《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》教学设计教学目标1、知识与能力：积累词语，有感情诵读，2、过程与方法：了解海伦·凯勒的奋斗史和莎莉文的爱的教育艺术。3、情感态度价值观：领会海伦·凯勒渴望光明，勇敢面对生活中的困难和挫折的勇气。教学重点：1、重塑生命的历程，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2、海伦重塑生命成功的因素。教学难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，理解课文标题“再塑生命”的含义。课时安排：一课时。教学准备：1、作者简介海伦·凯勒（1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。2、基础知识音：搓捻cu nin  企盼q  迁徙x  繁衍yn  觅食mì形：截然不同  感慨万千  疲倦不堪  小心翼翼  不求甚解  混为一谈恍然大悟  油然而生  追悔莫及  花团锦簇  美不胜收抚弄  绽开  惭愧  悔恨  奥秘  企盼义：不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）胜，完、尽。油然而生：形容思想感情自然而然的产生不可名状：不能够用语言形容。名，说出。（补）期期艾艾：（ài）形容口吃。（补）企盼：盼望。   迁徙：迁移。   繁衍：逐渐增多或增广。3、层次划分第一部分（1-5）：“我”与莎莉文老师的第一次见面。老师将爱的光明照到了“我”的身上第二部分（6-8）：莎莉文老师教“我”学写“洋娃娃”（拼写单词）第三部分（9-13）：莎莉文老师教“我”拼写“水”，“我”获得了生命的意识和感情，对生活充满了信心。（向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。）4、中心思想：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。5、每段详解：一段：与安妮·莎莉文老师见面的这一天是我一生中最重要的一天。（印象深刻）二段：台阶恭候重要人物。（敬重、尊敬、礼貌）三段：描写心情由愤怒、苦恼、疲倦不堪转为迎接春天绽放的花朵。（心情由坏变好）四段：等待中渴望“光明“的心情。（抒情）五段：初见安妮·莎莉文老师的感觉：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。六段：安妮·莎莉文老师给我“布娃娃”教我拼写单词，她的举动让我长生兴趣。七段：安妮·莎莉文老师教我拼写单词，使我领悟到“世间万物都有自己的名字。八段：安妮·莎莉文老师又给我一个更大的“布娃娃”让我认知事物本质。九段：我与安妮·莎莉文老师在认知“杯”和“水”时产生矛盾。（对比/老师慈善让步）十段：安妮·莎莉文老师陪我散步井房，让我亲自感受认知“杯”“水”的不同。（老师的耐心；讲求教育方法，边感受边认知）十一段：议论抒情段（情感的苏醒，歌颂老师）十二段：我新思想的诞生。（进一步释放情感/悔恨莫及/老师作用巨大）十三段：在安妮·莎莉文老师的教导下，我的收获。（学会不少词语/产生学习兴趣/心中充满喜悦/感受世间幸福）这一切都是安妮·莎莉文老师给我的。他让我死灰般的生命开始新鲜，灵魂复活。她就是再塑我生命的人。6、原课文内容主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物。（现教材的节选部分）（2）老师教我认识和理解大自然。（3）老师教我理解“爱”的含义。7、安妮·莎莉文是怎样的一个老师？莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。8、安妮·莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化？从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。9、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？由于海伦·凯勒自幼残疾，在生不如死的世界里“虽生犹死”是安妮·莎莉文老师让她从痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，产生了学习兴趣，心中充满了喜悦，品尝到了世间幸福，变得坚强乐观，终有所成就。因此，安妮·莎莉文老师是给海伦第二次生命的人，她对老师充满了感激，崇敬，爱戴。用《再塑生命》为题，不仅贴切恰当，更含情脉脉。10、“我”是个怎样的女孩？ 一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。11、知识拓展：在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？奥斯特洛夫斯基：全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。贝多芬：几乎全聋，扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。阿炳：失去光明的民间艺人用《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生：身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。此外还有：杨光、皮斯托瑞斯、张海迪、桑兰、力克·胡哲等。（可到网上查找）