《桂花雨》第二课时教学设计

《桂花雨》第二课时教学设计教学目标:1、 品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，创设情境，联系上下文和生活实际，理解句子，体会句子中蕴含的感情。2、 正确流利，有感情地朗读课文，采用多种形式朗读，说说和桂花有关的画面包含的深情。教学重点:抓住课文主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。”这句话所表达的情感情。教学过程：一、课前检测教师出示监测卡，请学生带着问题闭目静思：“同学们，学习了《桂花雨》，文中的哪两个场景的美让你陶醉？”1、 学生在卡片上填写。2、 同桌交流分享。3、 教师出示学生交流成果“摇花乐””桂花雨””香浸村庄”“浓浓乡情”。师：尽管大家罗列的场景不同，但每一个场景都和桂花有着密切的关系。下面环节就让我们一起走进课文感悟其中的美。二、单元组合作，感受桂花系列之美1、同学们就近形成六人单元组，自选一个场景，从多角度想一想这个场景美在哪里？2、默读课文，在书上认真批注。3、把思考结果。组内传阅，大板呈现。A、体验摇花乐师：每一个阳光出升的早晨，小琦君，站在桂花树底下，望着满树的精致小桂花，闻着风中的桂花香，她是多么想快把桂花摇下来啊！群星闪烁的夜晚，小琦君，站在桂花树底下，望着满树的桂花精灵，她是多么想快点让桂花落到自己的怀抱啊！1、哪个单元组来汇报“摇花乐”场景中的迫不及待。2、单元组汇报，组内学生代表汇报，其他人员补充。4、师：你们组抓住重点句子，谈体会，像话，想画面，分角色读，联系实际等方法体会到作者摇花的迫切和无尽的快乐。下面请全班同学跟老师接读。5、课件出示：（每年秋天）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“ 妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”6、在妈妈跟前最优越的状态就是撒娇，刚才同学们是通过“缠”这个字体会到的。跟老师一起减词对比度：我缠着母亲问：“妈，怎么不摇桂花呢？”我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”跟老师一起换词对比度：我求着母亲：“妈，为什么不摇桂花呢？”我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 我总是命令母亲：“妈，为什么不摇桂花呢？”我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”7、三次对比读，读出什么？学生回答，从“总是”“缠着”“还”这几个词的重读中，我体会到作者无时无刻不在等着摇桂花，体会到作者和妈妈感情很好，同时又很尊重妈妈。相机指导“缠”的书写（用丝缠绕，右边是声旁，一点莫忘记，只因要缠多一点）8、 句子练习屏幕出示：当（   ）的时候，她会（   ）着妈妈的（   ）说：妈，怎么还不摇桂花呢？”9、 学生分享。”做饭的时候，她拉着妈妈的围裙说，睡觉的时候，她会搂着妈妈的脖子说，走路的时候，她会抱着妈妈的腿说......”师：同学们把不同时刻作者的“缠”表现的淋漓尽致，可见你们跟母亲的关系也浓不可分。师：摇花之乐，更是母子相处之乐。（板书：摇花乐 乐在情与景）摇花的过程，乐并陶醉着，请大家根据上一个环节的学习方法体会“桂花雨”之美。B、自主学习，桂花雨之美出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”师：请同学们闭上眼睛，想一想前一环节我们都运用了什么方法来学习的？学生分享（创设情境、多种形式对比读、抓关键词、充分想像）师：请同学们四人小组自主学习“桂花雨”片段。学生分享纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了她的头发上，落在了她的脸颊上，落在她的眼睛上，她的脖子 里，她的手心里，她的全身都是金黄的、散发着桂花迷人的清香，我更乐了，继续帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花又一次纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我 喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！三、文笔飞扬，感悟思乡情1、桂花如雨，快乐如雨，花香如雨。“桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（课件出示）3、 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（课件出示）A、请同学们写一写“浸”能换成别的词吗？这里的“浸”有什么意思？结合课文和课后链接，写一写“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”B、师：试着轻轻地读读这几句话，边读边想，把你的想法写出来。学生分享：预设：生:“浸”可以换成“泡”“笼罩”“萦绕”“躺”，而这里用到的“浸”最妙，因为它有陶醉的意思。生:“当人们分享桂花糕的时候被乡情陶醉，当农民疲惫时问道桂花香，身心立刻放松，当孩子游戏玩耍时闻到桂花香，玩的更尽兴了,当学习有困惑时闻到桂花香气听到老师教导，豁然开朗......生:“与其说陶醉在桂花香气了不如说沉浸在浓浓乡情里。生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。生：想起家乡的田野。生：想起家乡的老宅子。生：想起家乡那条清澈见底的小河。生：想起家乡的一草一木、山山水水。生：想起家乡的桂花茶。生：想起家乡的桂花糕。师：“这里的(           )再好，也比不上（           ）生交流。C、师：同学们，母亲嘴上说的是桂花，实则想到的是家乡，作者何尝又不是这样呢？（板书：思情之深，深在浓浓乡情）四、 拓展阅读，加深理解（课件出示 琦君背景资料）唯有了解才能深懂！琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定 居台湾。   （1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？-----选自琦君的《后记》五、 趁热打铁，情系笔端请同学们也仿照作者的写法，写一写自己童年的难忘瞬间或事物。