《陀螺》教学设计
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《陀螺》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
《陀螺》教学设计一、师生谈话,导入新课同学们,你们喜欢玩玩具吗?瞧,今天老师也给大家带来一个玩具——陀螺。这可不是简单的玩具,它是著名诗人、散文家高洪波先生儿时最渴望拥有的东西!小小的陀螺到底有多大魔力?就让我们一同走进《陀螺》这篇充满童真童趣的文章,去一探究竟吧!请同学们齐读课题。二、初读课文,整体感知1、自由读课文,要求把课文读正确。2、检查预习情况(1)我会认:妩媚 铁钉 旋转 帅气 增加 顽强 预料 彻底 溃败 荣誉 自豪 重整旗鼓  摇头晃脑(2)指导学生辨析:多音字读音。钉ding (铁钉)(钉子)    (表示事物的名称,读一声)ding (钉牢)(钉鞋)   (表示动作时,读四声)3、书写指导 “豪”(1)生观察:要想写好这个字需要提醒大家的是什么?(2)出示辅助线,谈要点:(3)口诀指导:口字写得扁而小,下部整体要紧凑,左密右疏捺伸展。(4)范写,说口诀,生仿写两个。(5)三星标准,同桌互评。4、结合预习,想想课文围绕“陀螺”讲了哪些内容?(尝试用小标题的方式概括)教师根据学生的汇报依次板贴:做陀螺——盼陀螺——得陀螺——亮陀螺——斗陀螺三、合作学习,交流感悟师:预习时,我们在文中体会较深的地方作了批注,这节课我们结合批注来体会一下作者心情的变化。1、小组合作自学提示:默读课文,画出体现“我”心情的句子,并把体会到的心情批注在旁边。   小组汇报形式:请大家看到第    自然段,听我来读,从     这个词中我体会到      的心情。过渡:为了能更深入的体会作者心情的变化,我们将按照课文记叙的顺序进行梳理汇报。(哪个小组对“做陀螺”时的心情做了批注?先来交流)2、全班交流:(1)预设1:然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的,因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。生:请大家看到第四自然段,听我来读,这句话运用了比喻的修辞手法,把“我的快乐”比作“过冬的燕子一去不返”,突出了“我”心情的苦闷。(请把你的苦闷读出来)(难过、伤心、沮丧)生:我还能从“堆满乌云”这个词,体会到“我”因削不出高质量的陀螺而懊恼的心情。师:什么是“懊恼”——心里别扭,烦恼。所以,“堆满乌云”“像过冬的燕子”这些词句生动形象地说明了“我”因削不出高质量的陀螺而懊恼的心情。(课件关键词变红,咱们一起把这种苦闷、懊恼之情读出来,齐读)过渡:透过大家的朗读,老师感受到了作者是多么想得到一只得心应手的陀螺啊!此时,作者的心情又是如何呢?继续交流。(2)预设2:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”师:恍惚这个词你怎么理解的?(神志不清;精神不集中) 从字面来看“恍”和“惚”这两个字都是竖心旁,显然与心里活动有关,“我”因为想什么事情而神志不清,精神不集中呢?(叔叔要送给“我”一只陀螺的消息,以致于使“我”一整天都处于精神恍惚的状态,可以看出“我”是多么渴望拥有一只好的陀螺啊!(板书:渴望)过渡:俗话说“念念不忘,必有回响”,如此盼望得到一只陀螺的我,愿望实现了吗?(实现了)心情如何?”(3)预设3:“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!”生1:“手舞足蹈”这是个动词,从这个动作中,我体会到作者得到陀螺后的心情非常高兴、兴奋。(板书:兴奋)(请你读出你的兴奋)生2:“恨不得”、“马上”,“一显身手”这些词语表现了我很激动,急切地想要试一试,比一比。(把你的激动、急切的心情读出来吧!)师:“手舞足蹈”、“恨不得”、“马上”,“一显身手”这些词语生动地表现了“我”得到叔叔的礼物后,如获至宝、跃跃欲试的激动、兴奋之情。过渡:可是我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。我的心情又是如何变化的呢?找到你做批注的句子读一读。    (4)预设4:“这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。”生1:联系你上下文,我体会到使“我”兴奋无比的陀螺因为相貌的不伦不类,遭到嘲笑,而使我士气大减,不敢向任何人挑战”。此时,我的心情很难过,也很失落、不自信。(你能读一读吗?)生2:我觉得我的陀螺该平的地方不平,该尖的地方不尖,不伦不类的,在各色帅气的陀螺面前让我很尴尬,所以士气大减,不敢向任何人挑战。(板书:尴尬)(你真是作者的知音啊!来读出你的感受!)过渡:孩子们,世间许多事都是不可预料的,这个其貌不扬,让我尴尬的小陀螺却在立于不败之地的大陀螺面前获得了胜利,所以“我”内心是这样呼喊的:(课件出示第五个句子)    预设5:“这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。”此时此刻,我的心情是——无比欢乐与自豪的。(板书:欢乐、自豪)来,让我们把这种大获全胜的喜悦与自豪读出来吧!齐读句子。3、总结板书:孩子们,请大家聚焦到我们批注的这些词语中,你发现了什么?预设1:懊恼、兴奋、欢乐与自豪是我们可以抓取文中的关键词进行批注的。(板贴:抓关键词)预设2:渴望、尴尬这两个词则是我们读文章后的体会,自己概括出来词语。如:(板贴:概括词语)师:抓关键词,概括词语这两种作批注的方法,希望你能学以致用,它会帮助你更好地理解阅读内容。四、理解句子,感悟道理1、过渡:这次斗陀螺的胜利,不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪,还让“我”悟出了一个道理。   (课件出示:人不可貌相,海水不可斗量。) 2、学了文章,谈谈你对这句话的理解。(1)预设1:这句话的意思是不能根据相貌、外表判断一个人,如同海水不能用斗去度量一样。(评价:字面上的意思你理解的真准确,显然做了充分的预习)(2)预设2: 不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为,对待别人,仅凭外貌是看不出他真实的实力的。(3)预设3:结合课文的学习,我明白了,“我”的陀螺虽然样子不好看,却击败了大陀螺,看来不可以貌取人。(评价:不能以貌取人,这个词说的好!)小结:所以在平常的生活中,我们评价一个人时,不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。五、总结全文,升华思想同学们,本单元的语文要素之一就是“学习用批注的方法阅读”, “不动笔墨不读书”,希望同学们能养成用批注的方法阅读的习惯,并将这种阅读方法积极运用到课内、课外阅读中。    六、推荐阅读:高洪波的儿童诗集《我喜欢你,狐狸》七、作业布置在班内做一次批注评比,将你在课外阅读的批注与同学们交流,互相学习,并评出“最佳批注”贴在展示栏中。

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