五年级读《落花生》学写作教学设计

五年级读《落花生》学写作教学设计教学背景学生在以前学过很多写物的文章，但更多的是从物的外在、内在客观特征多方面去观察、抓住特点，表现事物特点。到了五年级，逐步开始要求学生的习作能够表达出自己独特的观点、思考。基于这样的实际，结合《落花生》的教学，引导学生学习观察“物”的时候，如何抓住物的特征，去联想做人，从中归纳出做人的一般道理来。教材研读同样是写了一种事物的特点，与前面学过的《鲸》、《新型玻璃》等不同，《落花生》这篇课文的作者写“落花生”的目的，不是为了介绍落花生的属性——它的属性是好多人都知道的，作者的目的是借助写“落花生深埋在地下，却很有用”的特点来说明做人的道理。在文中，作者介绍了“种花生、收花生、吃议花生”，重点写“议论花生的好处”，并且与“桃子、石榴、苹果”相比较，突出了“落花生把自己深埋在地下，成熟了也不知道有没有果实，必须挖起来才知道”的特点，在此基础上联想做人，提炼出“做人要像花生，虽然不好看但是很有用”的做人道理。过去我们学过的课文中，也有借助写物来说明做人道理的。比如四年级下册《花的勇气》，作者重点写了“维也纳的花在凄冷的细雨中傲然开放的情形”，含蓄的写出了“生命的意味——勇气”；比如《生命生命》中的“飞蛾、瓜苗”。这些文章都是作者观察事物的时候，从事物某一方面的特点去联想做人（主要是事物与自然、与人的互动、生长等方面的特点）道理。写的时候，作者将“事物能够给人启示的特点当做重点来写”：《花的勇气》，作者重点写了自己看到的凄冷的环境，细雨中突然遍地开发的野花，神气十足的样子，由此写出了关于如何做人的感悟；《落花生》从“种、收”引出落花生，然后一家人吃议，重点写了大家对落花生好处的看法，最终从“最重要的一点”，写出了关于“如何做人”的感悟。教学过程在学生读《落花生》体会到了落花生的生长特点、作者要借助落花生来表达的道理之后，安排下面的教学环节——导入：我们读懂了《落花生》一文所写的内容和所要讲述的道理，下面我们来研究一下这篇文章在写法上的特点。一、内容梳理要求学生读书，完成下面任务：本文讲了哪几部分内容？重点写了哪一部分？文章要说明的道理，主要是靠哪一部分来表达的？要点：“种花生、收花生、议花生”三部分。重点：“议花生”。文章的道理主要是靠“议花生”这一部分来表达的。二、对比阅读引导学生将两种写法进行对比，从中感悟“如何从物的特点中去发现做人的道理，如何用物的特点来表现做人的道理”。1、呈现修改过的《落花生》学生默读，思考本文写了什么想说明什么。我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”妈妈说：“花生有很多吃法，可以用油炸着吃，煮着吃，可以研成面儿，蒸馒头。最重要的，吃花生油，能够延缓衰老。”呵呵，花生的用途可真多，吃花生的好处也真多，明年，我们姐弟几个还种花生。读后交流。2、再读课本的《落花生》原文，将两篇文章相比较，讨论：两篇文章同样写落花生，内容上有什么不同点？要点：修改的文章，仅仅是介绍花生果的食用属性，而课文原文介绍的是它的生长属性，通过生长属性来说明做人的道理。3、认识原文作者写文章时在表达自己对生活的思考。到了五年级了，我们写文章，除了要写清楚事物原本的样子，还需要写进我们对这种事物的独特思考。给出的哪一篇文章写出了自己的独特思考？学生交流。4、比较中认识不同目的，写作方法的不同。如果写作的目的，仅仅是向读者介绍花生食用特性，相比较而言，哪个介绍的好？如果是要通过《落花生》来告诉人们人们做事、做人的道理呢？相比较而言，哪个好？学生交流。5、二次比较，体会“比较着来写”对发现特点、表现特点的作用。提出问题：本文作者要表现一种做人的道理，那么，作者是借助落花生的什么特点来表现的？（生长特点）提示学生阅读比较“删改前后”的文字，感受不同写法的冲突，感悟“比较着来写”的作用。到这问题阅读删改后的文字——作者在原文写到了“苹果桃子石榴”，不写这些内容可以不？请看修改的片段：……父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。读后讨论。要点：原文这样写比较好，原文用了比较的方法，将与落花生生长习性不同的其他事物作比较，更能突出落花生的特点——落花生跟这些果实是不一样的。父亲正是抓住了这不一样，联想到了做人的道理。三、归纳方法1、引导学生讨论：作者的父亲，是如何从落花生身上想到做人特点的？要点：父亲发现了落花生在生长习性上跟其它事物不一样的地方，这就是抓住特点；然后，父亲又从这个特点思考该如何做人。2、结合上面讨论，归纳“通过写物来表现道理”的方法。引导学生回顾本文几部分内容的详略安排，归纳出：要想表现道理，应该把能够说明道理的事物特点写清楚，写明白，可以用比较的方法来写。先把能够说明做人道理、给人做人启示的特点作为文章的重点，具体介绍，然后，用一两句话，把做人的道理、做人的启示表达出来。四、拓展回读引导学生再读过去学过的用写物来表现做人道理的文章，体会前面学习规律的普遍性。1、拓展阅读读《花的勇气》、《生命 生命》，思考：这两篇文章，与落花生有什么相似之处？都是先写物的特点，再从物的特点联想到做人该怎样。2、思考：《花的勇气》对事物特点的表现以及对做人道理的揭示，与《落花生》有什么不同？《花的勇气》：对事物特点的重点介绍，是具体写了自己观察到事物生长变化的特性，写了它生长变化的环境；文章要说明的做人道理，比较含蓄，用赞颂“花开”的方式来写，落花生则是写“议论”、是“父亲告知”。五、课堂总结。写一种事物，从这个事物的特点联想到人，找到物的特点与做人的相似之处，然后，归纳出做人的道理。写的时候注意，得先把物的特点观察清楚，表达清楚。然后在写自己从中得到的做人的感悟。练习：1、仔细思考熟悉的事物：黑板、粉笔、落叶，从中选择一样，思考一下，他们的哪些特点能够给人做人的启示？把自己得到的启示用一两句话写下来。2、精彩搜集：那些诗句在写景、写物的同时，也说明了做人的道理?将搜集到的，记录下来。