《价格问题》教学设计

《价格问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能使学生通过具体的生活事例理解“单价、数量、总价”的实际含义。初步理解“单价、数量、总价”之间的数量关系。初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。2、数学思考与问题解决   通过小组合作、交流、讨论，探索知识间的内在联系，激发学生自己探究知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。3、情感态度   在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。二、教学重难点1、重点：理解“单价、数量、总价”的概念。2、难点：构件数学模型“单价×数量=总价”三、教学准备多媒体课件、数学作业纸四、教学过程（一）情境导入1、同学们，数学王国中有无数的奥秘，有些奥秘就藏在我们的生活中，你们想和张老师一起去探索吗？2、同学们请看这是什么地方？（出示超市情境图）3、对，是超市，你们喜欢去超市吗？小丽和你们一样喜欢去超市，昨天她和爸爸妈妈去逛超市，看看他们都买了什么？（1）购物情景1、仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？2、学生找出后贴在黑板上，你能提出什么数学问题？（1） 篮球每个80元，买3个，一共要用多少钱？（2） 鱼每千克10元，买4千克要多少钱？请同学们快速在数学作业纸上把这两道题解答出来。3、学生解答完毕后，找两名学生板演，说说自己为什么这么列算式，共同订正答案。（在学生做题和学生板演的过程中提醒学生用尺，帮助学生养成良好的书写习惯）（二）探究新知1、理解“单价、数量、总价”三个概念刚才我们在解决这两个问题时用的方法一样吗？一样的话，我们都是用的什么方法？（小组交流）（1）引导学生明确：单价、数量、总价的概念。（黑板上分析—多媒体展示—让学生举例说明这几个概念，充分理解三个概念—自主记忆）（2）老师昨天也去了一趟超市，把购物小票带来了，你能找找其中的单价、数量、总价吗？2、那么你们知道单价、数量与总价的关系了吗？（与你的同桌说一说）交流汇报：单价×数量=总价如果我只知道总价和数量，可以求单价吗？总价÷数量=单价如果想求数量呢？总价÷单价=数量（每个公式说完后让学生举个例子）   快速记，考一考（学生记忆完毕后教师口头出题让学生抢答说公式）三、巩固练习以数学擂台赛的形式出示，成功闯过三年就成为我们这节课的数学小明星。接下来就让我们运用掌握的新知识来解决生活中的问题吧！1、直接回答：做一做22、填表说答案（说出运用的公式，再解答）3、解决问题四、课堂小结你有哪些收获呢？一起分享吧！五、布置作业    运用这节课所学的知识去解决生活中的实际问题吧！六、板书设计                          价格问题（1） 篮球每个80元，买3个，一共要用多少钱？80×3=240（元）（2） 鱼每千克10元，买4千克，一共要多少钱？10×4=40（元）       单价× 数量=总价                                           总价÷数量=单价                                    总价÷单价=数量