《认识直角》教学设计

《认识直角》教学设计教学内容P65“认识直角”教学目的1．结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。2．通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。教学重点直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征教学准备学生每人准备教具三角尺一套，实物投影图片教学过程一、回顾复习、激趣导入。1.谈话：小朋友们，我们可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人，其实呢，角也有分类的。那，它们究竟可以分成哪几类呢？这节课我们就一起来探讨一下吧！2.谈话：看看我们的数学书，你能指出它的角吗？在黑板上有几个这样大小的角？三角板上呢？3.谈话：你知道这些角的名字吗？师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。今天这节课我们就一起来认识直角。板书课题：认识直角。（设计意图：找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。）二、思考交流、探究新知。1．辨析：说一说，下面哪些角是直角？（1）这里有四个角，你能辨认出哪一个是直角吗？（课件出示 ）提问：用什么方法才能准确判断∠4是不是直角呢？（注：在此过程中，教师要参与到小组讨论中去，以了解学生的情况，同时提供及时的纠正和指导）（2）请学生演示如何测量。师：好了，学生为我们展示了他们的测量方法，要注意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点对齐，其中一条边也要对齐。（教师再次在黑板上演示）（设计意图：通过对学生对生活中的物品的观察，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。）2.比一比、认一认。（1）同桌合作：用三角板上的直角量量第一、第三个角，你发现了什么？板书（分别在直角、锐角和钝角的图形下板书）：它比直角小，是锐角。它是直角。它比直角大，是钝角。（2）比一比。白板课件出示张口由小到大，再由大到小的一组角，判断是什么角。提问：从这一组图形里，我们可以得出锐角、直角和钝角的大小关系是怎样的呢？板书：锐角