统编六年级语文上册第二单元“多彩的活动”全程指导设计

统编六年级语文上册第二单元“多彩的活动”全程指导设计在第二单元首页，教材先给学生提出了习作要求：“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。在“习作”一部分，教材提示“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过吗？……选一次活动写下来。从教材的编来看，在单元学习一开始，就先明确了习作学习目标。从教材的编排看，本单元“读”的训练项目与写的训练项目是合一的——在单元首页“写的目标元素”前面提出的“了解文章是怎样点面结合写场面的”。“怎样点面结合”，就是单元的课文中“具体的用了哪些点面结合的写法”。接下来要求“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。所以，在本单元的“读”和“写”的学习与运用是统一的。为了在单元学习一开始就帮助学生明确目标、激发学生在课文中学习点面结合写场面的动机和运方法来写场面的热情，我们建议，在本单元围绕“学习运用点面结合学场面”这一主题，开展系列化的学习活动。第一步：单元教学开始，先明确习作学习任务读单元首页要求，了解单元要求我们学什么，练什么，再读习作要求，明确本单元要求写什么。同时，针对阅读和习作的训练要求，谈自己如何理解这个要求，如何理解关键词“点面结合”？“点面结合的写场面有什么好处”对不理解的提出疑问。并且认真回忆自己过去所参加过得活动，想一想：哪些场面给人留下了深刻的印象。第二步、带着疑问学习本单元课文，在课文学习中学习点面结合的具体方法。——在读懂内容的基础上，针对课后要求，了解作者在有关部分，写了场面中的哪些“点”、“哪些面”，点与面，这样写对作者表达文章的中心有什么作用（让读者更好地了解到了什么、感受到了什么）。同时感受“如何把点写的具体细致，突出表现了人物的思想感情、事件给人的感受”。在从课文中学习写法的同时，学生把自己回顾、筛选自己要写的场面（可以使一个活动，也可以是几个活动），进行日常交流，教师指点，确保每一个学生都能确定下来自己要写的让自己感受深刻的活动（在材料旁边标注清楚自己当时的感受是什么），印象最深的场面是什么。第三步、结合《语文园地》的交流平台，回顾课文，分类归纳“点面结合”的一般性方法。作者在写活动的时候，既写了点，又写了面。——“场面中主要人物活动为点，辅助人物活动为面”“概括为面，具体人物活动为点”、“整体为面，局部为点”等。回顾这样写对表现活动的意义、对让读者感受主要人物与群体关系、整体与局部关系、深刻领会作者表达意图和思想感情的好处。同时在进一步归纳，作者如何把“点”写具体的。第四步、课堂习作指导1、再次读教材给出的选材提示，指导学生自己搞清楚：自己所选定要写的活动，给自己最深的感受是什么？写这个活动，要让读者了解什么，要表达自己怎样的看法。2、依照三幅图，对应课文，看看图画的活动分别跟课文学习中学到的哪些场面是一类的；回忆自己选定的活动，想想自己的活动有几个场面，分别属于哪一种类型。（主要人物为点，辅助人物为面；概括为面，具体人物活动为点；整体为面，局部为点）。3、确定自己所选的活动要写的场面，思考要运用哪一种“点面结合”的方法来写。指导学生想象所确定下来的“活动场面“中点的详细活动经过和人物表现，头脑中形成清晰画面。4、撰写初稿。第五步、作中修改指导发现学生习作中“运用点面结合的写法”存在的问题，针对性的指导修改。第六步、总结学习收获，反思总结。第七步、发表交流——编辑多彩的活动专辑。