一年级数学上册《分与合》教学设计教学内容:分与合(第21页的教学内容:4、3、2数的组成)教学目标： 1、通过本节课的学习，能够掌握4、3、2的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重难点:掌握4、3、2的组成，初步建立学生数感。教学准备:圆片，小棒，课件教学过程:一、激趣导入: 1、课前游戏。 2、故事引入：上次我们去王奶奶家去做客，王奶奶特别喜欢我们一年级二班的同学，所以想将她家种的4朵向日葵送给我们，但是将这要4朵向日葵装到两个筐子里，王奶奶实在不知道该怎么分，她希望我们这节课来帮帮她来解决这个问题。那4朵向日葵放到两个筐子里，有几种情况呢？二、学习新知(一)主动探索:4的组成 1、出示主题图，指导学生明确题意，提问：4朵葵花放到两个筐里，有几种情况？拿出教具，让学生利用圆片摆一摆。 2、你能把这4个圆片分成两堆吗？请你试一试。学生根据自己不同的想法在黑板上一摆。 3、学生汇报操作结果，边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 ︿ ︿ ︿1 3 2 2 3 1 4、读的组成 (1)先领读:4可以分成1和3，1和3组成4。利用手指儿歌帮助理解4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。这就是我们今天要学习的分与合。 (2)和学生做“比划游戏”。 (3)再学生自由地读，同桌对口令。 (4)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成:看看你发现了什么?(先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听) 先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几，我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了。(二)学习3、2的组成 1、教师和学生互动做猜一猜的魔术游戏：教师先展示手中有三朵玫瑰，生确定数目，教师将玫瑰藏在背后，右手出示一朵，请猜一猜另外一只手上有几朵花？右手出示两朵玫瑰，请猜一猜左手有几朵玫瑰？ 2、教师和学生一起总结3的组成。 学生汇报，边板书边问:3的组成有几种情况？如果将两朵玫瑰分成两堆，又该如何分呢？ 3 3 2 ︿ ︿ ︿1 2 2 1 1 1 3、有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好? (1)小老师带读 (2)小组开展竞赛读 (3)师生对口令 (4)同桌对口令 (5)试着背一背（三）写一写 师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，请你把分与合的情况像老师一样写出来吗?请你们小组合作，试一试。 1、老师在田字格中示范写。 2、学生写一写，老师巡视并指导。三、巩固练习 完成数学课本第21页的“做一做”第1、2题。 先让学生独立的填一填，指名学生上台填写，然后再集体进行评价。 四：课堂小结 通过这节课的学习，你学习到了什么？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？板书设计： 分与合 4 4 4 ︿ ︿ ︿ 1 3 2 2 3 1 3 3 2 ︿ ︿ ︿1 2 2 1 1 1【教学反思】 今天上课的内容是小学数学一年级上册三单元的4、3、2的分与合。在这节课之前我还是做了一定的准备，基本达到了教学目标，但是在提前备课的时候还是没有做到深挖教材，导致和预期的效果形成反差，趣味性不也够不能很好地吸引学生的注意。经过这节课，我也有不少的体会。 这节课是学生第一次接受“ 分与合” 的内容，在此之前虽然有部分学生已经形成了一定的概念，甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出4、3、2的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。 要学生自己用学具圆片代替4 朵向日葵，两个圆圈来代替两个盘来分一分，然后从具体事物中抽象出数字的分与合。层层递进，学生学得轻松，知识掌握得也扎实，特别是语言表达得到了一定的锻炼。但最后安排了一个观察环节，我提出的问题不够细化，学生不能很好地回答出来，所以感觉在课堂中的每个问题都必须要细化，仔细揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子，识辨能力、理解能力还不强，问题更要具体而不死板。 在教学过程中，很多时候我只注重了分的过程，忽略了合，而合的过程就是下一节加法的基础。所以对于合这部分的内容还需要有所侧重。 教学中我安排了学生的自评与互评，也期待着在这一过程中，学生能够不仅仅评价只是与技能的掌握情况，还最好能评价自己或他人在学习过程中积极参与程度，在学习过程中的变化与发展等。也许是我对学生的期望过高，也许是学生年龄小，总之我感觉学生评价的语言还不尽人意。毕竟，他们只是一年级的学生，自评与互评的方式对他们来说有一定难度，也需要我在今后的教学不断的加强指导。 课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，以多种形式表扬激励学生能够更多的调动学生的学习效率。
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