司马迁提出的意见。 （ ） 二、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有上文学家叫做 的说 过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为 而死，就比 还重； 替法西斯卖力，替 去死，就比 还轻。张思德 同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 （1）解释下列字的意思。 固： 或： （2）句子的意思是： （3）“泰山”比喻： ；“鸿毛”用来比喻： （4）说张思德同志的死是比泰山还要重的是因为 我还知道 、 （谁）的死比泰山还重。 （5）这段话采用了 、 、 表达方法。 答案： 一、√ × × 二、司马迁、人民利益、泰山、剥削人民和压迫人民的人、鸿毛 1）本来、有的人 2）人终究免不了一死,但死的价值不同,为了人民正义的事业而死就比泰山还重,而那些自 私自利,损人利已的人之死就比鸿毛还轻。 3）泰山：山东泰安的泰山，比喻伟大；鸿毛 ：也是鸟的羽毛，比喻渺小 4）他是为人民利益而死的；李大钊、雷锋 5）引用、举例子、对比 教学反思 　《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。 全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了 两个方面的论述。 　　学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻， 更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战！ 　　学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习 兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去 研读。　　于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学这课的目的是什么呢？就是 背诵课文！这是一篇议论文 ，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。 　　早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们 会背了吗？”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什 么不能容易地背诵出来呢？因为同学们还没理解。在今天的两堂课里，我将引导你们理解 课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课 文！” 　　这时，孩子们的兴趣被激发出来了！ 备课素材 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 出自《史记》作者司马迁的《报任安书》，原文:"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿 毛，用之所趋异也。太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎[屈] 体受辱;其次易服受辱，其次关木索，被菙楚受辱，其次剔毛发，婴金铁受辱，其次毁肌肤， 断肢体受辱，最下腐刑极矣。" "人固有一死, 或重于泰山， 或轻于鸿毛"。是毛泽东在《为人民服务》 一书中用这句话赞 扬张思德是为人民服务而牺牲，其死重于泰山，进而教育广大党员干部战士要向张思德学习 为人民服务的精神。 课后作业 基础积累大巩固 1.圈出错别字，并在括号里改正。 清于鸿毛（ ） 千均一发（ ） 大明鼎鼎（ ） 死的其所（ ） 寄托衰思（ ） 兴汪发达（ ） 无掬无束（ ） 重与泰山（ ） 2.查字典，填空。 “鼎”字共（ ）画，用部首查字法查（ ）部，用音序查字法查（ ），音节 （ ）第 6 画的笔画名称是（ ）。“鼎”字在字典中的解释有：①大；②正当， 正在。在“鼎鼎大名”中应选第（）种，在“鼎盛”中应选第（ ）种。请再写出含“鼎”的 成语（至少三个） （ ）、（ ）、（ ）。 3.在括号里填上合适的词语。 改正（ ） 提出（ ） 战胜（ ） 改进（ ） 改良（ ） 解释（ ） 4.品读诗句，完成练习。 （ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。 （ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办 法对人民有好处，我们就照你的办。 （1）在句中填上合适的关联词语。 （2）分析句意，说说句子之间是怎样连接起来的？ 这段话句子意思层层递进，第一句讲 ，第二句讲 ；第 三四句讲 。 5.根据课文内容，判断下面说法的正确与否。 A.文章是毛泽东于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志追悼会上所作的演讲。（ ） B.课文从正确对待批评、搞好团结两个方面来说明要完全彻底地为人民服务。（ ） C.本文的论点是完全、彻底地为人民服务。（ ） D.文中采用了引用、对比、举例子等方法进行论证。（ ） 阅读能力大提升 6.阅读课文片段，回答问题。 人 总 是 要 死 的 ， 但 死 的 意 义 有 不 同 。 中 国 古 时 候 有 个 文 学 家 叫 作 司 马 迁 的 说 过： ， ， 。为人民利益而死，就比泰山还重；替法 西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死 的，他的死是比泰山还要重的。 （1）这段话是围绕哪个观点写的？用“ ”画出来。 （2）按照课文内容把“ ”处补充完整。填写的这句话是 说的，意思 是 。这是利用 的方法来说明观点的。 A.举例子 B.引用 C.对比 （3）这段话第三句还运用了 的方法来说明观点。 7.阅读短文，回答问题。 孤岛 32 年 开山岛位于我国黄海前哨，面积仅有两个足球场大小，战略位置十分重要。 1986 年 7 月的一天，王继才受老政委的委托上岛了。上岛后，他发现岛上的情况比预想 的差得多:杂草丛生，海风呼啸，空荡荡的旧营房，一条黑咕隆咚的坑道，没有淡水，没有 电……王继才蜷在角落里，一夜没有合眼。 上岛 48 天后，妻子王仕花前去看望。船刚停，她就迫不及待地跑过去，迎面而来的那个 人是她的丈夫吗？ ……两个人面对面站在那儿，近在 咫尺，却像远在天涯。王仕花哭着说:“这岛咱不守了！”王继才没作声，望着大海:“仕花， 你回去吧。我得留下，开山岛是海防前哨，你不守，我不守，谁来守?” 回到家的王仕花思来想去，她毅然辞去了工作，也上了岛。上岛后，王仕花才真正体验 到守岛的艰难。升旗、巡岛、观天象……日复一日的生活轨迹。夏天湿热，只好睡到房顶上; 冬天阴冷，不得不搬进海风吹不透的山洞里。时间长了，他们都患上了关节炎和湿疹，疼痒 难忍。台风来时开山岛就成了与世隔绝的孤岛。一次，连续刮了 17 天大风，柴火都用光了， 他们只能把生米用水泡酥后，捞起来干嚼，一连嚼了 5 天的生米。 守岛不仅艰苦，还很危险。一次，海边巡逻，一个大浪打过来，把王继才卷到海里，又 一个浪头过来，王仕花看见浑身湿透的王继才，正从岩石往上爬。从那以后，他们出去巡逻， 就用一根背包绳拴在两人腰间。 一天的坚守不难，一年的坚守弥足珍贵，他们用 32 年的坚守诠释了初心的伟大。（1）用“ ”画出文章中的过渡句。 （2）“近在咫尺，却像远在天涯”，什么样的王继才竟会让妻子认不出。结合短文，请写 一写王继才当时的模样。（写在文中的横线上） （3）短文第 2 自然段和第 5 自然段两次写到环境的艰苦，这样写（ ）。 A.重复啰嗦 B.突出守岛的艰难 C.是为了强调环境艰苦 （4）32 年的坚守，你认为王继才和王世花坚守的是什么？ 思维创新大拓展 8.拓展题 现实生活中，有许多的英雄模范都是完全彻底的为人民服务的。作为小学生的我们，应 该怎样力所能及的为人民服务？把自己的所思所想写下来。 _________________________________________________________________________ 参考答案： 1.轻、钧、名、得、哀、旺、拘、于 2. 12、目、D、ding、竖折折、①/②;一言九鼎、三足鼎立、革故鼎新、 3.缺点、建议、病魔、方法、机器、误会 4.（1）因为 所以 如果 就 不管 都 只要 就（2）为人民服务就要改正缺点。不管什么人 都可以说。有错必改正。 5.A. √B. ×C. √ （4）√ 6.（1）人总是要死的，但死的意义有不同。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司 马迁 人本来就是要死的，但有的人死的比泰山还重，有的人确实死的比鸿毛还轻。B（3） 举例子 7.（1）守岛不仅艰苦，还很危险。 （2）他头发蓬乱，脸上满是污垢，黑瘦黑瘦的，身上的 衣服乱七八糟的，似乎好多天都没有洗过。（3）B（4）对祖国的忠诚，初心的伟大 ，对革命 的无限忠诚。 8.我们可以从小事做起，比如：帮清洁工人打扫卫生、扶老奶奶过马路、在下雨时给他人一 把伞等我们要向雷锋学习，做一个遵纪守法的好公民。 13.《金色的鱼钩》教案 教学目标 1、会认 12 个字,正确读写“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收 敛、疙瘩、粗糙、抽 噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾 腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等读 语。 2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、 舍己为人的品质的教育。 3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4、练习快速阅读,简要地复述故事。 重点难点 教学重点 体会文章的思想感情。 教学难点 理解课文最后一句话的含义。 教学过程 第一学时 教学活动 活动 1【导入】 一、课题导入，质疑问难 1、简介长征,引入课文。 2、板书课题,让学生谈谈由题目可以获得哪些信息。 活动 2【讲授】 二、初读课文，把握内容 1、学生用自己喜欢的方式读课文,想想课文主要讲了一件什么事。 2、学生读完后依据自己的感受和心情变化,谈谈自己读后的感受。 活动 3【讲授】 三、精读品析，体会情感 同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所 感动,带着这份感动再次 走进课文,细细品读描写老班长的句子,想想 它们为什么让你感动。 1、品读重点句。 “炊事班长四十多岁了......都斑白了。” “老 班长看我们......瘦的比我们还厉害 呢。” 四十岁的人为什么会有 五六十岁老人的外貌特征? 抓住表现“苍老”的重点词朗读, 读出感 动。 2、学习“硬咽草根鱼骨头”片断。 指名读,讨论:为什么这个段落令 人感动? 感情朗读, 注意体会人物的内心。 3、学习“夜里钓鱼摸野菜”片断 自由朗读,讨论:为什么让你感动? 抓住“翻了多少草 皮”“一颗一颗的摸”等重点词朗读。 4、学习“耐心劝导小梁”片断 为什么让你感动?指导朗读。 5、“命令战士喝鱼汤”片断。 读内容,观察插图,想象老梁和老班长 的心理活动。 老班 长前后的表情有什么变化?为什么会有这样的变化? 指导朗读。 6、学习“奄奄一息让鱼汤”片断 活动 4【活动】 四、品味金色，升华迁移 (过渡语:可亲、可敬的老班长永远地离开了我们,战士们撕心裂肺的 呼喊也无法唤醒他 了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。 他永远 地留在了那片无边无际的草 地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。) 体会“在 这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光 芒!” 长满了红锈的鱼钩为什么会闪烁着 金色的光芒? 活动 5【练习】 五、创设情境，复述课文 1、作者要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业、为了战友的生 命而不惜牺牲自己 的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆,同学 们能以讲解员的身份,向前来参观的人讲述 《金色的鱼钩》这个故事 吗? 复述故事要注意:叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。 注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在 情感上产生共鸣。 2、同学们练习后复述。 活动 6【作业】 六 拓展延伸，推荐阅读 推荐阅读长征故事:《马背上的小红军》 活动 7【活动】板书设计 金色的鱼钩 肩负重任 弯钩钓鱼 老班长 自己不吃 鱼钩闪烁光芒 壮烈牺牲 永远怀念 课题 即兴发言 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.掌握即兴发言的基本技巧。 2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。 3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认 同感。 教学 重点 1.掌握即兴发言的基本技巧。 2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。 教学 难点 培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同 感。 第一课时 教学 目标 1.掌握即兴发言的基本技巧。 2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。 3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认 同感。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、新课导入 当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精 神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增 加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经 成为不可忽略的素质。 今天我们学习的内容是即兴发言（板书），【出示课件 2】即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就 某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿 望。它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻 炼我们具有良好的心理素质。 即兴发言运用  在最短的时间里表达自己的思想  在公众场合展现自己  在课堂上发表看法  与朋友聊天时表达自我 回答同伴疑问 导语从即兴演讲 的概念和作用入手，开 门见山，直奔主题。新课 教学 （ ） 分钟 二、创设情境 首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程 中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么 特点。 看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到 的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。 【出示课件3】最后请两位同学以“我有一个小小心 愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思 考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。 三、总结提高 【出示课件4】 1、即兴发言注意点（板书）： ①提前打腹稿，想清楚重点说什么 ②先说什么，后说什么 ③注意说话的场合和对象 2、怎样才能提高即席发言的水平呢？ 学生思考后回答，教师总结。【出示课件 5】 1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加 锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力， 才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。 2、要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲 什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即席发言的话 题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做 到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、 环境气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即席发言的 触媒。 3、即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，不 要人云亦云，讲俗话套话，而要有“语不惊人死不休”的 匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心 声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖 时只说了一句话：“我因为一句话没说而得奖，我想我应 该再一次闭嘴”。这样的即席发言不落俗套，意味深长， 堪称妙语。 本环节通过欣 赏视频可以激发学生 的学习兴趣，感受即兴 演讲的魅力所在。同时 鼓励学生大胆尝试。 这一环节是在学 习即兴演讲相关知识 的基础上对学生的进 一步提高。为了能将知 识更好地运用到实践 中，在下一环节课堂练 习时，教师要提醒学生 注意这三点，使即兴演 讲达到更好的效果。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、课堂总结 即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与 陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增 强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收 获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现! 板书 内容 ①提前打腹稿，想清楚重点说什么 即兴发言 ②先说什么，后说什么 ③注意说话的场合和对象 备课素材 一、演讲的基本要求： 1）主题明确，内容充实 演讲者往往针对现实问题，提出自己的观点，这个观点是集中的、明确的，演讲者的 态度是鲜明的、坚定的，否则就不足以鼓动人、说服人。要想感染听众，演讲的内容就要贴 近听众，要充实、有新意，切忌口号连篇，说假话、空话、大话、套话。 2）感情充沛，张弛有度 要使演讲富有生命力，演讲者就要有真实感受，要想感动别人，首先要感动自己。演 讲者传达给听众的应该是真诚、热忱的感人之情。同时，演讲者要适时的调整自己的状态， 教学反思 口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有： 　 1、探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出“即兴发言” 式口语交际的 5 条基本要求： ①有共同的交谈话题； ②兴致高、表达快、感染人；③体态 自然大方，用姿势辅助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题； ⑤相互促进话题的继 续。 这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机地结合起来，并整合 为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。 　　 2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚 地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求，在“即兴发言”前又安排了分小组讨论 演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时，学生 表现出了很强的主观能动性和创造性。 　 3、较好地处理了“训”和“练”的关系。 本课教学做到了先“训”后“练”，“训”“练” 结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。在学生明确了“即兴发言” 式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构 思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生 到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对 修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语 交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。对自己感情的控制收放自如、有节有度。 3）语言丰富，仪表端庄 没有一个听众会信服一个不自信的演讲者。自信，既是对自身的充分肯定，也是征服 听众的有力武器。演讲者不仅要表现出自信的神情，还要用自信的目光不断与听众交流。端 庄的仪表是参加公众活动所必须的，这既是对他人的一种尊重，也会使自己给他人留下良好 的印象。 4） 语言丰富，表达流利 演讲要在语言流畅的前提下，充分利用丰富多样的语言表述形式。比如，用口语化的 词句增强演讲的亲和力，用比喻句提高语言的生动性和形象性，用排比句增强语势，通过引 用名言警句起到画龙点睛、升华主题的作用等。 课题 心愿 课型 习作 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。 2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写 作能力。 3.能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。 教学 重点 1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。 2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写 作能力 教学 难点 能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。 第一课时 教学 目标 2. 能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。 2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写 作能力。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、学生畅谈心愿，揭题【出示课件 1 导语】 师：小鱼的心愿是拥有清澈的池塘，老师的心愿是学生健 康成长。你的心愿也许是去遨游太空，也许是测试中取得 优异的成绩，也许是……我猜不着你内心的小秘密，能在 这儿说一说吗？ 语言引导孩子说 出自己的心愿，有话说， 才有话可写。生 1：我希望得到爸爸送给我的显微镜。 生 2：我的心愿是成为一名世界巨商。 生 3：我的心愿是成为一名幼儿园的老师。 生 4：我的希望是能拥有三根魔棒为人类造福。 生 5：我的希望是成为神医华佗。 生 6：我的心愿是成为天文学家。 师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能 达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。无论 是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心 中实现。【出示课件 2】今天的习作就是《心愿》。（板 书：心愿） 新课 教学 （ ） 分钟 二、拓展习作思路，构思 构思之一：【出示课件 3 说产生心愿的原因】 （一）说产生心愿的原因。 师：你们的心愿是美好的，为什么会有这样的心愿呢？ 师：请你具体说一说自己想要得到一个显微镜原因。 生 1：记得在两个月前的一个星期天，我和爸爸来到王府 井书店看书，在查找书的时候，一台台显微镜映入了我的 眼帘。有的可以把事物放大 400 到 1000 倍的，有的可以 放大 1000 倍到 1500 倍的，甚至还有现在最先进的光学复 合显微镜，可以把物体放大 2500 倍，我看得心里直痒痒， 假如我拥有其中一台那该多神气啊！ 师：你的心愿那么美妙，你的表述那么清晰，真是一个的 聪明可爱的孩子。其他同学也能说说自己为什么会有这样 的心愿吗？ 生 2：我的心愿是能制造一个动画片王国。因为动画片中 的人物非常可爱，动画片中的景象也十分新奇，如果有这 样一个王国一定能给小朋友们带来快乐。 师：你的想法太奇妙了。这样的创意是我们成人是想象不 到的，世界真的属于你们。 生 3：我的心愿是希望我的手拉手小伙伴走出乡村，接受 更好的教育，为祖国建设出力量。 那是三年前的一天，妈妈单位决定和希望小学建立友谊的 桥梁，我认识了一位学习成绩特别优异，但是家境非常贫 寒的小姐姐。小姐姐的父亲在外打工时，不小心从房顶上 坠落下来，导致大脑严重受损，变成了一个植物人。这使 本来就贫寒的家庭更加穷困，她妈妈在外种地一年到头挣 不到几百块钱。还需给父亲治病，又要培养孩子读书，好 不容易小姐姐读到三年级了，不幸又降临到这个可怜的家 庭。母亲患了肝硬化，一切重担落在了冰冰和他奶奶的身 上。 师：你真是一个善良的孩子，你一定能实现你的愿望，让 小姐姐走出乡村。每一份心愿都来自一个小小的故事或者 小小的原因，同桌之间可以互相交流交流。 （同桌交流） （二）实现心愿的办法。【出示课件 4】实现心愿的办法 继续深入剖析心愿的 原因，阐述为什么会有 这个心愿。 师生互动，根据孩子们 具体分享，老师作随机 的引导。 给出一些习作素材，孩 子们可以更加顺利地 完成自己的作品。师：要实现自己的心愿，你在做怎样的努力呢？我们相互 讨论讨论，组织通顺的语言来回答。 （学生讨论，三分钟后） 生 1：我的心愿是做一个电子软件研究方面的总经理。为 了实现这个愿望，我开始不断地拼搏。学英语，掌握比同 龄人更多的本领；学数奥，希望能在奥数班里保持优秀的 成绩；学电脑，掌握最新的技术……我这样做，是为了能 上北京大学念研究生，读博士学位，最后达成我成为“比 尔·盖次”的远大理想。 生 2：我的心愿是成为一个白衣天使。最初，我和妈妈一 起玩治病的游戏，根据妈妈所说的病情给她开“药方”。 后来，我开始看医学方面的书，向我的做医生的阿姨问好 多病人的问题。我还到书店里挑了一些医学书看，收集报 纸上的一些医学小常识。在班级里，我是卫生宣传员，常 常宣传卫生方面的知识，同学们很佩服我。 生 3：我的心愿是让自己的肚子小下去。采取的方法是放 暑假时每天早晨 6 点就起床，下楼，围着小花园和停车厂 跑三圈，浑身湿淋淋的，就上楼洗澡。每餐吃饭时，看着 那美食嘴直馋，但是不敢多吃。晚饭前还要独自在小操场 上锻炼，跑跑跳跳，蹦蹦走走，出了一身汗后才肯休息。 一个月后才瘦了三斤，我要不断努力。 师：这是我们这次习作的一种构思方法： 形成板书：我的心愿是什么 产生心愿的原因 为了心愿 实现如何做 希望实现心愿 师：当然还有其他的构思，请大家分别看两篇文章。 1．材料一：心 愿【出示课件 5 素材】 我的心愿有很多很多…… 在我还没有上学时，我就想当警察了。爸爸妈妈告诉我， 警察帮助别人指路，帮助有困难的人解决问题，帮助好人 把坏蛋抓住……要是家里来了不认识的人，就给警察打电 话，记住打“110”。我记住了妈妈的话，有一次叔叔从 外地来我家玩，我以为是坏人，就拿起电话准备打 “110”，幸亏是爸爸跟在后面，我才没有这样做。妈妈 还告诉我，“警察”的“警”字上面是个“敬”字，意思 就是大家都敬佩警察。我想，做一个大家都敬佩的人是多 么好的事啊，从此，我天天念叨着做警察，还常常和小朋 友们一起玩做警察的游戏。当然，我是不愿扮坏人的，每 次都是我当警察。 上学后，我看到老师很帅气，下课时小朋友都爱跟老师讲 话，围着老师-；上课时，同学们坐得端端正正的，听老 师讲课，老师一会儿表扬这个同学，一会儿表扬那一个同 学，大家都喜欢老师，我也想做老师了。想着我站在讲台 上，让下面无数双带着“？”的眼睛一一变成带着“！” 的眼神，那该有多美好啊！ 记得有一次观看电影首映式，我看到了影片中的演员，向 他们提了好多的问题，知道了电影是怎样拍出来的，导演是干什么的，这么漂亮的脸是怎么化装出来的，我的心愿 变了。我野心勃勃，就当导演最好，想象中，这么多演员 都等待着我给他们安排角色，我可以带领他们拍摄精品电 视连续剧，让他们拿国际大奖，那该多棒！ 愿望是美好的，不过，我也不能把愿望总挂在口头上，还 是应该好好的把我刚刚开始的“人生之戏”演好。 2．材料二：心 愿【出示课件 8 素材】 我有一个心愿，就是到动画片王国里去玩一次。 在我的想象中，动画片王国在海洋的某一个小岛上。小岛 上生活着许许多多的动画片中的人物。 我开着最新式的飞机上了那个小岛，一下子被眼前的景象 给惊呆了。这里绿树红花，这里阵阵清风，这里瀑布声声， 这里湖水清清，简直就是人间仙境一般。哦，原来这儿是 狮子王居住的地方。 我慢慢地向小岛的中心走去，一边观赏着美景，一边呼吸 着新鲜的空气，不知不觉地到了一个大型指示板前。上面 用图画标示着前边有三个游览地方，一是动作城市，二是 知识城市，三是迪斯尼城市。我不由自主地走在了通往动 作城市的小道上。 走着，走着，我好像觉得这个地方特别熟悉。可一时又想 不起来。楼的上面成圆形，下面为圆柱体，城市里的人都 会开飞起来的汽车。哦，我想起来了，这儿就是我最爱的 “龙珠”区啊！怪不得眼熟，电视里看到过的。 我走走看看想想，突然一辆高速行驶的车子从我身边飞驰 而过，吓了我一跳。我还没有定下神来，一个人从天空中 落下，落到了车前，车猛地一个急刹车挺下来。是孙悟空 的儿子孙悟饭，他连翻了几个跟头，我们都不禁笑了起来。 这一笑把他给激怒了，这家伙一生气，踏了一下地，把大 地踩了一个大窟窿，真是力大无比！我三步并作两步走上 前去要他给我签名，他喜滋滋地答应了。 后来我又遇到了孙悟空、贝基塔等我的偶像，我一一请他 们给我签名。 我不仅游玩了动作城，还在迪斯尼城、知识城里走了一遭。 这样的旅行真是太有趣了。 我的心愿今天在梦中实现，将来，我会以我的能力制造一 个动画片王国，让更多孩子大饱眼福。 师：我们相互沟通沟通。 生 1：我读的这篇文章的构思是，先说我的心愿有很多， 再说小时候要当警察，上学后想做老师，二年级后要当导 演，最后写还是把基础打好，把刚刚开始的人生之戏的演 好。 生 2：第二篇文章的构思是先写自己的一个心愿是想到动 画片王国玩一次，再写自己想象中的动画片王国的情景， 最后写自己以后要建造一个动画片王国。 师：习作的构思还可以从其他另外方面着想。无论哪一种 构思的思路，都要有一个具体的段落，或者是心愿产生的原因，或者是为实现心愿所做的努力，或者具体描写想象 中的心愿的具体内容……一篇习作有了一个好的构思，就 好比有了一个漂亮的衣架。最重要的还是要落实到语言上。 请同学们拿起笔，一展你们的语言魅力。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 三、组织语言成文，动笔。【出示课件 12】写作时刻 学生写作，教师巡视。 第二课时 教学 目标 1、总结本次作文情况。 2、小组同学相互交流彼此作文情况，全班评议。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、小结习作，提出任务【出示课件 13】提出评议 1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步 明显的同学。 　2．提出评议重点： （1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图 意写具体了。 （2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 新课 教学 （ ） 分钟 二、欣赏佳作，师生互动 　1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择 3―4 位学生 的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出 其中的不足。） 　2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点 评议。 三、小组交流，互议互评 借助小组合作的力量 和智慧，组内互议互评， 修改作文，完善习作。　1．自读习作，互相指出优点和不足。 　2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语 句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提 出的意见。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、拓展练习，强化运用　　 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以 显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所 感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工 作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会 有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 　　2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴 在班级的学习园地上。 板书 内容 我的心愿是什么 产生心愿的原因 为了心愿实现如何做 希望实现心愿 教学反思 在上课之前，我们在备课时把此次习作内容归为以下四个问题： 1.我的愿望是什么？ 2.我为什么有这样的愿望？ 3.为了这个愿望，我努力做过什么？ 4.如果愿望实现了，我会怎样做？ 开课伊始，我抛出习作要求问孩子，你知道本次习作的主题是什么吗？ 他们说，是我的愿望。那什么是愿望呢？他们说是心愿、想法，我以参考书里的解释作为 结论：对一件事情的美好想法和期待。根据期初备课，为了区分开理想，我武断地下结论 说，愿望通常是通过短期的努力可以实现的，而理想必须是付出长期艰辛的努力达成的目 标。 那么，要写我们的愿望，首先要明确什么呢？孩子说，得知道愿望是 什么？我请孩子轮流说出自己的愿望，我现在很庆幸我强硬地请每一个孩子说出了那时那 刻他们自己的愿望，尽管有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启发，有雷同。因为 这正是孩子的一次口语表达。但是我现在觉得如果这个问题提前布置的话，给他们更长时 间去思索，或许孩子的思维会放得更加发散，想得更加开阔。 知道了愿望是什么？接下来该告诉别人什么呢？孩子说，得让别人知道 为什么有这个愿望。一切看起来水到渠成啊。当我再请孩子我愿望和原因连在一起做完整 的表达时，这次多数孩子们陷入了思考。接着，一部分孩子纷纷举起了手，我很感谢孩子们是在认真思考后说出的心里话。我们认真听着，即使愿望一样的孩子，但是他们的原因 也是不同的。我以养小动物为例，肯定了孩子的独立思考：同样是想养小动物，他们养的 一样吗？同样是养小狗，他们的原因一样吗？真好，我说我喜欢这样个性化的表达。 我想，习作，正是因为它具有个性化的体验，具有个性化的见解和具有 个性化的表达才更耐人寻味。 由于时间的关系，我们把前两个问题细说了一下，但第三个问题和第四 个问题，我们是以想养小动物为例进行的展开，先请那几个孩子说，再请其他孩子帮忙。 我很后悔为了避免有的孩子不会说，不会写，我竟然根据孩子的回答和我的想法归纳了一 下从哪几方面努力实现和实现了愿望要从哪几方面去做。要知道我的这种自做聪明和一厢 情愿，有可能换来的是孩子的众口一词，这对他们的思维来说或许是一种难以摆脱的桎梏。 我追求在习作上让孩子们个性化的表达。这在第一，二方面，我做到了。 但是在反思整个习作指导课时，我觉得如果在孩子口语表达完一和二之后，我如果能在表 达方法上再给孩子以启发，他们的开头也许会更加丰富多彩。这也是书面表达的要求。这 个问题在一稿交上来已经暴露无遗。经过再指导后，二稿交上来有明显改善。 总之，在习作指导课上，全体孩子的口语练习和书面表达指导是必要的。 要达成孩子们富有个性的表达，对于教师，说多还是说少，哪里说多，哪里说少，还真是 一门学问，值得再进一步细细斟酌，慢慢敲打。 备课素材 材料一：心 愿 我的心愿有很多很多…… 在我还没有上学时，我就想当警察了。爸爸妈妈告诉我，警察帮助别人指路，帮助有困难的 人解决问题，帮助好人把坏蛋抓住······要是家里来了不认识的人，就给警察打电话， 记住打“110”。我记住了妈妈的话，有一次叔叔从外地来我家玩，我以为是坏人，就拿起电 话要打“110”，幸亏是爸爸跟在后面，我才没有这样做。妈妈还告诉我，“警察”的“警” 字上面是个“敬”字，意思就是大家都敬佩警察。我想，做一个大家都敬佩的人那该是多么 伟大的事啊，从此，我天天念叨着做警察，还常常和小朋友们一起玩做警察的游戏。当然， 我是不愿扮坏人的，每次都是我当警察。 上学后，我看到老师很帅气，下课时小朋友都爱跟老师讲话，围着老师说这说那；上课时， 同学们坐得端端正正的，听老师讲课，老师一会儿表扬这个同学，一会儿表扬那一个同学， 大家都喜欢老师，我也想做老师了。想着我站在讲台上，让下面无数双带着“？”的眼睛一 一变成带着“！”的眼神，那该有多美好啊！ 记得有一次观看电影首映式，我看到了影片中的演员，向他们提了好多的问题，知道了电影 是怎样拍出来的，导演是干什么的，这么漂亮的脸是怎么化装出来的，我的心愿变了。我野 心勃勃，就当导演最好，想象中，这么多的演员都等待着我给他们安排角色，我可以太令他 们拍摄精品电视连续剧，让他们拿国际大奖，那该多棒！ 愿望是美好的，不过，我也不能把愿望总挂在口头上，还是应该好好的把我刚刚开始的“人 生之戏”演好。 部编版六年级语文下册第五单元教案课题 14.文言文二则 课型 精读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 自主学习字词，能正确读写“援、射”等 6 个生字。能正确流利地朗读课文。 2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。 3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 4． 《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方 法说明自己的观点。 4. 背诵课文。 教学 重点 能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 教学 难点 《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说 明自己的观点。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等 6 个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 15《表里的生物》 第一课时 教学目标： 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等 5 个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆” 等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点： 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教学难点： 1.掌握用具体事例说明观点的方法。 2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准备：多媒体课件 课时安排：1 课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”） 2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？ 生看图回答。 师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生 物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段 认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第 15 课《表里的生 物》。 3.板书课题，生齐课题。 二、出示预示提示 1.学会“脆、拦”等 5 个生字。 2.想想文章主要写了一件什么事情？ 3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。 4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？ 让学生带着预习提示听课文录音。 三、整体感知 　1.画出生字词，自学交流并汇报。 （1）生自己读 （2）指名读 （3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。 （4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。 　2.再读课文，了解主要内容。 课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好 奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。 （1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。 （2）指名完成这段练习。 （3）师进行点拨并板书出主要内容。 四、深入学习，体会人物个性 1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。 （1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。 （2）同桌之间互相读读自己找到的句子。 （3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子,学生听后进行点评。 2.思考。 （1）小时候， “我” 有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。” “我”是怎样 得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？ “我”通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通 过自己的思考总结出来的结论。 善于观察 善于思考 （2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的 反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？ 爱听着声音，想伸手摸一摸 父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。 好奇心强 （3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？ 渴求知识、求知欲望强 3.总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。 五、总结 　　 从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？ 好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。 　　六、板书设计 表里的生物 凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测） 趣 表能发声（好奇） 表里有生物（推测）→证实 七、作业设计（任选一题） 1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？ 2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年 趣事写一写。16.《真理诞生于一百个问号之后》 教学目标： 1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写 作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。 2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。 3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中， 培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。 教学重、难点： 1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写 作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。 2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。 教学用具：本课的教学课件 教学设计过程： 一、复习回顾，引导学习。 1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题） 2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是 哪三个事例？说明了一个什么观点？ 3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相 同点。 4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？ 5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？ （预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于 一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、 不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。） 设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。 二、理清层次，点明写法。 1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚 地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家 认真默读，仔细思考，给全文分段。 2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？ 3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文， 重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既 清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的 观点呢？ 4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理 出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。 三、品味运用，学习写法。 1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心 人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。 2.学生自己动手，按所学方法写作。 3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。 设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深 了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。 四、拓展阅读。 1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。 2.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。 设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。 课题 口语交际 辩论 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。 2. 学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。 3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓 住漏洞进行反驳。 教学 重点 学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。 教学 难点 辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住 漏洞进行反驳。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （5 ）分 钟 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题) 【出示课件 2】 1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬 杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义 问题导入,答疑解 惑,激发兴趣。 介绍辩论是什么， 了解辩论的基本知识， 让学生对辩论产生初和狭义的理解： 狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观 点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而 产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准 备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引 起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即 辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际 形式。 步的兴趣。 新课 教学 （ 30 ）分 钟 二、介绍辩论类型【出示课件 3、4】 ①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身 兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论 据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是 辩论的初级形态。 ②擂台式辩论： 辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某 一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开 辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可 分为“2︰2” “3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4” 式被广泛采用。 ③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体， 为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队 的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏 剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达 方式简要介绍） 三、介绍辩论特点【出示课件 5】 1、双向性 2、对抗性 3、思辨性 4、通俗性（板书） 四、课文提要【出示课件 6、7】 　1.辩论前，要做充分准备。 ①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料， 也要收集能反驳对方观点的材料。 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 ③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以 把要点记在卡片上。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观 点进行有效的反驳。 用具体例子介绍 辩论，学生得以初步了 解辩论，为之后的实践 活动打下基础。 知道学生分清语 境，学会在语境中抓住 对方的漏洞并且进行 反驳。 讲解辩论的基本 技巧，以具体的事例做 参考，化繁为简。 辩论应该有理有据，切 勿信口开河，应以“情” “理”为中心阐述己方 观点。五、辩论技巧【出示课件 8-11】 1.化害为利，转败为胜 首先，镇定自若，创造条件。 其次，抓住转化的关键不放。 第三，坚持不懈，见机而行。 例：电脑时代需要/不需要认真练字 考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观 点的两面，化害为利，转败为胜 2.肯定其正，剖析其误 辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是 错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同 析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分， 再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题 本质。 例：班干部轮流好/竞选好 这一论题在双方阐述观点 时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正 确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析 里弄清问题本质。 3. 晓以利害，以情动人 在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利 与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类 辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让 对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩 者的观点趋向统一。 4. 巧设问题，因势利导 司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同 样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳， 而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成， 引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因 势利导”法。 六、辩论计谋【出示课件 12-19】 1.委婉答话，巧妙回击 敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧 妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥 讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问”这种 方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提 问，答案往往就包含在问话中。 学会设计“圈套”，让 对方调入圈套，论证己 方观点。 反诘其实是一种“明知 故问”，这种方法的特 点是抓住论敌观点的 要害，单刀直入，从反 面提问，答案往往就包 含在问话中。七、实践操作 每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做 正方还是反方，进行辩论。 电脑时代需要/不需要认真练字 班干部轮流好/竞选好 互联网增进/疏远人们的感情 【出示课件 20】 课堂小 结及拓 展延伸 （ 5 ） 分钟 八、辩论小结：【出示课件 21-23】 　1.辩论前，要做充分准备。 ①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料， 也要收集能反驳对方观点的材料。 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 ③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以 把要点记在卡片上。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观 点进行有效的反驳。 小结，帮助学生对辩论有 整体的把握。 板书 内容 口语交际 辩论 1、双向性 2、对抗性 3、思辨性 4、通俗性 教学反思 口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于 动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小组 为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。 教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的很高。但是同学们准备的还是不够备课素材 【事例分析】 事例一： 一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑的牙痛粉，经鉴定是 超级毒品。公安人员立即传讯了这名水手。 “你知道这是违禁毒品吗？” “哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。” “他是在什么时候、什么地点交给你的？” “前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走 上前来交给我的……” “你升的是中国国旗？” “我们是英国商船，当然升的是英国国旗。” 审讯人员说：“够了，先生，你编造的故事太离奇了。 ” 英国贩毒者无言以对。 可能会说： 按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，显然是谎言；升的是 英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。 事例二： 某校禁止学生穿拖鞋上课，而今天，甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走进了教室，老师指 责他说：“你为什么穿着拖鞋来上课？” 甲：“不，这是凉鞋。” 老师：“鞋后跟全剪掉了，难道是凉鞋？” 甲：“当然是凉鞋！这就像一个人的腿断了，他还是人，而不是狗！” 老师先是一愣，但很快镇定下来。他双眼盯着甲，不紧不慢地说：“你的话好像很中听， 不过，你的辩解是错误的。 ” 甲顿时像泄了气的皮球，低下了头。 可能会说：凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋，最重要的在于凉鞋有鞋后跟，这就像一个人， 充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确 的要害，抓住进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他 们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！， 学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语 交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。如果他最重要的头部都没有，那他就不再是人了…… 事例三： 马铁丁曾批评一个骄傲的人：“平时要注意群众关系，团结群众，争取群众的支持，以 做出更大的成绩。” 这个人却不这样认为，他辩解道：“只有羊呀，小猪呀，才是成群结队的，狮子、老虎 都是独来独往的。” 马铁丁反问道：“ ” 可能会说：狮子老虎是独来独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独来独往的 呢？ 事例四： 一个病人进入医院，对护士说：“请把我安排在三等病房，因为我很穷。” 护士说：“没有人能帮助你吗？” 病人回答：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。” 护士嘲笑说：“修女富得很，因为她和上帝结了婚。” 病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：“ ” 可能会说：那你向我姐夫要钱吧！ 事例五： 一天早晨，丘吉尔洗完澡，正在白宫的浴室里光着身子踱步时，有人在敲浴室的门。 “进来吧，进来吧。”丘吉尔大声喊道。 门一开，出现在门口的是美国总统罗斯福。他看到丘吉尔一丝不挂，便转身想退出去。 “进来吧，总统先生，”丘吉尔伸出双臂，大声呼唤，“ ”说 完，两人哈哈大笑起来。 可能会说：你看！英国首相对美国总统的‘坦诚相见’，是绝对没有任何一丝隐瞒啊！ 事例六： 从前，有位财主，穷人见他都必须低头。有次，一位年轻人见到他后却昂首挺胸的向前 走。财主很气愤，骂道：“穷小子，你为何不低头？” “你有钱，可你的钱并不给我，我为何要向你低头？” “好吧，我把我的钱拿十分之二给你，你给我低头。” “你拿十分之八，我拿十分之二，这不公平，我还是不低头。” “那么我把我的钱拿一半给你，你给我低头！” “那时候，我和你平等了，为何要向你低头？” “那么，我把我的钱全部给你，你该向我低头了吧！”“ ” 财主无言以对，尴尬不已。 可能会说：那我就是财主，你是穷人，你应该向我低头。 事例七： 俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。有一次，他戴一顶破帽子外出，一个游手好闲的 人嘲笑他：“喂，你脑袋上的那个东西是什么玩艺？是帽子吗？” 马雅可夫斯基应声反问：“ ” 可能会说：你愚蠢得连顶破帽子都不认识了？ 课题 习作：插上科学的翅膀飞 课型 习作课 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及 科技给人们的生活和命运带来的影响。 2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。 3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。 教学 重点 放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。 教学 难点 和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。 第一课时 教学 目标 1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及 科技给人们的生活和命运带来的影响。 2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。 课题 语文园地五 课型 语文园地 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习 惯。 2. 能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词 语的意思。 3. 能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运 用。 4. 了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。 5. 理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。教学 重点 1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词 语的意思。 2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运 用。 教学 难点 理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。 第一课时 教学 目标 1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习 惯。 2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词 语的意思。 3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运 用。 部编版六年级语文下册第六单元教案 六单元《难忘小学生活》教学设计 教 学 目 标 1.阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。 2.回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。 3.收集、筛选资料,整理资料，制作成长纪念册。 4.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。 5.给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感。 教 学 重 点 . 1.收集、筛选资料,整理资料 1 2.填写时间轴，回忆六年的小学生活，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。 3.收集、筛选资料整理资料，制作成长纪念册。 教 学 难 点 1.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。 2.给老师、同学、母校或自己写一封信，表达真情实感。 第一课时 教 学 目 标 1.回忆六年的小学生活，激发对母校、对师友的情感。 2.根据本单元内容制定好综合性学习计划。 教 具 准 备 多媒体、学校的风景图片、四季图片、文体活动照片和“百年名校”荣誉展（重点） 等教学设计 设计意图 导 入 （ 6 ） 分钟 一、创设情境，导入活动 1.播放学校的风景图片、四季图片、文体活动照片和“百年名校” 荣誉展（重点）等，创设依恋母校的情境。 2.多媒体展示送别诗，师生齐诵： 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送 我情。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无 故人。 3．师：古人离别时，多做送别诗，今天，我们即将小学毕业，大家 将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，我们要用什么形式来表 达对老师和同学的感情呢？ 新 课 教 学 （ 3 2）分 钟 二、了解任务，制作方案 1.引语:在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制 定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请 大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?揭示 题目，板书（综合性学习）。2.学生汇报制定活动计划的要求。 教师强调: ①自由组成小组 ②讨论活动内容 ③制订活动计划 ④活动计划包括:清楚活动内容、明确活动重点、确定活动时间、 安排分工情况等（板书）。 ⑤活动结束后要展示活动成果 3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出 了一些建议，请大家一同走进课本 P93 和 105 页。 4.学生自由读 “活动建议”。 （要求:从活动建议中知道了什么?要特别注意哪些建议?） 学生讨论哪些活动应如何开展，还可以补充什么活动。 三、明确建议，突出重点 1.学生汇报活动内容 教师相机提示:围绕“回忆往事和依依惜别”可以有选择地开展哪些 活动，如何开展活动。 综合性学习 的目标和学 生的实际生 活相联系，设 计的活动与 小学毕业生 的生活相关， 采用展示校 园图片、古人 送别诗等方 式，促使学生 产生强烈的 探究兴趣，这 是综合性学 习的前提。 突出综合性 学习的自主 性，主要由学 生自行设计 和组织活动。 学生能通过 阅读活动要 求，结合班级 实际，制定计 划，选择活动 方式。 在老师的指 导下，学生能 更有效地抓 住重点，自主 开展活动。 帮助学生制 定好计划安 排表，极大地 方便了学生 的综合性学 习活动，为活 动的落实做 好了准备，确 保各项实践 活动的成功。 综合性学习 要注重小组2.师进行总结这次综合性学习开展的活动有: 出示课件: “回忆往事” 要做的是 ①朗读“回忆往事”阅读材料中的文章。 ②回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。 ③搜集个人和集体“成长的足迹”，说说小学生活中难忘的人和事， 填写时间轴。 ④搜集、筛选成长资料，根据需要给收集的资料分类，编排制作成 班级纪念册。 3.“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动: ①阅读“依依惜别”中阅读材料中的文章，体会作者对母校、对师 友依依不舍的情感。 ②为老师和同学写毕业赠言。 ③给老师、同学、母校或自己写一封信，表达真情实感。 ④策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢 会。 ⑤为母校做点事，留作纪念。如：出一期“再见吧，母校”的黑板 报；开展“我为母校捐本书”活动。 4.归纳活动重点。 这么多活动中，最主要的两大活动，一是收集整理资料制作班级纪 念册；一是举办毕业联欢会。综合性学习中的其他学习都是围绕这 两大任务进行的。 四、小组合作，制定计划。 综合性学习计划安排表 活动阶段 活动内容 活动时间 活动地点 组织者 预期效果预期效果 浏览建议、 制定计划 准备阶段 收集整理照 片、资料等 填写时间轴 阅读“阅读 材料” 回忆往事 讲述自己成 合作能力，分 享活动经验， 互相提出建 议，共同解决 困难，从而开 拓思路，完善 研究成果。长中的故事 制作成长纪 念册 举办毕业联 欢会 给师友、母 校写一封信 依依惜别 毕业赠言 课 堂 小 结 及 拓 展 延 伸 （ 2 ） 分钟 五、课堂小结，布置作业 1.合理、科学地制定好计划能更确定我们的目标，能更有效地节约 我们的时间，那么接下来，就请同学们按计划有条不紊地做好准备 吧！课堂没有完成的，课后小组同学再一起商议，议定最恰当的方 法。 2.搜集名人尊师的故事。 强调合作精 神，注意培养 学生策划、组 织、协调、合 作能力。 板 书 内 容 清楚活动内容 明确活动重点 确定活动时间 安排分工情况 教学反思： 本课为此次综合性学习的第一节课，教学理念凸显“综合”特色，敢于综合，敢于整合，语文教学才 会在综合性学习活动呈现出别具活力的、精彩的面貌，语文才能呈现出更鲜活的模样。本节课教师播放学 校视频、学生照片、朗诵诗歌，在激情引导下促使学生产生强烈的探究兴趣。在教学中敢于放手，放手让 学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼和提高，活力得到更多的 释放和张扬，当然教学就会更加精彩。 第二课时 教 学 目 标 1.学习文章，感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀念。 2.回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，表达对老师的感激之情。 教 具 多媒体准 备 教学设计 设计意图 导 入 （4 ） 分钟 一、激情谈话，导入主题 子曰：三人行，必有我师焉。人的一生中会遇到很多很多的老师。 有人说，老师是人类灵魂的工程师；有人说，老师像蜡烛，照亮了 学生前进的道路……可见，老师的一言一行对学生的影响巨大。 上节课老师布置了同学们搜集名人尊师重教的故事，请同学们来分 享一下。 今天我们来学习两篇和老师有关的文章，看一看老师能对学生产生 多大的影响，首先我们学习《老师领进门》。 板书课题:老师领进门。读了课题，你最想知道什么? 谁领谁进什么门? 课文中指的是什么门？ 是怎样领进门的？ 引用比喻，激 发学生对老 师的感激之 情。六年级的 学生已经具 备搜集知识 点的能力，课 前的分享又 提高了学生 的表达能力。 新 课 教 学 （ 33） 分钟 二、初读课文，整体感知 1.交流课题提出的问题 (随机形成板书:) 领 进 田老师 -----→刘绍棠 门 2.“我”是一个什么样的人? 刘绍棠(1936～1997)中国作家。北京通县(今通州区) 人。1954 年入北京大学学习。1956 年在团中央工作。同年 回家乡从事专业创作。曾任中国作协理事。中学时代即开始 文学创作。写有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《瓜棚柳巷》、 《蒲柳人家》、《京门脸子》等许多小说、散文。作品多以家 乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。 引入:同学们，你们一定很好奇刘绍棠是怎样成为这样一名大作家 的？是什么样的老师运用了什么“绝招”使幼小的作者对文学产生 了浓厚的兴趣，从而走上文学创作之路?(田老师用讲故事的绝招让 刘绍棠走上了文学创作之路) 3. 请同学们再读故事，思考：田老师给你留下了什么印象？田老师 的故事打动了孩子们吗？从哪里能够看出来？田老师的故事如同什 么？ 三、研读课文，感受师恩 介绍作者的 成就，激发学 生了解作者 的老师的想 法和上课的 兴趣。 田老师最擅 长的就是讲 故事。抓住田 老师讲故事 时“我”的神 态描写，体会 田老师讲故 事给我留下 的印象之深。 引导学生发 散性思维，感 受作者内心 的舒畅、欣喜 以及对田老 师的感激之 情。 引用诗歌体 会田老师的1.交流:田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课 文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。 2.还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。 ①我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆， 直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思? 句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?（恍如、发呆、惊 醒） 这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入盛、 身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉， “我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我”爱上了文 学。) 一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子， 播入幼小的心田。 出示句子: ②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 作者从田老师动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好， 想象力丰富，还教给我做人的道理。) 田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系? (田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激 发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一 扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!) 这是个什么句子?(比喻句)作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上 眼睛想象:当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?会有怎样的感受? 朗读句子，将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。 田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田， 这不禁让我们想到了一首古诗。 春夜喜雨(杜甫) 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 4.田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我” 对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老 师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别 40 年的小学老师，是 怎样的?(出示句子，学生读) 我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像 40 年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深 深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。 大作家深深感谢“老师领进”。(指着课题)“门”指的是什么门?(文 教育如“春雨 入地”般地滋 润着我的心 田。 成名之后的 刘绍棠依然 像昔日的小 学生一样对 老师彬彬有 礼，说明了老 师的教导已 经深入其心， 植根于骨底。 引导学生体 会田老师默 默地付出，默 默地耕耘，不 求回报的精 神更令人敬 佩。 通过反复诵 读强调作者 对田老师的 感激、敬佩之 情。 这个音乐大 家耳熟能详， 配乐的朗诵 能更深入体 会作者对老 师的情感。 引导孩子们 用清晰的语 言，响亮的声 音，优美的体 态，把诗歌里 对老师的敬 佩、感激之情 表达出来。 略读课文，安 排学习文章 的时间为十 分钟左右，安学的大门、文学殿堂的大门。（板书：文学创作之门）你想对田老 师说什么？（田老师的教学方法真高明！）5.面对学生的深深感谢， 田老师是怎样做的? 老人摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫啊!” (1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。小组讨论。 (学生交流后出示):有心栽花花不开，无心插柳柳成荫 (2) 田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么? ①田老师谦虚。 ②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 ③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 ④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。 这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的 理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书:修行靠自身) 齐读:老师领进门，修行靠自身 6.出示，指名读: 十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 “十年树木，百年树人”如何理解? (①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易) “插柳之恩，终身难忘。”如何理解（板书）? (① 师对“我”的教育、培养，“我”不能忘记；②即使是小的恩情 “我”也不能忘记) 齐读:十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情? (培养一个人才要花费很多心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有 特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。) 7.刘绍棠认为，田老师对自己走上文学创作之路的影响很大，所以 他一直在他的作品里赞美老师，让我们来轻轻读一读吧——（配乐 《每当我走过老师窗前》) 老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的 翠绿向您致意，向您祝福! 忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡 东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终身感激您! 即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而 崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。 排学生自主 学习课文，抓 住文章的脉 络，针对问题 进行合作探 究。 用“感恩卡” 表达对老师 的感激之情。——刘绍棠 四、小结过渡，学习新课 1.不同的老师对学生关爱的方式不同，接下来我们来学习黄蓓佳所 写的文章《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱和鼓励对作者 造成了什么样的影响。揭题。板书：作文上的红双圈 2.学生自读课文，思考以下问题。 ①文章写了一件什么事?表达了作者什么样的思想感情? ②“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历? ③当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现? ④“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响? 2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确:①文章写了因为一篇作 文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品， 最终成为知名作家的事，表达了作者对老师的感激之情。 ②贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上—— 发表在正式刊物上。 ③“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出 我的迫不及待。” ④影响:“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成 为作家。 五、总结归纳，体会写法 1.《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇作文的成功，给 了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名 作家一事，表达了作者对老师的感激之情。2.从本文中你学到了什 么写作手法? 明确:文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人 生的引领作用。随机形成板书。 3.师:作文《补考》可以说是作者成长中的一块里程碑，而老师的九 十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。可见，有时候，成功 就来自一点小小的鼓励。六、总结全文，深化中心 1.师恩难忘。当你长大成人，面临职业选择的时候，你也许会发现 正是由于当年的一位老师激发了你对某一专业的兴趣，才决定了你 今天的选择。当然，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈 的努力!老师领进门，修行靠自身。2.几十年过去了，作者对他的恩 师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，说一说你 最想感谢哪位老师。请你写几句话向老师表示祝福或感谢，并将“感 恩卡”亲手交给他。 课 堂 六、课外延伸，作业布置小 结 及 拓 展延伸 （3）分 钟 1.感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们去找 来读读。 《藤野先生》（鲁迅） 给老师徐特立的信（毛泽东） 2.准备一张校园生活的照片。 板书 老师领进门 作文上的红双圈 领 进 田老师 -----→刘绍棠 感恩老师母校 文学创作之门 走进文学之门 插柳之恩 终生难忘 备课素材 作者简介： 刘绍棠，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。 13 岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土 文学之路，作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材,格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。 他的作 品曾多次获国内奖项并受国家嘉奖;又有多部作品被翻译成外文，在国际上亦有所影响。被称为“神童作 家”、“大运河之子”。 创作背景： 《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是作者四十年回到老家遇到田老师，看到老师白发苍苍， 身形佝偻，忆起往日老师对他的教导，一时有感而发所写的一篇回忆录，是一篇文质兼美、情感至深的阅 读课文，“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。 文章赏析： 作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子， 表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述， 表达出对田老师深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓 动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，这些 故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作 的道路。让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。文末的“十年树木，百年树人；插柳 之恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自 己的启蒙教育。文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形 象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。 作者简介 黄蓓佳，女，1955 年生于江苏如皋县，1982 年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部， 省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。1972 年开始尝试文学创作，并发表处 女作《补考》，1984 年加入中国作家协会。文代表作品：《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世 纪恋情》及《含羞草》等。 文章赏析：《作文上的红双圈》是一篇阅读课文，课文以课堂教学为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子 们情绪变化为描写的主要内容：由兴趣、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇文章要把握文章 的主要内容，体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的关爱和鼓励， 积累课文中的优美词语，精彩句段，为综合性学习活动开展奠定基础。 教学反思： 本文在写作上有三个特点：1.选材有点有面，详略得当。2.语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、 谚语，有较强的表达效果。3.人物形象鲜明，文中刻画了田老师令人尊敬的老师形象：循循善诱，博学多 才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。 　　在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句 自主探究,“入迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自 己的生活实际进行理解。创设情境，进行语言训练，重点引导学生从“我”的行动中感受“我”对田老师 的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。介绍刘绍棠的成就，创 设情境：假如你是作者，40 年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做， 你会对田老师说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之 情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话的含义。以反复朗读为主要手段,让学 生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向 个性化。 另外，我注重培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。因为学生天天与老 师接触，很容易对老师产生敬佩心理。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理 解文章，懂得生活，并且油然而生出对老师的感激之情。 当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所提问题过细，对学生评价时语言显得很苍白， 对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到声情并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里 产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取，使课堂更高效。 第三课时 教 学 目标 1. 回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴。 2. 学习整理资料的方法，填写时间轴。 教 具 准 备 多媒体 教学设计 设计意图 导入 （3） 分钟 一、激情谈话，导入主题 古人说，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间就是生命，时 间就是力量。世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍 贵、最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。一转眼，我们在小学校 园里度过了六年的时间，六年来我们聆听着老师的教诲，与同学一起 学习、劳动、游戏。今天就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最 心动的情景，让我们一起分享那一个个印象最深的老师、同学，一件 件难以忘怀的事吧。 时间易逝， 用抒情的 语言引起 学生对小 学六年的 回忆，表达 了对老师 的感激之 情。新课 教学 （ 34 ） 分钟 二、勾起回忆，引起共鸣 1.想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事?借助照片， 小组互说。 2.全班分组讨论，自主交流。 3.创设情境，和同学分享一下你在小学时代的各个场景，并想一想， 哪些事情是最有意义、最有代表性的。 第一天进教室 第一天看见老师同学 第一次离开爸爸妈妈 第一次考试 第一次发言 第一次领奖 第一次升旗 第一次挨批评 第一次被表扬 那一次运动会 那一次研学 那一次出丑 那一次欢笑 那一次流泪 难忘的老师同学 难忘的一节课 难忘的一次活动 难忘的文艺演出…… 三、总结归纳，整理资料 1.我们在学校度过了六年的美好时光，留下了无数宝贵的回忆，即将 离开校园，我们要用笔把印象最深刻的地方写下来。 大家看，这是一个时间轴，想一想，刚才大家有那么多回忆，能不能 全部都填写在上面？我们应该在上面填写些什么呢？ 2.讨论发言。 3.学习整理资料 整理资料是继搜集资料，作为科学研究操作程序的继续，是一种对于 设置各种 情景，引发 学生回忆， 并为后面 填写时间 轴做好准 备。时间安 排五分钟 左右。 在回忆小 学六年的 最有意义 的事件的 基础上，再 来表达对 同学、对老 师的情感。 时间安排 三分钟左 右。 本活动能 充分调动 学生的参 与性，学生 结合本次 语文综合 性学习“难 忘的小学 生活”活动， 学生能从 课外带到 课内、课内 带到课外， 体现了语 文综合性 学习的趣 味性，并通 过积极的 参与，亲身 的体验更 加深入理 解一些学 习语文能有价值信息的自觉加工与管理。整理资料的目的是为了便于保存与应 用。其通常步骤为： ① 分类。六年来的资料很多，怎样选取最有意义、最有价值的呢？我 们第一要做的事情就是分类。分类的意思是把无规律的事物分为有规 律的，按照不同的特点划分事物，使事物更有规律。分类是管理的开 始，可以按事物的性质来划分类别。（出示图片）这些图片，都记载 了我们的小学生活，你觉得可以分为哪些类别？课堂表现、家庭作业、 班级荣誉、学生获奖、满分试卷等可以分为学习类；这些图片，课间、 研学、游戏、午餐、午休、运动会等可以分为生活类。我们首先应该 要搜集能体现六年美好记忆的图片，再按照我们刚才所分的类别来进 行整理。如：我们六年来参与各项活动的图片资料；每位同学的作文、 习题等文字资料；大家拍摄的视频、音频等资料；个人成长中有意义 的资料；班级、学校所获的荣誉等资料。（板书） ②排序。可依时间顺序排列。（板书） 3. 总结。综上所叙，我们在资料整理中只需选择小学阶段学校的照片、 奖状、作文等物品。我们收集的照片、声音资料要清晰；奖状应是全 班一起获得的；作文要文笔优美。按照时间顺序从一年级排到六年级。 4.具体分工。我们可以采取分组合作的形式进行收集整理。 学生根据个人兴趣选择小组，成立以下小组：“学校组”：搜集 学校有特色的成就，如：吟诵、啦啦操、醒狮、合唱、击剑、乐器队、 篮球、超市等； “荣誉组”：搜集六年小学生活班级获奖的奖状及情况等； “师恩组”：挖掘六年小学生活中学生与任教的老师之间感动的 事情等； “活动组”：回忆六年来班级共同参与的文娱、体育、研学等集 体活动，搜集照片、文字资料； “留念组”：在离校之前为母校做点事，如，为学校图书馆修补 图书，为校园里的花草树木浇水培土，修理课桌椅等；以小组或班级 为单位写倡议书、建议书； “难以忘怀组”：回忆小学生活，表达情感。如，难忘的老师和 同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等； 5.各组讨论制订活动方案，教师巡视指导。 四、选取最有意义的事件，按照时间顺序，填写时间轴 五、整理活动材料，交流活动收获 1.把积累的材料整理好。 2.展开评价工作：自评、互评、老师评相结合。 附活动评价表 力。 填写时间 轴的关键 在于选取 最有意义、 最有代表 性的事情。 时间安排 三分钟左 右。活动过程评价表 自己评：我认为在这次活动中我能 （达到目标□ 接近目标□ 继续努力□）。 小组评：我们欣赏你在活动中的表现，认为你能 （达到目标□ 接近目标□ 继续努力□）。 老师说：我高兴你能在活动中付出自己的努力，认为你能 （达到目标□ 接近目标□ 继续努力□）。 爸妈说：我想对你说，这次活动你能 （达到目标□ 接近目标□ 继续努力□）。 在这次活动中我一共获得了 颗星星，我会继续努力的。 注：评价为①得 3 颗星，评价为②得 2 颗星，评价为③得 1 颗星。 课堂 小结 及拓 展延 伸（3） 分钟 六、课堂小结 1.听到同学们对小学生活的回忆，看到大家填写的时间轴，六年发生 的点点滴滴都在这一刻涌上老师心头，老师看着你们一点点成长，一 点点进步，特别为你们高兴，你们就要离开这个熟悉的校园，离开熟 悉的老师、同学了，老师非常舍不得你们，不知你们的内心是否和老 师一样？ 2.我们学习了整理资料的方法，并按照这个方法填写了时间轴，大家 也都进行了分工合作，让我们一起动手为我们的小学生活留下最美好 的记忆，按计划准备好照片、稿件、资料，为班级纪念册做好准备吧！ 再次以谈 话的形式 进行引导， 为学生制 作班级纪 念册做好 准备。 板书 搜集——分类——排序 备课素材 一、整理资料是继搜集资料之后，作为科学研究操作程序的继续，是一种对于有价值信息的自觉加工与管 理。整理资料的目的是为了便于保存与应用。其通常步骤为： 1.分类。分类是管理的开始。这里指的是在特定的专题中，建立资料的种属关系。资料的整理工作是科学研究中非常重要的一个环节。因为研究结论最终是从观察、调查、测量中获得的事实资料中分析并推 论出来的，被整理的事实资料是否真实、可靠、准确，将直接影响到结论是否正确、可靠，所以说，做好 资料的整理是做出科学结论的前提。而资料整理的核心工作就是资料分类。要进行资料分类首先解决按什 么标志分类，而分类标志就是资料分类所依据的特征。它有两条原则:首先，应根据研究课题的目的来确 定分类标志。其次，是对资料进行质量分类和数量分类。资料分类时，还要注意把反映人们主观意见、感 受的资料和反映客观事实的资料分开，把反映特殊情况资料和具有总体特征资料区分开。 2.排序。排序也称赋序。是指使资料在资料库中有一个固定的位置，便于查找。小额资料可依时间顺 序往下排列。大额资料可分年度 3.编目。编目可使繁多的资料成为有序集合，便于查找运用。每份资料均应及时填入目录，并注明有 关项目，一般指：类别、编号、资料名称、作者、发表日期、资料来源、入档日期。 二、整理资料的具体方法 资料的内容、形式与应用方式不一，因而整理资料的方法也就有所不同。 1．卡片 部分形式的资料，如提纲、片断、语录等，常用抄录卡片的方式。因字数不多，阅读时随手制作， 应用也很方便。 2．剪贴 过期的报纸刊物中的有用资料，应用这种方法最为合适。既可保留全文，又很简便省事，也是一 种很有效益的利用。 3．打印 一式多份的资料，应用打印件散发保存，是最经济可行的方法。 4．复印 资料内容比较重要、需要复制保留全文的完整形式，而且所需份数不多，以此方法最为理想。只 要条件允许，可适当应用。 5．电子文档保存于磁盘。 第四课时 教 学 目 标 1.认识成长纪念册。 2.学会收集资料，根据需要给收集的资料分类、筛选资料。 3.编排成长纪念册。 教 具 准 备 多媒体 教学设计 设计意图 导 入 （3） 分钟 一、合唱歌曲，激情导入 播放歌曲《童年》，一起演唱。 学校是我们成长的摇篮，在这里我们结下了深厚的感情。大家即将 离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，肯定会依依不舍。 童年的时光匆匆而过，在小学即将毕业之际，同学们一定想把美好 的童年生活留在美好的记忆里，让我们一起动手，拾起童年生活的 点点滴滴，选出我们具有代表性的相片，动手制作一本毕业纪念册 吧！ 在轻松的音 乐中，心情更 愉悦，更容易 激发出自己 动手制作班 级纪念册的 灵感和意愿。 新 课 教 学 （ 36 ）分钟 二、选取范例，重点讲评 1.展示学生收集的照片，【出示课件 8】思考:这张照片是在什么情况 下拍的，其中有什么故事？ 2.你为什么用这张照片？它有什么特别的意义？它能说明什么？想 综合性学习 重方法，重体 验。通过学生 的体验、探究 以及教师的一想，谁愿意说一说？ 3.讲评重点：围绕一个内容意思要有具体，特点要介绍清楚。 （板书:内容具体，特点清楚 ）4.教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自照片的特点。 三、选题习作，修改誊清 1.选题:【出示课件 9】 ①为我的照片写一份说明（介绍照片中的“我”）； ②为同学的照片写一份说明（介绍照片中的“他”）。 2.限定时间，快速习作。 3.找一个朋友，征询意见，自行修改。 4.把小作文修改、誊清。 四、合作讨论，制作相册 1.师:六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个学生都 把珍贵的回忆留住，不仅是对过去的美好回忆，也将是对未来学习 生活的激励。许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上 工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。 2.讨论纪念册内容 ①小组讨论，确定班级纪念册的名字和班级纪念册板块名称和内容。 ②集中小组建议。 预设: 【出示课件 10】班级纪念册名称如《我们的班级》《快乐童年》 《彩色童年》；班级纪念册各板块名称如，“师恩难忘”“同学情深” “个性特点”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿（离 别赠言）”“依依惜别”等。分好各个板块的类别后，我们再根据板 块的内容有针对性的进行搜集资料。 班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。【出示课件11】 可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪 念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生 的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以用实物。老师都鼓励 大家有创意地制作“班级纪念册”。 3.合作编辑【出示课件 12】 ①选取制作负责人 ②提名美编、资料收集人、文字编辑、审稿人等 ③每个学生要做的：上交一张照片写上自己的特点(简明扼要) ④有特色的照片要配上说明和故事。 点拨、示例使 学生认识制 作班级纪念 册的基本要 求。 教学中应注 重让学生能 积极投入到 思考、设计、 动手实践中， 培养学生实 践操作能力， 促进学生主 动学习和思 维能力的发 展。 综合性学习 通过学生有 目的地搜集 资料并根据 需要给资料 分类，拓宽了 语文学习的 内容、形式和 渠道。 各个环节选 好负责人，既 做到人尽其 才，充分发挥 每个孩子在 综合性学习 过程中的主 体地位，又各 司其职，相互 配合有条不 紊地完成班 级纪念册。4.讨论分工和具体要求: ①班级成立编委会，选出主编、美编、打字、组稿催稿人等,明确每 个人的工作职责等。 ②负责催稿的同学，要制作交稿登记表，按姓名、文章、照片、图 画等列成表格，并规定交稿时间，交稿的打勾标记。 ③打字员，所有稿件由打字员统一打印 ④全班每个同学按时上交一篇自己最满意的作文，一张生活照，加 上自己的个人小档案、给同学的话等。如有绘画、书法等作品也可 上交。 5.学生提出其他问题或建议，集体讨论解决。 课 堂 小 结 及 拓 展 延 伸（ 1） 分钟 五、作业布置 课后继续分组完成 “班级纪念册” 的制作，并在班级展示。 学生活动评价表 评价类别 具体内容 需改进之处 自己评分 家长感受 老师评价 封面 扉页 正文 附录 板书 内容具体 特点清楚 教学反思： 1.本课的综合性学习中注重学生的能力发展，为每一位学生提供一个展示自己长处的机会，保证学生获得 实在的发展，获得整体发展。 2.本课侧重“大家评”。教师不是具体评价的完成者，实现学生自评、学生互评和家长、师生互评的多元化 评价。增强评价的民主性，评价中注重双向选择、沟通和协商，使被评价对象最大程度地“接受”评价结 果，而不是把评价结果“强加给”学生。 3.通过本课学习，学生切实掌握了如何在众多的资料中分类整理、筛选的方法。 拓展素材 藤野先生 鲁迅 　　东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的 “清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解 散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 　　中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人， 答道，“那是在学跳舞。” 　　到别的地方去看看，如何呢？ 　　我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现 在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大； 冬天冷得利害；还没有中国的学生。 　　大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”； 福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但 学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却 还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴， 居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番， 几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。 于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 　　从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进 来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而 很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： 　　“我就是叫作藤野严九郎的……。” 　　后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到 现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学， 并不比中国早。 　　那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲 演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒 颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 　　他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 　　过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间， ——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 　　“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 　　“可以抄一点。” 　　“拿来我看！” 　　我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下 来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了， 不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨 学、血管学、神经学。 　　可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲 义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：—— 　　“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是 美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 　　但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——　　“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 　　学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中， 我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 　　解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： 　　“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” 　　但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法， 足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 　有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并 没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： 　　“你改悔罢！” 　　这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给 俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却 早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生讲义上做了记号，我预先知 道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 　　我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿 漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字 也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 　　我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并 且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 　　中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已 完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边： 给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看 枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 　　到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些 悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 　　“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他 有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 　　“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 　　将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我 的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 　　我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。 经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过 一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。　　但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时 我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓 名并不为许多人所知道。 　　他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途 毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相 至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面 貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写 些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 赏析： 《藤野先生》是鲁迅关于留日生活的“回忆的记事”，以记叙藤野先生为中心内容，以作者的爱国主 义思想感情为内在线索──作者的爱国主义思想感情的抱负和志向，和藤野对于这种爱国主义的同情与尊 重。“爱中国”“为中国”是沟通两颗心的渠道，是维系两人友情的纽带。通过直接描写和间接表现、正 面记叙与反面衬托，深情地赞颂了藤野先生正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作 作风，特别是“为学术”“为中国”的伟大精神，以及他对作者的深刻影响。　　 总之，这篇文章，从内容到形式，都是朴实无华的，它不依靠惊人的题材、离奇的故事和俏丽的语言， 却开掘了如此深刻的主题。 课堂作业新设计 基础知识大巩固★ 1.给文中画线的字注音。 红摹纸( ) 恍如( ) 戛然而止( ) 堤坡( ) 阅读能力大提升★★ 材料一：徐特立曾经是毛泽东的老师。20 年以后，当徐老 60 岁生日时，身为中共领袖的毛泽东，特地写 信向他祝贺：您是我 20 年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。信中还表示：我 佩服您的革命第一、工作第一、他人第一的高贵品质，愿继续学习您。 材料二： 1959 年 6 月 25 日，毛泽东同志来到阔别 32 年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书时的老师毛禹珠 一起吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答： “敬老敬贤，应该应该！” 2.两则材料共同说明了什么？ 3.毛主席的故事给我们什么启示？ 思维创新大拓展★★★ 4.回忆自己成长过程中老师对我们的关爱。 参考答案 1.mó huǎng jiá dī2.两则材料共同说明了毛主席尊师重教，敬重老师。 3.毛主席地故事告诉我们要敬重老师。 4.略 六年级下册第六单元第二部分：回忆往事 第五课时 教 学 目 标 1.学会写毕业联欢会活动策划书。 2.用各种节目形式大胆展示自我，表达内心对母校、对老师、对同学、对童年、对 未来的感情。 教 具 准 备 多媒体 教学设计 设计意图 导 入 （3） 分钟 一、激情谈话，导入新课 1.你们观看过哪些晚会？都有哪些节日呢？ 2.同学们，毕业了我们也举行一场毕业联欢会吧！【出示课件 1】可 以以班级形式进行，也可以以年级形式。无论是哪一种形式的联欢 会，事先都要进行周密的安排。怎样组织一场联欢会呢? 谈话导入，引 导学生回忆 节目形式，为 联欢会筹备 多种形式的 节目做好准 备。 新 课 教 学 （ 35 ）分钟 二、小组交流,选定内容 1.认识联欢会【出示课件 2】 联欢会是一种以情感交流为目的而组织起来的一种较为轻松的聚会 方式。最具代表性的联欢会:班级元旦联欢会、春节联欢晚会、老乡 会等。我们的毕业联欢会的作用就是通过各种形式表达对学校、对 老师、对同学、对童年的不舍以及对未来美好生活的向往之情。 2.你们都喜欢什么形式的节目呢？【出示课件 3】归纳节目形式：小 品、相声、双簧、歌曲、舞蹈、器乐、童话剧、变魔术、诗歌朗诵 等。 看样子大家都很见多识广啊！如果老师想让大家担任我们这次联欢 会的小导演，不知大家有没有这个胆量？大家勇气可嘉，可我想请 问一下各位导演，你们对这台联欢会的节目有哪些需要注意的地方？ 归纳节目要求：节目的题材要新颖，内容要健康，形式要多样。 节目有了，联欢会就可以开始了吗？还有哪些需要注意的呢？ 三、合作讨论，确定方案 1.确定主题，如： “我们都很棒”毕业联欢会 培养学生思 维的灵活性 和开阔性，对 学生的个性 发展和创造 思维的培养 起到良好的 促进作用。用 “小导演”来 吸引孩子的 注意力，用 “不知大家 有没有这个 胆量”来激发 担任小导演 的勇气、决心 和兴趣。 体现教师在 综合性学习 中的指导性， 为学生创设 新奇、和谐、“记住我”毕业联欢会 “难忘今朝”毕业联欢会【出示课件 4】 2.时间安排: 根据考试时间决定演出时间，让学生自由报名参加表演 3.排练节目:根据报名情况进行编排，经讨论决定 4.挑选主持人，写串词，全班一起讨论串词的编写要领 5.其他分工。【出示课件 4】 ①美术组。要求：绘制海报，布置好黑板，体现班级特色，烘托联 欢氛围。 ②美工组。要求：做好教室环境布置，干净、整洁、美观。 ③电脑组。要求：制作 PPT 有标题页，各环节页面有节目名、表演 者名称。 ④音乐组。要求：所有音乐全部下载插入到 PPT 里。 ⑤后勤服务组。要求：负责列出所需物品的清单并且做开支预算。 ⑥邀请组。邀请好学校领导代表、各科老师、家长代表。 ⑦宣传组。为这次联欢会拍好照片，写好报道，制作美篇。 6.做好名单。【出示课件 5】 有趣的学习 情境，为学生 创造思维做 好必要的准 备。 给每组配好 相应的名字， 让孩子的责 任意识感更 加强烈。 课 堂 小 结 及 拓 展 延 伸（ 2） 分钟 四、课堂小结 各项做好策划之后，我们要全局考虑，综合安排，才能更好地筹备 好这次班级联欢会。 引导学生在 体会相互合 作与成功的 喜悦。 备课素材 联欢会是一种以情感交流为目的而组织起来的一种较为轻松的聚会方式。联欢会的组织者一般具有某 种特定的目的，但是情感交流是联欢会成员参与活动的主要手段。联欢会成员可以是过去的同学、同事、 同乡或者是曾经有过较密切的交往人员，也可以是现实的同行、朋友。联欢会依赖于成员间的活动来维持 其存在与发展，这些活动基本上体现在演出会、舞会、节日聚会、参观活动，撰写校史、厂史、军史、回 忆录、教育青少年等方面。通过这些活动，联欢会成员可以增进相互间的友谊，达到精神保健之目的，同 时也为社会进步与发展做出一定的贡献。一般的联欢会有:节日的联欢会、同学之间的联欢会、单位企业的 周年庆联欢会等。最具代表性的联欢会:班级元旦联欢会、春节联欢晚会、老乡会等。 毕业联欢会可以以班级形式进行，也可以以年级组形式（所有的毕业班合在一起搞活动）进行。前者 准备方便，参与面广；后者气氛热烈，场面隆重。 无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排。先要总体设计毕业联欢会的安排，再具体编 创和排练节目；也可以让学生自由报名参加表演，再根据报名情况进行编排。要考虑学生的参与，在这次 联欢会上尽量让班上每一个学生都有事做，都发挥参与者的作用，不要只当观众。一台精彩的、人人参与 的联欢会，将是学生一生美好的回忆。联欢会尽可能由学生自己策划、主持、布置环境，给每个学生锻炼 的机会。教学反思 学生在本课的活动设计中，知识能力、情感态度等方面都有一定的收获。孩子们自己做主，他们热情 高涨，从一开始的布置教室，到“小记者”“小摄影”的活跃身影，再到后来，学生们自编自导了一整台 节目，简易的节目单、男女主持人、“摄影师”、“灯光”、“舞台”、“道具”、“后勤”、全员参与“演出”、 全程拍照、摄影。之后，让相关人员将拍摄的录相刻录光盘，以此留作纪念。 第六课时 教 学 目 标 1.学习课文，能感受作者对母校、对老师、对同学的情感。 2.给老师、同学或未来的自己写一封信，表达对老师、学校或同学的感恩之情，或 许下美好的志愿。 3.把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。 4.通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。 教 具 准 备 多媒体课件、一封学生写给老师的信 教学设计 设计意图 导 入 （3） 分钟 一、激情引入，明确主题 1.人们常常用红烛，用园丁，用绿叶，用春蚕来比喻老师。的确，在 这六年的时间里，是老师伴随我们走过春、夏、秋、冬，是老师教 会我们怎样学习，怎样生活，每一位老师都心甘情愿地做我们成长 道路上的引路人，每一位老师都期盼我们快乐成长，每一位老师都 有各自的精彩。 2.同学们，你想对老师说什么？ 激情谈话以 激发兴趣，阅 读教材以明 确主题，使学 生消除畏难 情绪，满怀热 情投入。 新 课 教 学 （ 3 5）分 钟 二、学习课文，体会情感 1.导语：是的，是老师把我们带到知识的彼岸，是老师把我们带到知 识的殿堂。此时此刻，你一定有许多话想对老师说。让我们来读读 书哲同学写的《给老师的一封信》，看看他是怎样表达自己对老师的 敬爱之情的。揭题【出示课件 1】 2.朗读字词。【出示课件 2】 稚嫩 铭记 白皙 熏陶 沮丧 叮咛 教诲 栀子花 语重心长 忐忑不安 浅笑盈盈 一字一顿 娟秀端庄 歪歪扭扭 随风舞动 端庄整齐 稚气未脱 无怨无悔 懵懂天真 心智成熟 呐喊助威 3.自由读文，按提示自主学习。【出示课件 3】 ①回忆了方老师的哪些事例？ ②哪些语句令你感动？ ③赞美了方老师的什么品质？表达了作者怎样的心情？ 建立多维互 动的师生关 系，在活动中 培养学生自 主选择，自主 发展的能力， 同时培养学 生的合作精 神，唤起学生 的创新意识。 抓住关键句 子和词语，引 导学生感受 对老师的深 情。 抓住关键词 句，让学生在 交流、汇报、④文章具有哪些写作特色？ 4.交流领悟 ①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老 师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运 动会上对同学的关爱。 ②朗读文章中感动人的句子，并重点理解： 【出示课件 4】句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书 哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。”（“俯 下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。能够叫出学生的名字，体 现了方老师对学生的关爱。） 【出示课件 5】句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的 手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了 本子上。”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的 启发和熏陶，从此字写得越来越好。）老师是怎样启发“我”的？ （不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……） 【出示课件 6】句子三：“当运动员冲向终点时，您会快步奔上去， 紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢出孩子般的幸福与骄傲。遇到没发 挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。” （老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的 教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高 的形象。） 【出示课件 7】《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予 自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达 了对方老师真挚的感谢之情。 写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美 抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。 【出示课件 8】总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师 的一封信。作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢 之情。 三、创设情境，小组交流。 1.让我们一起来回忆各种场景 课堂上，老师绘声绘色讲着，我—— 下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我—— 放学后，老师与我促膝谈心，我—— 2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情； 3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。 探讨中，从不 同角度回顾 追忆，感受老 师的辛勤付 出，感受浓浓 师生情。 让学生回忆 美好的小学 生活的各个 场景，用心感 受老师的辛 勤耕耘，在浓 浓的师恩中 找寻成长的 足迹，并以此 为动力，继续 前进。 运用表格形 式的评价表， 让学生更明 确写作的要 求。体现老师 的引导地位 和学生学习 的主体地位。四、范文引路，激发兴趣 1.出示一封学生写给老师的信，教师真情朗读，让学生体会在这封信 中学生对老师的真情。 2.赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。 3.提出习作要求：【出示课件 9】 ①通过具体事例，表达对老师真挚的感情； ②要写真人真事，抒发真情实感； ③写完后认真修改。 五、倾诉心声，表达情意 1.选题写封信：为母校或老师写一封信。 2.自主选题：你打算给谁写封信？在这封信中，你准备写什么内容？ 要注意什么？ 3.复习写信格式，写好称呼、问好、正文、祝福语、落款、日期（板 书）。4.出示写作评价标准 5.习作要求：【出示课件 10】 教师通过课件出示习作要求及作文评价表，学生习作。 6.静心思考，独立写作（要注意抒发真情实感）。课 堂 小 结 及 拓 展延伸 （ 2） 分钟 六、教师总结，布置作业 这节课我们学习了书哲写给方老师的一封信，感受到了他在离别母 校之时对老师依依不舍之情，接下来，请同学们认真书写，写完后 仔细修改，表达对老师的情感。 播放背景音乐《送别》，学生写信，写完修改，并交给想感谢的那位 老师。 轻松的音乐 缓缓响起，让 学生在不知 不觉中静下 心来思考如 何修改作文。 板书 设计： 称 呼 写 问候语 真 一 正 文 情 封 写信人 实 信 写信日期 感 备课素材 信件格式 称呼，顶格写，根据写信对象的身份年龄，要有礼貌。 问好，另起一行空两格。要简单明确：“你好!”或“您好！”或根据不同对象确定。 正文，另起一行空两格写，也可以紧接问好的短句写正文。要真实真情，可写一个内容，也可以写多个内 容，注意详略得当。 “此致”有两种安排法：一是“此致”接在正文后，后面不用标点符号；二是另起一行，空两格写“此 致”，后面同样不用标点。“此致”可用“顺祝”“敬颂”之类的词语替换，但此致后可以用“敬礼”也可 以不用。 “敬礼”另起一行，空两格写，后面用叹号。 落款，另起一行，靠右写自己的落款。 落款下标注写信的日期。 教学反思： 教学中我注重体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学 生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学中采取谈话以激发学生兴趣，阅读教材以明确 主题，使学生消除畏难情绪，满怀热情地投入；然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸， 从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 第七课时 教 学 目 标 1.培养学生正确上网，文明上网的习惯。 2.教育学生自觉拒绝网络不良信息，文明上网。 3.倡导学生关掉网络，走进大自然，争做文明学生。 教学重难点：把握自己，把握美好未来。 教 具 准 备 多媒体 导 入 （3） 一、激情导入 提问引入课 题，说说网络分钟 同学们，你们是祖国的花朵，是民族的未来，你们的生命阳光 灿烂，前途无量，可是你们知道吗？在我们的身边有一样非常普通 的东西，它成为了影响青少年最大的东西，你们知道是什么吗？（网 络） 2.你们平时喜欢上网吗？上网都做些什么呢？（学生回答） 3.师述：看来，同学们利用网络做了许许多多的事情。通过网络我们 能查资料，玩游戏，聊天，看天气预报，看新闻，看小说，发邮件， 听音乐，看电影，购物等。给我们的工作和生活带来了许多便利， 网络世界是精彩的，它丰富了我们的生活（板书：便利）但是如果 不能科学、安全、合理地上网，同样会也给我们带来了危害。今天 我们就来学习《把握自己，把握美好未来》。（板书课题）【出示课件 1】 的便利，激发 孩子的兴趣。 新 课 教 学 （ 36 ）分钟 二、教学过程 1.请同学们快速浏览课文，说说你们发现了什么。（这是一篇演讲稿， 演讲的内容是提倡小学生科学、文明地使用网络） 2.网络是把双刃剑，刚才我们讲到了网络的好处，可是青少年受网瘾 危害触目惊心的案例成了各类媒体频频关注的热点，很多青少年为 了上网付出了惨痛的代价，下面请同学们在小组内进行交流讨论， 说一说长时间上网的危害。（板书：危害） 学生讨论、回答，老师补充并总结，网瘾的危害：【出示课件 2】 ①影响了学习。长时间上网，玩游戏占用了大量的时间，必然会影 响学习。 ②影响心理健康。长时间玩游戏容易使人沉溺于幻想中，在与他们 交往时，易产生距离感，不能与人正常的沟通与交流。 ③导致学习成绩下降。 ④弱化道德意识。 ⑤影响人际交往能力。 ⑥影响人生观、价值观。 ⑦影响身体健康。长时间的上网容易造成大脑缺氧，精神萎靡不振。 造成近视。而且电脑还有辐射，这些都严重影响了学生的健康成长。 最近我看到一些案例，说的是有一少年长时间在网吧上网，付出了 生命的代价。 3.师总结：网络对我们既有有利的一面，也有有害的一面，那么我们 应该怎样合理安排上网时间呢？【出示课件 3】 ①上网时间最多不要超过 2 小时。 ②学会目标管理和时间管理，提高上网效率。 ③积极应对生活挫折，不在网络中逃避。 了解演讲稿 及演讲内容。 学生合作讨 论，老师补充 总结，找出网 络危害。 在利弊之间， 让学生在讨 论之间学会 如何均衡。 除了网络生 活，我们还可 以多姿多彩。 强调情感在 演讲稿中的 重要性。 孩子们特别 喜欢各种竞 赛，通过这样 的方式让他 们拥有正确 的网络使用 价值观。 通过强烈的 仪式感让孩 子们自觉遵 守网络文明 公约，从我做 起，才能影响④遵守网络规则，保护自身安全。 ⑤一定要上健康的网页，如中国儿童资源网，六一儿童网，腾讯儿 童，里面有很多丰富的内容。 4. 同学们，我们的生活多姿多彩，除了上网，我们还有其他事情可 以做吗？（有） 不上网，我们还有很多选择，请大家来说一说（唱歌、打球、跑步、 游泳、跳舞、看画展、读名著……【出示课件 4】）对啊，阳光如此 灿烂，空气如此清新，生活如此美好，我们怎能把自己禁锢在网络 的虚拟世界里呢！让我们带着对生活的热爱、对沉迷网络失去自我 的痛心，来读一读这篇演讲稿，并把你的喜爱和憎恨强烈地表达出 来吧！ 三、知识延伸 1．网络安全知识竞赛。 他们做得对吗？ ①小明经常不吃早饭，他把妈妈给的早饭钱省下来用来上网。 ②12 岁的小军利用星期天的休息时间去网吧玩了一小时。 ③丽丽在上网时进入了一个色情网站，她立刻关掉了。 ④星期天小芳趁父母不在家，上网玩了一整天游戏。为了指导青少 年能够科学、文明、安全地上网，团中央，教育部，文化部还联合 制定了《全国青少年网络文明公约》，借此机会，下面请全体起立， 举起右手至耳旁，让我们庄严地宣誓：【出示课件 5】 要善于网上学习 不浏览不良信息 要诚实友好交流 不侮辱欺诈他人 要增强自护意识 不随意约会网友 要维护网络安全 不破坏网络秩序 要有益身心健康 不沉溺虚拟时空 他人。 课 堂 小 结 及 拓 展 延 伸（ 1） 分钟 四、课堂小结 同学们已经做出了自己的承诺，我相信同学们从现在起一定能 做到科学文明地使用网络，把握自己，把握美好未来。希望大家课 下把学习到的网络安全知识广泛宣传，人人争做网络文明小卫士。 授予学生“网 络文明小卫 士”的称号， 让他们自觉 自愿地维护、 宣扬网络文 明。 板书 把握自己，把握美好未来 便利 危害 教学反思：网瘾成人尚且难以戒除，更何况孩子？学生接触到网络已经不是一天两天，所以在教学中，我没有采取生 硬的说教，而是通过各种提问来激发孩子们的兴趣，多次采用合作讨论的形式让所有学生参与，通过“宣 誓”、“网络安全知识竞赛”、争当“网络文明小卫士”等环节让孩子们自觉自愿参与进来并激发他们自愿 维护、宣扬网络文明。没有告诉他们怎样“有感情”地去进行演讲，只要求他们“带着对生活的热爱、对 沉迷网络失去自我的痛心，来读一读这篇演讲稿，并把你的喜爱和憎恨强烈地表达出来”，起到了润物细 无声的作用。 第八课时 教 学 目 标 1．学习《我为少男少女歌唱》，深刻理解诗人对新生活的赞美与热爱。 2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象。 3．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。 教 具 准 备 多媒体 教学设计 设计意图 导 入 （3） 分钟 一、激情谈话，导入课题 我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花 样年华”，因为我们都觉得青少年是最美好的时期，它意味着希望， 象征着未来，代表着正在生长的蓬勃力量，它值得我们为之歌唱。 今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》（板书课题）。【出示 课件 1】 激情谈话，开 门见山，导入 主题。 新 课 教 学 （ 35 ）分钟 二、课文朗读,把握节奏 1.自由朗读诗歌，读准字音，理解词意。【出示课件 2】 颤抖：chàn dǒu 哆嗦；发抖。 琴弦：　qín xián　琴上赖以发声的弦线。 渴望：迫切地盼望 2.出示节奏朗读诗歌，体会作者情感。【出示课件 3】 我为/少男少女们/歌唱。 　　我歌唱/早晨， 　　我歌唱/希望， 　　我歌唱/那些属于未来的/事物， 　　我歌唱/正在生长的/力量。（明确歌颂对象，凸现喻体形象） 　　我的歌呵， 　　你/飞吧， 　　飞到/年轻人的/心中 正确读音，正 确把握节奏 才能更好地 了解诗歌大 意，体会诗人 情感。 作者介绍和 时代背景介 绍能让学生 更好地体会 作者对少男 少女们的情 感。 品味形象、鲜 明、优美的语 言，领会诗人 丰富的想象 与联想。　　去找你/停留的/地方。（突出“飞”，显其热情奔放） 　　所有/使我像草一样/颤抖过的 　　快乐/或者/好的思想， 　　都变成声音/飞到/四面八方去吧， 　　不管/它像一阵微风 　　或者一片阳光。（注意声音的抑扬，情感的表达） 　　轻轻地/从我琴弦上 　　失掉了/成年的忧伤， 　　我/重新/变得年轻了， 　　我的血/流得很快， 　　对于生活/我又/充满了梦想，充满了渴望。（逐步激昂，情感推 向高潮） 三、诗歌赏析，感受深情 1. 【出示课件 4】“我为少男少女们歌唱”，其中的“少男少女”是 什么样的少男少女？【出示课件 5】出示作者简介和时代背景，何其 芳，四川人。早在学生时代就从事诗歌创作，２０世纪３０年代初就 以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和 白天的歌》等。这首诗写于１９４２年２月，那是抗日战争时期， 正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中， 他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未 来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱 出这首青春的颂歌。 诗歌写作于 1942 年 2 月抗日战争时期的延安。歌颂的是 20 世纪 40 年代延安的少男少女。诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来， 面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌，是诗人 爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。 当然，诗歌歌颂的少男少女也可以扩大为新中国的少男少女，代表 了祖国的未来、民族的希望。 2.作者把少男少女比做什么？【出示课件 6】 “少男少女”好比“早晨”，好比“希望”，好比“未来的事物”，好 比“正在生长的力量”，他们是祖国的未来，民族的希望，是他们使 我“重新变得年轻了”，使我“对于生活我又充满了梦想，充满了渴 望”。（板书） 3.作者用什么概括了少男少女的特点？【出示课件 6】 “未来的事物”“生长的力量”形象地概括了“少男少女”的特点， 他们充满青春活力，代表着祖国的未来与希望。“一阵微风”“一片 阳光”是两个比喻，形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动广 进一步激发 学生意识，增 强情感，引起 心灵的共鸣。 少男少女像 早晨一样富 有朝气，像 “希望”一样 令人振奋。革 命圣地延安 和未来新生 的祖国也一 样令人向往， 使人备受鼓 舞。 整体感知这 首诗，作者被 火热的青年， 火热的生活 所感染，感到 青春焕发，充 满向上的激 情，对祖国、 对民族、对希 望，充满必胜 的信心。 明确作者热 爱青少年，热 爱新生活，用 于塑造新我 的思想。 理解作者为 少男少女们 歌唱，是作者 爱祖国、爱人 民的思想感 情的具体体 现。由此看来， 这里的“少男 少女”其实不 是实指，而是 代表着一种 新的生活、新 的希望和新 的力量，诗人大青年，引起广大青年的共鸣。 4. 作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点?【出示课件7】 诗歌的第 1 句就紧扣标题，接着四句排比，歌唱早晨、希望、属于 未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们 比喻成这四种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希 望。 何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少 女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”（《关于 写诗和读诗》）5.读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男 少女?【出示课件 7】 例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生 机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。 6..如何理解“我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中”？【出示课 件 8】 诗人希望他的歌真正打动少男少女，在他们的心灵上引起共鸣。 7..对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？ 【出示课件 8】 那些快乐或者好的思想，曾经像春风感动小草一样感动过诗人。 8. 【出示课件 8】第 3 节中的“微风”和“阳光”代表着什么？从 语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要 结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想” 曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想” 的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来， 像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女， 使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的 “微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。 9. 【出示课件 9】为什么我会“重新变得年轻了”？这和“我为少 男少女们歌唱”有什么关系？ 延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快 乐，仿佛一下子年轻了许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。 作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望 的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕 发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体 现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。 10.作者仅仅是为 20 世纪 40 年代延安的少男少女歌唱吗？【出示课 件 10】 作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体 体现。由此看来，这里的“少男少女”其实不是实指，而是代表着 一种新的生活、新的希望和新的力量，诗人在这首诗中实际上是为 在这首诗中 实际上是为 新世界歌唱。 新世界歌唱。 11.第 4 节在诗中起什么作用？【出示课件 10】 通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化 的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物、新快乐、新思想。诗意在 前两节的基础上又深入一层。 诗人不但赞美了少男少女，还鼓舞了成年人，希望青年人要有朝气 蓬勃的精神面貌和开拓未来的壮志豪情，也希望成年人焕发青春、 积极进取。 12.这首诗有什么艺术特色？【出示课件 11】 ①形象鲜明，最富特征。创造了“早晨”“希望”“未来的事物”“正 在生长的力量”等鲜明特征的形象，以丰富的想象，新奇的比喻使 抽象变形象，排比层层深入，感情激昂地表达诗人热爱青少年，热 爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。 ②语言生动，激情生动。第一人称“我”的构思，句句如真情的内 心独白，使人对真诚的诗人形象印象深刻。 ③节奏明快，讲究押韵。押 ang 韵，韵脚：唱、望、量、方、想、 光、上、伤、望。 ④层次清晰，节节深化。四节诗，第 1 节写歌唱内容，2、3 节写希 望歌能激励青年人，第 4 节是前几节的进一步深化，写诗人因他的 歌在青年人心中得以扎根，心情激动，自己也对生活充满希望。四 节诗一气呵成，形成一个整体，表现出诗人完整、巧妙的艺术构思。 四、总结全文，深情朗诵 1.这首诗借为少男少女歌唱的方式，以优美的语言、炽热的情感，替 延安得少男少女们唱出了一支热情奔放的青春之歌，表达了自己融 入新生活后无比喜悦的心情。 2.而我们，也即将告别童年，步入少年，让我们一起怀着激动的心情 来朗诵这首少男少女之诗。【出示课件 12】 课 堂 小 结 及 拓 展 延 伸（ 2） 分钟 五、小结全文 师：青春是美丽的。而我们，正步入五彩斑斓、充满活力的青春花 季。这是人生中最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光，充 满梦想，当然也充满无奈，但，就是这一切，使我们的青春更加显 得生机勃勃，摇曳多姿，让我们一起珍惜这美丽的青春，花样的年 华！ 明确作者对 青春真诚、激 动的赞美，激 发学生对时 间的珍惜。 板书 我为少男少女歌唱 早晨 希望 未来 备课素材： 作者介绍何其芳，四川人。早在学生时代就从事诗歌创作，２０世纪３０年代初就以绮丽、精致又略带感伤的 诗风闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。这首诗写于１９４２年２月，那是抗日战争时期， 正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发 出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青 春的颂歌。这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。 写作背景 1938 年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了 根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国 的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。1942 年，诗人满怀激情地写下了这 首诗。 词语解释 颤抖：chàn dǒu 哆嗦；发抖。 琴弦：　qín xián　琴上赖以发声的弦线。 渴望：迫切地盼望 课堂作业新设计 毕业歌 田汉词 聂耳曲 同学们，大家起来， 担负起天下的兴亡！ 听吧，满耳是大众的嗟伤！ 看吧，一年年国土的沦丧！ 我们是要选择“战”还是“降”？ 我们要做主人去拼死在疆场， 我们不愿做奴隶而青云直上！ 我们今天是桃李芬芳， 明天是社会的栋梁； 我们今天是弦歌在一堂， 明天要掀起民族自救的巨浪！ 巨浪，巨浪，不断地增涨！ 同学们！同学们！ 快拿出力量，担负起天下的兴亡！ 课外知识大搜索★ 赏析《毕业歌》：这首由田汉填词、聂耳谱曲的《毕业歌》，是电影《桃李劫》插曲，该片描写 “九·一八”事变后，中国青年学生坎坷的生活道路。《毕业歌》就是影片中一群青年毕业前欢聚一堂时 唱的，联片结束时又再次响起，这首歌起了提示影片主旨，号召有为青年走上道路。 阅读能力大提升★★对比课文赏析：这两首诗都是写在民族危亡的关头，都是写给抗战时期的青年，但在立意上侧重点有 所不同。《我为少男少女们歌唱》主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国 的未来与希望，从而使“少男少女们”得到鼓舞；而《毕业歌》则像是面对民族危亡的抗战形势，向青年 们吹起的号角，激励和鞭策他们投身抗战，献身祖国。 教学反思 本课的学习中学生的自主性体现得很充分，饱满的情感是这首诗的特点，有侧重的内容呈现，有层次 的写法呈现，在课堂上，同学们自己默读，同桌讨论，提问，互助，展示，呈现出良好的自主思考能力， 诗歌从内容，写法到情感，都能自主读懂，互助补充，并同步笔记，这样的课，老师赢得一份轻松，同学 们获得一份自主学习能力。 第九课时 教 学 目 标 1.学写临别赠言，感受赠言 2.写临别赠言，明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感 谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。 教 具 准 备 多媒体、一起学习、生活的照片 教学设计 设计意图 导 入 （3） 分钟 一、谈话导入，明确任务 经过六年的小学学习生活，同学们即将毕业。你们从一个幼小的孩 童成长为一个满怀豪情的少年。回顾成长过程，同学们结下了很多 深情厚谊，大家一起看看以往我们在一起学习、生活的照片吧！ 新 课 教 学 （ 36 ）分钟 二、诵读赠言，交流写法 给少男少女 1.引入“毕业赠言”。 的确，每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作，每一次精彩的发言， 都深深地留在大家的记忆中了。这种友谊是多么珍贵呀！很快大家 就要分开了，一定有许多鼓励、祝愿的话要说，今天我们就给大家 提供这样一个交流的机会。 2.吟诵《毕业赠言》，初步了解其写法。 ①《毕业赠言》中的两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是学 生写给学生的。 ②体会感情：《毕业赠言》这篇课文包括两组赠言，感恩了老师的 教导，赞美了同学的情谊，展望了美好未来，表达了真诚祝愿，抒 发了惜别情怀，表达了师生之间、同学之间真挚的情感。 ③交流其写法。 赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点 综合性学习 重方法，重体 验。结合课本 提供的阅读 范例，通过学 生的体验、探 究以及教师 的点拨、示例 使学生认识 写赠言的基 本要求。 综合性学习 突出学习目 标的综合。在 情感态度和 价值观方面， 通过交流赠 言活动，回顾 小学生活，抒写。 赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启 迪。 能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己 的祝愿。 概括之：【出示课件 2】①运用以物喻人、排比等方法来抒情；②有真 情实感；③语言简练优美；④能抓住人物特点。（板书） 三、出示范例，辨别优劣 1.出示三句写得好的赠言，讨论明确：语言优美，针对性格特点， 有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会很喜欢。 2. 【出示课件 3】出示两句不大好的赠言： ①我送你一个 168，祝你财源滚滚，一路发！发！发！ ②祝你早日找到梦中的王子，攀上高枝，早生贵子！ ③祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！ 交流：第①②类赠言不适合学生特点；第③类赠言没有针对性。 讨论明确：商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套 话是不受欢迎的，要注意避免。 3.出示老师写给某位同学的赠言，让学生猜猜是给谁写的，进一步 明确写赠言一定要有针对性。 4.想想：在我们的赠言里选择用什么样的词语比较好？ 四、酝酿构思，撰写赠言 1.师：我们已临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业 赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个 性、展现才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊 的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含 感情，能给人以启迪。 2.学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。 3.交流赠言，相互对不足的地方提出修改意见。 ⒋将赠言写在同学录上。 五、老师赠言，升华感情 给全体学生送上几句赠言，愿大家友谊长存。 发惜别之情。 运用对比，能 直观明了地 让学生感受 更加恰当赠 言的写作方 式。 “猜一猜”的 方式一直是 学生喜欢的。 在游戏过程 中让学生明 白写赠言应 该有针对性。 课 堂 小 结 及 拓 展 延 六、整体评价，教师总结 一转眼，我们这次综合性学习就接近尾声了，现在，让我们一起回 顾这次综合性学习的过程，运用自评、小组评的方式给自己在活动 在这次活动 中，学生用多 种形式表达 对小学生活伸（ 1） 分钟 中的表现打分吧。【出示课件 4】 学生自评表 项目 经常 有时 很少 你是否对本次活动一直很有兴趣？ 你是否每次都准时参加了活动？ 每次活动中，你是否每次积极参与，主动提 出建议或方法？ 你是否掌握了研究性学习的方法？ 你在这次活动中是否获益很多？ 同学互评表 互评内容 方式 小组成员合作是否愉快？ 你们在活动中遇到了哪些问题？ 你们是如何解决的？ 你们认为下次活动应该如何改进？ 的怀念。 重视自主评 价和小组评 价，并运用教 师的激励评 价、情境评价， 保护学生的 主动性、创造 性，帮助学生 逐步完善在 综合性学习 中进行有效 的小组合作 学习的方法、 策略。 板书 短小精悍 情真意切 精练形象 备课素材 《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生的。学生临近毕业，有 许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示 个性、展现才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精 练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情 感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。 通过阅读，赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊； 展望美好未来，表达真诚祝愿。赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。写 好的赠言可以在班内进行交流，评一评谁写的赠言最有个性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最幽默，谁 写的赠言最有文采。在评议中要注意杜绝庸俗的倾向，对一些比较消极的赠言，要及时予以引导。学生也 会请老师写赠言。给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，会让学生终身难忘，受益匪浅。老师 为学生题写毕业赠言要重在鼓励，因人而“言”。 临别赠言可以写在同学录上，也可以写在自制的卡片上。无论是写在同学录上还是贺卡上，教师要提 醒学生不要追求豪华时尚，以简单朴素为宜，提倡自己动手制作。 毕业在即，师生之间、同学之间总免不了要互赠留言。我偶阅学生的留言册，一些灰色赠言让人触目 惊心：“人生如梦，梦永伴随着你！”“祝愿你发财时不要忘记哥们──我……”“祝你笑口常开，笑死活 该！”“将来能傍上大款，做上富婆，这是对你的最良好的祝愿。”如此格调低下、消沉悲观、庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值，也给对方带来负面影响。我觉得有必要帮助同学们分辨什么是健康积极的赠 言，什么是低级庸俗的赠言，并对学生创作的赠言作一定的指导。 1．主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道 路上的“促进剂”。常见的类型有： ①激励性赠言。如，“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。” ②祝愿性赠言。如，“生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻 的水手。” ③褒扬性赠言。如，“你不张扬的个性，让我领略到宁静，感受到宁静里有一颗平静如水的心。” ④怀念性赠言。如，“我把缕缕的情思拧成一股长长的红线，让你这即将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的 天空中。” ⑤鞭策性赠言。如，“你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天还是属于你，朋友，别灰心！” 2．风格独特。开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。对此，教师可教给他们一些有鲜明风格的赠言 形式。常见的有： ①诗歌式。如，“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。” ②抒情式。如，“临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖；我赠你一只智慧的行囊，让 他成为你人生的通行证。” ③格言式。如，“什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来。” ④对偶式。如，“真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。” ⑤相等式。如，“你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。” 3．因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不 同而创作出“这一个”。 赠给意志坚强的朋友：如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。” 赠给真诚的朋友：如，“我们的情谊如大海，拥有天下最真诚的友谊，在茫茫的人际间拥有无尽的广阔和 宽容。” 赠给悲观的同学：如，“生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不会像你所想的如此糟糕，愿你笑对 人生，一路走好！” 赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。” 赠给心胸狭窄的同学：如，“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽我们心灵的蓝 天。” 赠给缺乏自信的同学：如，“有花自有香，不必大风扬，你的潜能等着你去开发。” 赠给不善言谈的同学：如，“沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。” 赠给意志脆弱的同学：如，“废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得起痛苦的磨炼。” 赠给属马的同学：如，“愿你成为一匹永不停息的千里马，奔向理想的草原。”赠给班级上的“丑小鸭”：如，“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。相逢又告别，归帆又离 岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。”（曹茂盛） 教师写给学生的赠言举例 勤奋是一只蜜蜂，能帮助你酿造幸福之蜜。 拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。 衡量一天，不看收获而看播种。 功夫自难处做去,学问从苦中得来。 把表扬看作“加油站”,把批评当成“保健箱”。 掉在地上的针，要拾起来，需要低头弯腰；挂在脖子上的饼子，需要用双手捧起，才能送到嘴边；任何成 果的获取，都需要辛勤的付出。 让我们学习蚯蚓的精神，不屈不挠、锲而不舍；让我们牢记“一分耕耘，一分收获”的格言，踏踏实实， 迎难而进。 读书造就未来，知识改变命运，态度决定一切！ 做人失败，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失败都不算真正的失败。 当精神“渴”了，就听听音乐；当精神“饿”了，就读读书吧。 活到老，学到老。只有虚怀若谷，不断进取，才能成为“赢家”。 课堂作业新设计 基础知识大巩固★ 一、按要求改写句子。 1.桂花开了，人们离得很远都闻到了香气。(改为夸张句） 2.不仅张老师的课讲得生动,而且我们爱听。(改病句） 阅读能力大提升★★ 二、选择。 古往今来，人们一直在赞美青春，歌颂青春，祝福青春。下面的句子中表达了积极人生追求的是 （ ） ①盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人②莫等闲，白了少年头，空悲切 ③青春易逝，人 生易老，当及时行乐，潇洒走一回 ④劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④ 思维创新大拓展★★★ 三、你会写赠言吗?把下面几条言分别送给老师和几种不同性格的同学。 ①意志坚强 ②老实真诚 ③悲观低沉 ④心胸狭窄 ⑤感情深厚 ⑥懒惰 ⑦自由散漫 1.送给 的同学：春雨,染绿了世界,而自己却无声地消失在泥土之中。2.送给 的同学：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,你乃大丈夫也。 3.送给 的同学：我们的情谊如大海,拥有天下最真挚的友谊。 4.送给 的同学：生活有时虽不像你所想的那样美好,但是也不像你所想的如此糟糕,希望你笑对 人生! 5.送给 的同学：不要学花儿只把春天等待,要学燕子衔着春天飞来。 6.送给 的同学：废铁之所以能成为有用的钢,是因为它经得起痛苦。 7.送给 的同学：宽容是达的人生态度,是和谱的人生色彩,让宽容永驻我们心田。 答案 一、1.桂花开了，香飘十里。 2. 因为张老师的课讲得生动，所以我们爱听。 二、D 三、1.② 2.① 3.⑤ 4.③ 5.⑥ 6.⑦ 7.④ 教学反思 综合性学习中，教师是学生的的合作者，给他们出主意、提意见。一方面通过成果的展示和交流来体现写 赠言的价值，产生辐射的作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是 汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力。在他们对赠言的自评和互评的同时，也逐渐 看到自己写作的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。