《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计一、教学目标：知识与技能：（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。（3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。过程与方法：在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。二、教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。三、教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。四、教学方法：以读为主，启发引导 、归纳整理、 合作探究 、师生、生生互动等为辅。五、教学实施过程学习阶段教师组织与引导学生活动教学意图教学设计一故事导入1、关于神话故事。2、我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。3、播放盘古开天地动画.揭题：盘古开天地。思考回答学生汇报给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点）二初读感知并研读第一自然段。1、初读感知识记生字。A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。B、同座互相认读生字，交流记字方法。指导写字读通课文。A、自由练读课文。B、同座合作检查课文朗读情况。感知文意：这篇课文主要讲了什么？课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）围绕着 “创造”你想知道什么？2、研读第一自然段。1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、理解“混沌”，感受荒凉。（1）“混沌”是什么意思呢？（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫——（混沌）。合作思考讨论解答结合词典的意思和联系上下文理解词语（设计意图：在初步感知课文的基础上，让学生从整体去感知，然后找到本文的中心句，再通过中心句去找中心词“创造”，层层深入找出本文的重点，从而达到了课堂高效。“混沌”这个词对学生来讲应该是一个比较难理解的。因此我通过字面理解和把词语带到文中这样的方法来帮助学生理解和记忆，同时这样也可以让学生初步了解盘古开天辟地的原因。）三研读2—4自然段板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？2、请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。3、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”（1）你从这个句子中发现了什么？（2）找出句中反义词：清—浊  轻—重  上升—下降  天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？（6）指导有感情地朗读。板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！3、说说你们现在有什么感受吗？4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。小组合作探究生生互动师生互动学生按照老师的指导，有感情的朗读。思考解答理解作者用词的准确性。培养学生概括事件的能力想象盘古在“抡斧猛劈”时内心的感受，学生感受到了盘古开天辟地的力量、勇气和决心，通过“清—浊  轻—重  上升—下降  天—地，”“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”几组反义词和近义词，让学生了解到天地分开的过程，同时以读促思，以读悟情，让学生从读中感悟盘古开天地的漫长四想象迁移，领略“化身万物”之奇1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。四季的风    飘动的云  隆隆的雷声  辽阔的大地奔流不息的江河  茂盛的花草树木  滋润万物的雨露6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。   （ 第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地……7 、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。他的牙齿，变成了（      ）的（      ）。他的五指，变成了（      ）的（      ）。他的鼻孔，变成了（      ）的（      ）。他的___ ，变成了（      ）的（      ）。8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)生与生，生与文本互动。读中感悟，读中想象激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的思维，积累了语言，锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时进一步领悟作者的写作意图。让学生对盘古开天地有了更全面的认识提高学生的学习兴趣。五拓展延伸亲近神话1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。小组合作，汇报交流并积累学习《盘古开天地》只是为了引导学生认识神话故事，了解神话故事的特点，通过这篇文章的学习激起他们学习我国神话故事的兴趣，让他们知道神话故事是我国劳动人民智慧的结晶。这个环节的设置拓宽了孩子们的视野，激发了他们的民族自豪感。六小结师：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。七作业1、写一写你知道的神话故事，内容要完整。2、回家后把这个故事讲给给爸爸、妈妈或其他人听。学生练习写作。写法迁移，巩固落实。