《翠鸟》课堂实录

《翠鸟》课堂实录教学重点：对翠鸟特点的概括与生字词的认识与理解，能流利地朗读课文，正确的理解课文。教学难点：有关对翠鸟外形和动作描写的分析，引导学生对课文生字词的理解。 教学过程：师：翠绿色，翠鸟身上大部分羽毛，尤其是背部的羽毛是翠绿色的，是以绿色为主的，所以我们叫它——（老师手指黑板上的标题）。生（齐）：翠鸟。师：哎，是的，这是根据它颜色特点来决定的。人们根据它的生活习性给它起了另外一个名字，谁知道？（老师走向一位男生）你知道吗？后面那位男孩子，它还叫什么名，翠鸟还叫什么？生（男）：它还叫“钓鱼郎”。师：恩，有人叫它“钓鱼郎”。还有吗？喔，都知道它叫“钓鱼郎”，也有人把它叫做“叼鱼郎”。哎，看到这个名字，听到这个名字，你猜一猜翠鸟有什么特点？生（齐）：它吃鱼。师：你说。生（女1）：它爱吃鱼。师：还有谁有补充？你说，大声说。（老师走向一位女生）生（女2）：它……它，它捕鱼的技巧很高超。师：喔，捕鱼的技巧高超。叼鱼郎，叼鱼郎，顾名思义，捕鱼的技能高超，技能高超啊得动作敏捷，你看这个“叼”字啊，特别形象，“叼”是一个形声字，它的左边是什么？生（齐）：口。师：“口”与什么有关？生（齐）：嘴。师：右边呢？生（齐）：刁。师：右边“刁”是表示它读音的，是不是？我们来想象一下右边这个“刁”字，像不像一张侧向的嘴，口里叼着东西的样子呀？像不像？生？（齐）：像。师：横折钩想象成一张侧向的嘴，那这一提是什么？生（齐）：鱼。师：嘴里叼着的，嘴里叼着小鱼呢！这个名字是抓住它什么来写的？来命名的呀？生（男）：捕鱼的特点。师：对，抓住它善于捕鱼的这个特点来写的。你看，给动物起名字的时候，要让名字形象，让人容易记忆，就可以抓 颜色 特点，抓 生活习性 特点，抓 动作 特点来命名，是不是啊？生（齐）：对。师：如果我们要介绍一个动物啊，也可以抓住特点来介绍，课文对翠鸟的介绍是抓住哪两个方面的特点来介绍的呢？同学们请打开课本，先自由的读读课文，一边读一边想这样一个问题——作者从哪两个方面来介绍翠鸟的？明白学习任务了吗？生（齐）：明白了。师：好，同学们自由读。生：（自由读渐变成齐读）师：边读边想黑板上的问题。生（齐）：（读完全文。）师：大家都喜欢齐心协力的把课文读完，其实自由读有自由读的好处，我想快一点就快一点，想慢一点就慢一点。以后可以尝试着按照自己的速度来读。那么，黑板上的这个问题你解决了吗？生（部分）：解决了。师：从哪两个方面来介绍翠鸟的特点，一个方面是？生（女1）：翠鸟的外形。师：喔，是哪一个自然段写翠鸟的外形？生（女1）：是第一自然段。师：喔，第一自然段是介绍翠鸟外形的特点。（板书——外形）还有一个方面，是哪个方面来介绍翠鸟的？你说。生（女2）：翠鸟叼鱼的方面。师：叼鱼方面是——概括一下，用两个字概括是翠鸟的什么？抓鱼着重抓住翠鸟的什么来介绍？生（女2）：捕鱼。师：捕鱼的什么？你说。生（女3）：是捕鱼的动作。师：你们同不同意她的说法？有一个同学不同意，你说。生（女4）：我觉得是捕鱼的速度。师：速度它也是动作呀，对不对？动作速度快呀，是不是啊？还有没有同学有不同的看法吗？抓住翠鸟捕鱼的动作来写的，是哪两个自然段，哪两个自然段？生（部分）：第二和第三自然段。师：第几自然段？生（女）：第二、第三自然段。师：哦，第一自然段介绍外形，第二和第三自然段介绍的是翠鸟的？生（齐）：捕鱼的。师：捕鱼的什么？生（齐）：动作。师：动作快，速度也快。好，同学们，课文其实有五个自然段啊，第四和第五自然段在写什么呢？你们说第一自然段是写外形，第二、三自然段是写捕鱼的动作，那第四和第五自然段作者在写什么呀？你说。生（女）：作者在写他们想捉一只翠鸟饲养。师：他们捉了吗？生（女）：没有，因为他们经过了老渔翁的劝说。师：喔，没有捉翠鸟在翠鸟飞来的时候呀 他们？生（女）：他们让翠鸟在苇秆上多停一会儿。师：他们喜爱翠鸟吗？生（齐）：喜欢。师：那还是在着重表达自己对翠鸟的——生：喜爱。师：在介绍翠鸟外形特点、动作特点以后，表达自己对翠鸟的喜爱。同学们呀，读一篇课文，我们要能够迅速理清课文的脉络，并用准确的词语来概括；介绍一种事物呢，也要从不同的方面、特点来进行介绍。作者对翠鸟外形的介绍呀，就非常的有条理，来，我们一起看看课文的第一个自然段，一起读读吧，好吗？生（齐）：好。 师：大声读啊，“翠鸟喜欢……”预备起。（PPT课件上出现第一自然段）生（齐）：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。师：谁能最快的数出来这一段一共有几句话？用你的笔在每一句的前面标个小序号。生：（拿笔标）师：标出来了吗？一起说一共有几句话。生（齐）：六句。师：喔，看你们标的对不对。只有逗号和句号，每到句号处为一句。是吗，六句对不对？生（齐）：对。师：谁愿意来给大家读第一句？你来。生（女）：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。师：这是写翠鸟身上的哪个部位？生（齐）：小爪子。师：红色的小爪子，先介绍它的小爪子。（板书“爪子”）这一句中有一个生字刚才他读的特别准，苇——生（齐）：秆（gǎn）。师：哎，这个字念第三声。“秆”是这一课的生字，它是有哪两个部分组成的？生（齐）：一个“禾”字，一个“干”字。师：“秆”是一个形声字，右边的“干”啊，是表示声音，表示读音的。那左边这个“禾”与什么有关呢？你认为？生（女）：与禾苗有关。师：禾苗是一种草本植物，那么，秆啊就是像禾苗这样的草本植物的茎，比如说课文中的芦苇的茎叫什么呀？生（齐）：苇秆。师：哎，苇秆。那考考大家啊，如果是小麦的茎呢？生（齐）：麦秆。师：叫麦秆，一起读。（课件上出现词组）生（齐）：麦秆。师：那要是高粱的茎呢？生（1）：高秆。生（2）：粱秆。师：高秆，粱秆（复述）。还有什么？人们不习惯于这两种说法，说什么？（课件上显示“高粱杆”）生（齐）：高粱秆。师：哎，这个字你们说和我们日常见到的哪个字最相似，样子长得最像？生（女）：围杆的“杆”。师：哪个“杆”，围杆，什么旁？生（女）：“木”字旁。师：喔，木字旁的杆与木头有关，这个表示像木棍一样的器物的时候，它读“gān”，像我们常说的——生（男）：旗杆。师：还有？生（男）：电线杆。师：这个“杆”还是一个多音字啊，还读“gǎn”，作为量词的时候使用。你看啊，我们拿着一杆笔。还有？（课件上出示词组）生（齐）：一杆枪。师：还有？生（齐）：一杆秤。师：一杆秤。你发现没有“秤”字和我们学的苇秆的“秆”字特别相似。“秤”字和苇秆的“秆”字有什么不同？你说。生（女）：把右边的“干”字换成“平”字。师：对啊，都有个“禾”字旁，但右边变成“平”了，你见过秤吗？生（女）：见过。师：当然，现在有电子秤了。最初的秤是这样子的对吗？（课件上出示秤的图）左边有个秤砣右边还有个秤盘当托盘，用秤称东西的时候啊，左右要得——生（齐）：平衡。师：平衡。左右摇晃或某一头翘起来，那秤准不准呀？生（齐）：不准。师：所以秤的右边是个“平”字。最初人们用它来称什么呢？称的是稻谷啊、粮食啊一类的东西，所以左边又有一个“禾”字，是不是每一个汉字组成都有它的道理啊？生（齐）：是。师：如果我们在学习的过程中能明白汉字的这些构成道理，写错别字啊，就会避免很多很多了。好，再来看这一段的第二句。很简单，谁来读？生（女1）：它的颜色非常鲜艳。师：你明白什么叫鲜艳？谁明白什么叫鲜艳？你说。生（女2）：鲜明，颜色鲜明。师：还有补充吗？你来补充。生（男1）：它的颜色非常艳丽。师：喔，有艳丽的意思在里面，你认为呢？生（男2）：意思是说它的颜色很多。师：你从哪个字看出来它颜色特别多？生（男2）：艳。师：“艳”字，来。我们看一下啊，字形往往联系字义，“艳”字为什么有颜色多的意思在里面？“艳”由那两部分组成的？生（男2）：“丰”和“色”。师：什么丰？生（男2）：丰富。师：丰富的“丰”，“色”呢？生：颜色丰富，合起来就是丰富的颜色。师：对呀，合起来就是丰富的颜色 ，颜色很丰富，这就是我们说的——（师生一起）：“艳”师：鲜艳啊，不仅颜色鲜明、美丽，还有颜色特别的——生：多。师：你看看。我们通过字形也可以看出字义来。翠鸟身上到底有哪些丰富的颜色呢？读第三、第四和第五句，“头上的羽毛”，预备起。生（齐）：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。师：有哪些丰富的颜色啊？这边的同学说，你说。生（女）：翠鸟的羽毛有橄榄色。师：等等，你见过橄榄吗？什么颜色的？生（女）：橄榄应该是绿色的。师：对，是一种青绿色的小果子，很漂亮的。还有什么颜色？再找。生（女）：翠绿色。师：还有？生（女）：浅绿色。师：还有呢？生（女）：赤褐色。师：哎，“赤”是什么颜色呀？生（女）：红。师：红，对，“赤”确实就是红色的意思，你看赤字的古文字（课件上出示古文字），它的下面其实就是“火”的变写。“赤”的撇、竖勾就是“火”的撇，两边的点、撇就是“火”两边的点、撇，这是“火”的变写，火是什么颜色？生（齐）：红色。师：所以“赤”就引申为红色。“褐”是什么旁，“褐”是什么旁？生（齐）：衣字旁。师：衣字旁，衣字旁与什么有关呀？生（齐）：衣服。师：“褐”本就是一种衣服，一种粗布衣服，这种衣服啊原为板栗皮的颜色，这样子（课件出示颜色）。喔，这屏幕不是很清晰啊，有点红有点深，是吧！赤褐混搭在一起。哎哟，你看看，翠鸟身上的颜色可多啦，有……一起说。生（齐）：橄榄色，翠绿色，浅绿色，赤褐色。师：哟，丰富的颜色精致巧妙的搭配在一起，我们所以说它颜色非常——生（齐）：鲜艳。师：对，颜色非常鲜艳。第二句“颜色鲜艳”和后面三四五句要把它们分开来，句子和句子之间是什么关系？第二句和后面，第二句总写鲜艳，后面分别介绍哪些鲜艳的颜色，这男孩子说，什么关系，句子与句子之间？生（男）：是总分句。师：哎哟，哪一句是总？生（男）：第二句。师：那哪些句子是分写呢？生（男）：第三、第四和第五句。师：同学们同意他的说法吗？生（齐）：同意。师：真了不起，很快地就能够理清句子与句子之间的关系了。以后写文章的时候啊，我们也能用这样的总分句式来写，这样特点就鲜明了。哎，句式间的结构呀也更加清晰了。是不是呀？生（齐）：是。师：这些句子在一起是写身上的哪个部分？生（齐）：羽毛。师：哎，写羽毛，着重啊是写羽毛的颜色，写了爪子再写翠鸟的羽毛（板书——羽毛）。接下来第六句。哎，等等。关于它的羽毛，我也写了一段，你们来帮老师读读，我写的这段，下面的这段是我写的（课件上出示一段文字），你看看彭老师对这段描写羽毛写的如何？谁来帮我读读吧？这女孩子，你来帮老师读。生（女）：它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。师：你觉得彭老师写的怎么样？生（女）：还可以。师：“还可以”，就是说不是很好，没与作者写的好。我为什么只是得到“还可以”的评价呢？我哪里没有作者写得好？生（女）：你没有，老师，你没有对鸟的羽毛用“像”字。师：“像”字是打了个——生（齐）：比喻。师：头上的羽毛把它比成什么啦？生（齐）：橄榄色头巾。师：那翠绿色花纹他说是有人给它——生（齐）：绣。师：背上的羽毛作者把它比成？生（齐）：外衣。师：怎么样的外衣？生（齐）：浅绿色的外衣。师：腹部的羽毛作者把它比成了？生（齐）：赤褐色的衬衫。师：哎哟，作者这样一比呀，翠鸟就像一个打扮可爱的小家伙，你说你喜不喜欢？生（齐）：喜欢。师：还是作者写的生动些是不是啊？写得生动，写的具体，写的美些。同学们啊，言语是能传达作者情义的，他用这么生动具体的语言来写，是要表达自己对翠鸟的？生（齐）：喜爱。师：咱们来也好好的读一读，“它的颜色……”，预备起生（齐）：它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。师：嗯，我们再来看第六句，一起读，“它小巧玲珑……”，预备起。生：（读）它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。师：写哪两个部分？身上的哪两个部分？生：眼睛和嘴。师：（书写 “眼睛和嘴”）怎样的眼睛？生：透亮灵活的眼睛。师：怎样的嘴？生：又尖又长的嘴。师：你看课文的第一自然段，由爪子写到羽毛，再到眼睛和嘴，条理很清晰，那翠鸟的形象跃然纸上了，只看着板书能不能试着把第一自然段背下来？生：能。师：可能有些学生有点难度，我给个提示，我读括号外面的，你把括号里面的填出来，这样行不行？生：行（小声）。师：自信点，行不行？生：行（大声）。师：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上……，你说。生：红色的小爪子。师：紧紧地抓住苇秆，它的颜色……生：非常鲜艳。师：头上的羽毛像……生：橄榄色的头巾。师：绣满了……生：翠绿色的花纹。师：背上的羽毛像……生：浅绿色的外衣。师：腹部的羽毛像……生：赤褐色的衬衫。师：它……生：小巧玲珑。师：一双……生：透亮灵活的眼睛下面。师：长着一张……生：又尖又长的嘴。师：这个时候，翠鸟的整个外形是什么感觉？生（甲）：它非常可爱，非常机灵。师：它又可爱又机灵，来形容它的感觉，你还想用什么词？这边的同学（走过去）。生（乙）：很漂亮。师：还能不能用其他的词来形容你对翠鸟外形的感觉？漂亮、美丽、可爱，你再说（走过去），这位女孩子说，翠鸟怎么样？生（丙）：我还觉得翠鸟小巧玲珑。师：哎呦，作者也用了这样一个词，（指着小巧玲珑），什么？生：小巧玲珑。师：那什么叫做小巧玲珑？生（4）：小巧玲珑就是非常小但是很漂亮。师：嗯，很小、漂亮，有没有补充？生（4）：很精致。师：嗯，很精致，还有谁有补充？这位男孩子说，最后那位男孩子。生（5）：还有说它很灵巧。师：哎，还很灵巧，小巧玲珑的确有小、有灵巧的意思，也有精致的意思在里面，是吧，我们来看一看“玲珑”这两个字，玲珑两个字都有什么旁？生：王字旁。师：王字旁与什么有关？哎，你知道，你说。生：王字旁与玉字有关。师：我们也叫什么旁？生：斜玉旁。师：是啊，王字旁也叫斜玉旁，它是玉的变形。玉要是打磨过以后就非常的精致。作者用玲珑来写翠鸟的外形，说明翠鸟的外形就像打磨过的玉器一样……生：精致。师：像打磨过的玉器一样精致啊，小巧玲珑在这里形容翠鸟……（师）生：翠鸟外形小而精致灵巧。 师：翠鸟到底巧不巧，我们还是要看看作者第二和第三自然段对翠鸟捕鱼动作的描写再说，两个自然段，女孩子选择读第几个自然段，你们选择第几个？生：第一。师：前面一个自然段，那男孩子读后面那个自然段，女孩子，“翠鸟鸣声清脆……“，预备起。生（女）：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。生（男）：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样的机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。师：男孩子女孩子都读得很认真，但是男孩子读错了一个字，这里是第三声，是尽（jìn)管，还是尽（jîn）管？生：尽（jîn）管。师：这里读（jîn ） 尽管，尽（jìn) ,是小路的尽头，尽兴，才读尽。作者说“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”，我也给它换一换，你们来读一读老师的，预备起。生：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。师：我换一个怎么样？生：不好。师：怎么不好？为什么？生：因为没写出翠鸟叫得很大声，疾飞。师：叫声不大？叫声也可能很大，……大声点，观察一下“鸣”的字形。生：我懂了。师：你懂了，你先说吧，这个男孩子，你得说出理由来，让我心服口服。生：因为“鸣”是唱歌的意思。师：“鸣”不一定是唱歌的意思，你观察一下，“鸣”字的字形。生：有一个“口”和一个“鸟”。师：口字与什么有关？生：嘴巴。师：那鸟呢？生：是鸟唱歌的样子。师：哦！鸟叫的声音，“鸣”啊，特指的就是鸟叫声，你们来听听鸣声怎么样？（播放鸟叫声）生：声音清脆，独特，很好听。师：空山鸟语，悦耳动听，这就是鸣声啊！看来把“鸣声”换成“叫声”就不美了，对不对？生：（齐答）对。师：那要把“疾飞”换成“飞”好不好？生（齐答）不好。师：怎么就不好啦？还得说说理由，让我觉得确实不好，我再根据作者来写。生1：因为疾飞说明了翠鸟飞得很快。师：哪个字有快的意思？（课件呈现“疾”字）生：疾。师：“疾”为什么有快的意思，我们还是联系字形来看，疾由两个部分组成，上面是？生：（齐答）病字头。师：下面是？生：是矢（shi）。师：不是矢（shi），是什么？看声调，读什么？生：矢（shî）。师：对，是矢（shî），“矢”是什么？谁知道？你看它的古文，这是一把飞出去的？生（齐答）箭。师：那病字头呢？病字头把它倒过来像什么？再回到古文字看一看，就像一个人横躺在病床上，你看它的两点变成床的两只脚了，对不对？那为什么横躺在床上，我们联系下面的矢来看。生：病，生病了。师：为什么生病了？生：箭。师：诶，被箭射中受伤了，被这支飞速前进的箭，射出的箭给射伤了，所以，疾的本意就是人被？（手指向屏幕）生：快速的箭给射中受伤了。师：快速的箭又引申出什么意思？生：快速。师：所以疾飞的意思就是？生：形容飞快的速度犹如飞射的箭一般。（读课件内容）师：那你说疾飞能不能换成飞？生：不能。师：换一个字就不准了，少一个字就不美了。还是作者写得好，是不是啊？生：是。师：课文中是有很多写动作之快的句子，有一个句子尤其能够解释“疾飞”这个词（重复一次），谁找到了？（屏幕显示课文内容）生（1）：一眨眼，它又轻轻地停在苇杆上了。师：一眨眼的确说明快，但是后面还更加有一个词，有一个句子，谁找到了？生（2）：翠鸟蹬开苇杆像箭一样飞过去。