三年级语文上册《司马光》教学设计

三年级语文上册《司马光》教学设计目标确定的依据：1.课程标准的相关要求：（1）重视学生如何学习，既培养学习能力，又为以后的教学打下基础，通过理解与激发学生情感达到共鸣。（2）在把握内容的基础上，引导学生体会课文表达的情感，激发学生学习兴趣。2.教材分析：部编版三年级上册《司马光》是一篇有关美好品质主题的精读课文。本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事。课文非常简短，运用了很多贴切的动词，如：戏、登。课文配有一幅插图，对应着故事的结局。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。学情分析：由于本文是小学阶段安排的第一篇文言文，所以在教学本课时，可先让学生回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事，引发阅读期待；接着让学生跟着教师朗读，读好停顿；再帮助学生理解词句的意思，了解课文大意，熟读成诵；然后引导学生小组合作讲讲这个故事；最后让学生将本文与其他课文进行比较，发现语言上的差异。教学目标：1.在教师的指导下，采用多种方式朗读课文，能够读准字音，读出节奏，熟读成诵。2.师生互动，能说出4条理解文言文的方法。3.联系上下文，能用自己的话讲述这个故事。评价方式：1.能够读准字音，读出节奏，熟读成诵。2.能说出4条理解文言文的方法。3.能用自己的话讲述这个故事。教学过程：一、图片导入1.看图猜故事。2.学生讲故事。《司马光》的故事源于北宋，下面请大家和刘老师一起看看古人笔下的《司马光》是怎样的吧！3.齐读课题4.板书课题二、新课（一）熟读文章，读准字音，读出节奏1.指名读课文，要求读准字音，读通句子。2.同桌互读。3.师范读，生根据范读，画出停顿。4.指名读，男女生赛读，全班齐读。（二）据词会意，掌握方法1.出示翁和缸的图片，比较两者差异。思考：司马光更可能杂翁还是缸？2.课本第102页的哪些内容可以帮助我们理解文言文的意思呢？3.由词学习理解文言文的两种。文言文中的单音节词可以组成现代文中的双音节词来理解。文言文中的一些词语可以换成成现代文中的常见的词语来理解。4.小组PK：结合理解文言文的四种方法，尝试用自己的话说说文章的意思。每组推荐两人，一人读原文，一人用自己的话说说原文的意思，读一句说一句意思。5.以讲故事的感觉，再次朗读全文。6.你从中感觉到司马光是一个怎样的孩子？（沉着冷静，肯动脑筋）（一）我是小小故事王  把《司马光》的故事用自己的话讲出来。（如果能加入环境、人物的外貌、心理、语言描写就更好了。）（二）我是小小背书王学生联系课文意思和图片，背诵全文。三、作业布置  请大家课下读一读关于另一位智慧的少年——曹冲的《曹冲称象》的文言文版吧！附：板书设计24.司马光 结合注释结合插图单音节词变多音节词古词换今词