《可贵的沉默》教学设计

《可贵的沉默》教学设计教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。4、体会抓人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：体会沉默的可贵。教学时间：两课时教学过程：一、直接导入：1、同学们知道我们今天要学习课文的题目是什么吗？2、师认真板书课题。（你看老师写字多认真哪！我们写字是要给别人看的，一定要认真哪!绝不要给别人的眼睛找麻烦啊！）3、读课题。（可贵的什么？怎样的沉默？）看着课题，你有问题要问吗？（沉默为什么是可贵的？）二、检查预习情况：同桌互相检查字词的认读情况。（1）生字：迅 蕴 霎 寂 恰 犯 稚 拙 烦（2）词语：迅速 蕴藏 霎时 寂然无声 恰好 犯错 稚拙 烦恼三、按要求进行学习1、出示学习提示：1、 自由朗读课文，注意刚才认读的词语，难读的词语动笔画下来，多读几遍。2、 遇到难读的句子和段落，多读几遍，不好读的可以向同桌和身边的同学请教。3、集体交流难读的句子和段落。2、指读课文。思考：哪些段落是写沉默的？四、学习课文1—9自然段，感受场面的热闹。1、出示第一幅图。这幅图体现的是沉默吗？（不）那时怎样的一种场景？（快乐）2、出示学习提示：1、请同学们再读读课文，找找看哪几段是讲这幅图的？2、请在1—9自然段中，用“——”画出体现同学快乐的句子，同桌练习读一读。3、仔细读读这些句子，从中你感受到了什么？3、分角色朗读对话，感受孩子们的高兴和喜悦与场面的热闹。{同学们刚刚学习的非常认真，下面就请同学们汇报一下你画了哪些句子，从中体会到什么？(1)、从孩子们的语言中：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的心情吗？(2)、 从孩子们的神情和行动中：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪心情。师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）…… 前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。(3)、从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。①教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？（因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）②现在就让我们置身于当时的课堂，让我们一起来感受同学们的兴奋和快乐。想和老师一起把这一幕演出来的举手。师：那好，自己读读，读流利，待会儿我们一起让热热闹闹的场景在我们班里上演。注意读好学生应该读的话，不过可千万不能忽视旁白呀！旁白能帮助你读好课文的！开始生自读课文。师：咱们一起合作演一演吧！师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生：知道，知道师：读得好。我发现咱们同学们的声音是那么的整齐呀！这叫做——（异口同声）师：你们很会利用旁白来读书。生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？生：当然祝贺了！祝贺的！师：我发现你们在说这俩个句子时有一个共同的特点，和老师一样发现特点的同学请说一说。（快，干脆。）师：为什么这么干脆？（感叹号，表示非常肯定）师：真了不起，都能读出标点符号了。比老师还厉害。咱们继续：知道的，祝贺的请举手！师：我看得到，你们很会读书。瞧这表情，多神气——师：那咱们先停一下。我让同学们把自己生日的时候收到什么礼物，怎么过生日的，跟大家说说，好吗？（师对几个同学都在追问，当时的感觉，对爸爸妈妈想说什么？启发学生说出来。）4、你们可真幸福啊！你能把你收到礼物时心里想的什么写出来吗？写下自己的想法并交流。1、 写下自己的想法。2、 同桌交流。交流要求：（1）同桌交换想法默读。（2）读同桌感受时，要多学习别人的优点。(3)如果看完同桌的感受，可以看看前后桌同学的感受，一定要保持安静。3、全班交流。1、写下自己的想法。2、同桌交流。3、全班交流。第二课时一、导入：同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。（出示第一幅插图）看到这幅图你会想到什么？（这部分是对上节课的复习和巩固，也是对学生进行语言训练的好机会。）二、体会“沉默”的“可贵”1、（ 出示第二幅插图）从中你感受到什么？1、请同学们再读读课文，找找看哪几段是讲这幅图的？2、请在10—16自然段中，用“—”体现沉默的句子，同桌练习读一读。3、仔细读读这些句子，从中你感受到了什么？2、学得很认真，谁能说说你画了哪些句子，感受到了什么？出示霎时……师：霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？生：顿时、瞬间、一刹那 （读）师；同学们的词汇真丰富。 教室了为什么会突然安静下来？3.（教室里突然安静下来了是因为孩子们都不知道爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。）接着汇报。（当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。）（孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思…… ）出示：师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思？(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？（鸦雀无声） 让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。读到这里，你能回答同学提出的问题吗？4.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着……可是为什么说沉默是可贵的？谁来说说？（沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。5、再研究了第二幅沉默图。（课件出示图二）你看到了什么？（从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。所以说沉默是可贵的。）师：假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？6.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才知道自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的！那你还从哪里知道沉默是可贵的？生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我知道了他们刚才因为知道自己错了不敢看老师，而现在从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从这里我们也体会到沉默是可贵的。师：赦免是什么意思？（赦免了就不再追究以前的责任了。在这里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚啊！从这句中体会到沉默是——可贵的。 ）师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢？（帮妈妈干活了。（做力所能及的事） 在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。（送上生日祝福）给爸爸、妈妈买礼物了。（可能买什么了？）给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼 …… ）7.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）8.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）她找到了吗？“极为珍贵的东西”是什么？（孩子们回报父母的心。 孩子对父母的爱。 ）9. 孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的心情也是（开心、快乐）。请大家一起读读最后一个自然段。13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）请把句子补充完整。这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。这一片沉默，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。同学们，这一分钟沉默的价值很大很大，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。生：——可贵的沉默!