《池上》教案设计

 《池上》教案设计教学目标：1、认识“首  踪  迹  浮  萍”5个生字；会写“首  采”2个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重、难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备：PPT教学过程一、激发兴趣，导入新课 1.出示课件：看图猜古诗，《悯农》《草》能说出古诗的题目，并能正确背诵。2.今天，我们学习12课——《古诗二首》（板书课题），识记“首”字。（随文识字，书写，扩词）3.今天我们接着学一首白居易写的充满夏日童趣的古诗——《池上》。（板书课题：池上）4.出示古诗，简介作者（要走近古诗就要先和生字交上朋友，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确）二、小娃采莲（第一关）1．（出示课件）自读要求：读正确，读通顺。2.检查首、踪、迹、浮、萍。（出示有拼音的生字课件，再去拼音生字）开火车、指名读、男、女生读；3.说一说，怎么记住这些生字。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词。)加：给生字组词4.现在，老师把生字宝宝送回古诗中去，谁来读一读。（古诗中的生字标红色）你真不错，读出了节奏。诗是有节奏的，（出示课件：画有节奏的古诗）再有节奏的读一读。（板书：读）(这些生字同学们都能用自己的方法记住它，顺利通过第一关。进入第二关——小娃吟诗)三、小娃吟诗（第二关） (一)前两行小娃偷采莲。1．师引言：让我们一同走到荷花池边去看一看吧。图上的小娃在干什么呢？(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)(板书：想)2. 边做动作边读诗，理解和识记“采”。（它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。这种生字叫会意字。我们可以用这种解释生字的意思来识记生字。）3.指导朗读。①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，请你来读一读。②你们喜欢吃莲蓬吗？（喜欢）你们吃着莲蓬时的心情是怎么样？(又高兴又激动。)来，你来高兴地读一读。③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)(二)后两行景美童心纯。1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？（出示课件：不解藏踪迹，浮萍一道开。）2.理解“踪迹”和“浮萍”。①出示课件：（雪地里的小画家等3幅图）说说这都是谁留下来的踪迹？练习说话：————是————留下的踪迹。②出示课件：图中————是小娃留下的踪迹。③看，这种漂浮在水面上的植物叫什么名字？对，这就是浮萍(出示浮萍的图片。)3. 师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，这时的心情是又紧张又高兴，请大家来读一读！（三）有感情地朗读古诗1．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……（板书：读）2．老师还能把这首古诗唱出来呢！师范唱，带唱，生跟唱！（板书：唱）3.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗、唱诗，这样多有趣啊！大家顺利闯过第二关，进入第三关——小娃背诗四、小娃背诗（第三关）1.填词游戏帮助背诵（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背出来吗？（课件）小娃撑——，偷采——回。不解藏——，浮萍——开。（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？——撑——，——采——。——藏——，————开。2.去掉文字，看图背诵古诗（板书：背）五、拓展总结学古诗的方法（读、想、背）自学所见六、六、小娃写字（第四关）1.出示要求会写的生字“首、采”引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。(首：独体字，点、撇短而小，第三笔是长横，下方“自”的中间两横靠左不靠右。采：上下结构。上下对齐，上窄下宽，撇捺要舒展。3.组织学生描红、临写，老师巡视指导，写字姿势的强调（头正、身直、肩平、足安）。4.生生互评，师生互评。（正确、位置、有顿笔）