光的直线传播

[教学目标] 1、 积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。 2、 了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。 3、 了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。 [重点难点] 1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象 2、日食、月食的成因，光速的应用 [设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。 [教学用具] 学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）； 教师备有：豆浆、方水槽、水。 [教学过程] 一、 新课引入 师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？ 二、 新课教学 师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？” 生：实验 师：“能否压住？为什么会产生影子？” 生：（可能的答案）“光沿直线传播” （说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其所以然。） 师：“为什么光沿直线传播会产生影子？” 生：回答 （说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。） 师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？ （说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。） 生：分组试验，再派代表交流发言。（对于光线显现不清晰的问题，可让同学们再讨论。） 师：“通过试验，可得到什么结论？” 生：回答 师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个游戏，利用手影做出一些动物的形状，哪个同学来试试？” 师：让一些举手的同学来表演 师：“手影为什么会随手形改变？” 生：回答 （说明：两个游戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。） 师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明了什么？ 生：回答 师：“请大家再做一个实验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑，会看到什么？” （说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实验现象学生会觉得意外惊奇，从而提高了学生的兴趣，增强了学生的思维。） 生：实验。 师：“请代表发言。” 生：回答。 师：“为什么会有长方形光斑？” 生：回答。 （说明：估计学生难于讲清。） 师：介绍《墨经》中关于小孔成的故事，并让学生阅读P79有关内容。 师：板画 “哪能个同学领会书上的内容，来黑板画图说明？” “光线可以用带箭头线表示” 生：代表上黑板画 师：“小孔成像说明了什么？” 生：回答 师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？” 生：回答 师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？” 生：回答 师：讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事，并多媒体展示日食，月食的情景。 “日食，月食说明了什么？“ 生：回答 师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书） 师：“光传播需要时间吗？” “课本上两个卡通人谁说得对？” 生：讨论 师：讲解光速并板书，然后要求同学们阅读P79光速 师：要求同学们看课本“读一读”。 生：阅读 师：投影思考题 “向月球发射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？” 生：练习 （通过练习，既熟悉了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。） 三、 课堂小结 1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3×108m。3、通过游戏发现问题，从而进一步实验探究，得出结论。 四、 巩固练习 1、 下列不属于光的直线传播的是（ ） A、灯泡发光时温度很高 B、烈日下用伞挡阳光 C、挖隧道用激光准直 D、小孔成像 2、向月球发射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？ 五、 布置作业 课本P66 WWW 附1：板书设计 三、光的直线传播 影子的形成 小孔成像图 小孔成像 光沿直线传播 日食、月食 光速----每秒3×108m 附2教学建议 1、 游戏人人参与，让学生体验学物理的快乐。踩影子的游戏如在太阳下更好。 2、 光的直线传播因小学已学过，在空气和水中传播的实验择其一个做即可。 3、 小孔成像实验需在光线较暗的教室内做效果好。 4、 日食、月食可用多媒体演示。