《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计教学目标：1.领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。2.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点：1.领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。2.背诵课文。教具准备: 课件教学过程：一 、复习导入上节课我们整体感知了课文内容，谁来说说课文是从哪些内容写出桂林山水甲天下呢？板书：漓江的水、桂林的山。这节课让我们走进课文，深入体会作者对桂林山水的感受。二、合作交流，品读感悟自由朗读第二自然段，回答问题：（1) 用“  ”划出描写漓江水的特点的句子。  (2) 用“  ”标出最能体现漓江水特点的字。(3) 课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点     1、学习课文第二自然段。（1）这句话运用了什么说明方法？（2）作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）（3）这句话中哪一个字最能说明漓江的水有独特之美？（4）朗读第二段，了解每句话的意思。（学生活动：分小组讨论）（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）（5）. 指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）（6）练习有感情的朗读。（课件展示）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。这三个分句组成一个排比句，要读出递进语势声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强。2、学习第三自然段。（以小组为单位思考品读）品读句子，回答问题： 1、这句话运用了什么说明方法？ 2.作者用什么地方的山跟桂林的山作比较？ 3、这句话中哪一个字最能说明桂林的山有独特之美？（1）桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。““险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。（2）启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？桂林的山“奇”在哪里？“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？桂林的山“险”表现在哪里？3.你能用“像…像…像…”仿写几句话吗？4、课文的第二自然段和第三自然段的写法相同，都是先采用（   ）的写法来衬托桂林山水的别具一格，然后采用（   ）句式描绘桂林山水的特点，其中还运用了（    ）的修辞方法，贴切而形象地描绘出了桂林山水的风姿，给人以身临其境的感觉。5.学习第四自然段（精读精讲）过渡：桂林的水和山都这样美，如果山水围绕在一起又会是什么样的美景呢？请同学们阅读第4自然段.学生活动：自由朗读。.想象：这段文字描绘了一幅怎样的画面？你觉得这幅画面怎样？为什么？.（ 学生活动）：画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。理解“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。6.（学生活动）练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。三、总结延伸根据课文内容填空1.作者写桂林山水是按照（ ）的结构方式来写的。先总写（  ）；接着分别写（ ）的特点；最后把（  ）连起来写。2.这篇课文引用（  ）这句诗开头，又引用（   ）这句诗结尾，古人今人都被桂林美景所折服。这是一种（   ）的写法，这样写的好处是（   ）。四、小结桂林是广西著名的风景旅游胜地。由于桂林地区的岩溶地形在长期的风化和雨水侵蚀作用下，地面形态发生奇妙变化，慢慢形成了奇山、秀水、美石、异洞等形态，构成了桂林山水的独特风貌。课后请同学们写一段自己眼中最美的景物，用上本课学习的写法。