《燕子专列》第一课时教案 教学目标:1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。2.初读课文,理清文章的叙述顺序。3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。教学重点:1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。2.初读课文,理清文章的叙述顺序。教学难点:学会倒叙与首尾呼应的写作手法。教学过程:一、质疑课题,导入新课 我们已经学过了《燕子》这篇课文,说说燕子给你留下了怎样的印象?然而,就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦,结果怎样呢,让我们一起走进6 燕子列车板书课题,质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问? 下面我们带着问题,初读课文。二、初读课文,学习字词。1.用自己喜欢的方式自由读文。出示要求:边读边想边做记号,圈出你认为难认识的字,划出你认为难理解的词语。2.检查自学,教师适时指点辅导。a、说说自己难认识的字。b、说说难理解的词。c、归类观察,发现特点。左右结构:欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 政半包围结构:启 疲 载独体字:士d、找出这些词中你认为难写的字,生说,师演示,注意观察书空。三、感知课文,理清顺序。1.作者是一位善于思考,敢于质疑的人。请同学们浏览全文,看看他在文中向我们提出了一个什么问题?2.这一问句似一座桥梁,衔接文章前后两部分。现在请同学们默读课文,思考:问句前面的部分写的是什么内容?问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容?3.逐段指读课文,概括每个自然段的大意。教师相机板书。第一自然段写:瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。第二自然段写:燕子在瑞士境内遇到麻烦。第三自然段写:居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。第四自然段写:贝蒂救助冻僵的燕子。四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法1.问句前面是交代事情的结果,问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找,还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子,这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果,后描述事情的经过的方式是——倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣。运用“倒叙” 应注意:一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则,会显得头绪不清,脉络不明,影响内容的表达。2. 理清层次,明确首尾呼应3.现在请同学们再大声朗读课文,思考《燕子专列》一文究竟写了一件什么事? 五、学习第1段和第5段 训练学生语言表达燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向( )致谢:( );六、课堂小结多么感人的故事呀!人间处处充满爱。正因为爱,政府才会作出重大决定;正因为爱,人们才会不畏严寒;正因为爱,燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子,是从文中哪些语句体现出来的,我们下节课再来学习。