人教版七年级思想品德上册第三课珍爱生命“第一框 世界因生命而精彩”教学设计

人教版七年级思想品德上册第三课珍爱生命“第一框 世界因生命而精彩”教学设计 一、教学内容 人教版七年级《思想品德》（上册） 第三课  珍爱生命  第一框  世界因生命而精彩 二、学情学法 从七年级学生现有的身心发展特点来看，虽然已经具备了对简单问题进行综合评价与分析的能力，但逻辑思维仍不严密。因此在教学中注重可引导学生采用以下三大学法，逐步发现生命的真谛，落实教学主题。 一是自主学习法：在《自主学习手册》的帮助下，通过预习构建对本课的初步认知，开启思维的大门； 二是列举法：通过列举日常生活中的所见所闻与亲身经历，增加对生命问题的感悟； 三是讨论探究法：通过同伴间的共同讨论、合作探寻各种生命问题的答案，发现生命的真谛。 三、设计思想 【依据课标】 “成长中的我”中“认识自我”部分：“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。” 【关键词】 缤纷、精彩、顽强、脆弱、价值、关爱 【教材内容简析与教材创新处理】 本框从教学内容上看可分为“多彩的生命构成了缤纷的世界”与“生命需要相互关爱”两个部分。从教学上讲后半部分内容的教学应是本框的重点。但本框框题“世界因生命而精彩”则更多将教学重点指向“多彩的生命构成了缤纷的世界”这一内容。故此将本框框题重新设计为“生命精彩、相互关爱”，使得教学主题与重点更为突出。 【教学内容构架】 具体教学分两个部分，五个活动共同完成。 活动一：发现生命     生命缤纷   生命精彩、 相互关爱！                                  世界因生命而精彩   活动二：感悟生命     生命精彩                                 活动三：生命的力量     生命既顽强又脆弱 活动四：如果有一天     生命的价值          生命需要相互关爱 活动五：关爱生命，我可以！    关爱生命 【教学方法】 情境教学法、启思导学法、合作探究法、多媒体辅助教学（图片展示、视频播放、相关新闻及信息的链接等） 【教学准备】 1.创作导课诗歌一首《发现……》（参见教学附件一） 2.制作多媒体课件 3.设计一份《自主学习手册》用于指导预习（参见教学附件二） 【教学时数】 2课时 第1课时：新课教学 第2课时：评价与广告语设计评比 四、教学目标 【情感、态度、价值观目标】 1.培养学生热爱生命、亲近自然意识； 2.学会关心尊重我们身边的其他生命，珍惜人类所共同生存的环境，培养环保意识。 【过程与方法】 1.能够分析人类破坏生态环境所带来的危害性； 2.培养学生爱护自然、鉴赏自然、保护环境的实际能力； 3.培养学生自主学习的能力； 4.培养学生简洁地进行口头表达的能力。 【知识目标】 1.了解世界是由各种各样的生命所组成的； 2.理解人和其他生命之应和睦相处。 五、教学重、难点 1.多彩的生命使世界充满精彩，即世界因生命而精彩。（重点） 2.认识每一种生命都有其存在的意义与价值；（重点） 3.生命为什么需要相互关爱？（难点） 4.生命需要相互关爱。（重点） 六、学习过程   教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导课 配乐诗朗诵：《发现……》 朗诵诗歌《发现……》并提问：“诗歌名为《发现……》，到底希望大家发现什么呢？” 欣赏诗歌，感悟发言。 启发学生运用想象，感悟生命的美好，导入新课。 一、世界因生命而精彩 （一） 多彩的生命构成了缤纷的世界 活动一： 发现生命 引导学生通过赏析诗歌，发现我们身边存在的各种生命形态。 赏析诗歌、联系生活，列举生命的具体形态。并按照生命的基本形态进行分类。 了解生命可以分为动物、植物、微生物和人类四大类。 引导学生比较课本24页有“生”的世界与无“生”世界2幅对比图片带给人的不同感受。 思考、发言，发现生命的美丽。 知道多彩的生命构成了缤纷的世界。 体现关键词：缤纷 过渡：多彩的生命构成了缤纷的世界，因为各种生命的存在，我们拥有了异常美妙的视觉感受与愉悦的心灵体验。然而生命能带给我们的远远不止于此。生命的魅力还需要我们用心慢慢的领悟。下面就请同学们随我一起进入奇妙的南极世界，感悟帝企鹅带给我们的生命“感动”！ （二） 世界因生命而精彩 活动二： 感悟生命 播放视频：《帝企鹅日记》片断，结合《手册》提问：“生命是什么？”引导学生体会生命带来的感动。 观看视频，思考生命的内涵，体会生命带来的感动，并能用简洁的词汇进行表达。如：生命是勇敢、执著、爱等。 认识到正是因为生命能够带给我们许多震撼内心地感动，所以世界因生命而精彩。 突破本课重点：多彩的生命使世界充满精彩。 体现关键词：精彩 请学生讲述让他们感动过的生命故事。并及时抓住要点进行深度提问，帮助学生深入挖掘生命的内涵。（注意引导学生从动物、植物、人类等不同生命类型进行举例。） 根据收集到的资料进行讲述，并阐述自己对生命内涵的认识。 过渡：缤纷多彩的在宽广的世界里演绎着各自的精彩，尽管他们的表达方式各不相同，但都在我们内心深处留下了深深地感动。正因为如此，我们才说“世界因生命而精彩”。那份生命的精彩，不仅让我们为之陶醉，更让我们感受到生命蕴涵的力量！ 二、生命需要相互关爱       （一） 生命既顽强又脆弱 活动三： 生命的力量 结合《手册》中《斑羚飞渡》的资料，提问：“为了抗拒种群灭绝的厄运，斑羚们选择了在一生一死的跳跃中延续生命的传奇，在斑羚飞渡的刹那，生命是什么？”引导学生开展讨论，发现生命中蕴含的无限力量。 思考、讨论、发言。能够体会到生命的顽强、生命是悲壮等。 认识到生命既顽强又脆弱。         体现关键词： 顽强 脆弱 1.播放视频：《可可西里》片断 2.请学生补充填写《手册》中的《死亡档案》 3.综合提问：“在藏羚羊和各种濒危生物经历中，我们可以看到生命是什么？引导学生发现生命的脆弱。 1.观看视频感悟。 2.展示自主学习的成果，补充《死亡档案》的内容。 3.积极思考，讨论发言。能体会到生命是脆弱、生命是渺小等。 （二） 生命的价值 活动四： 如果有一天…… 结合《手册》的《生物链》，提问：“人、羊、狼、草地在其中各起什么作用？” 讨论，分析各种生命在生物链中的作用。 为下一阶段的层层设问提供铺垫。 层层递进设问： 1.如果有一天，这个生物链里，没有了狼……？ 2.如果有一天，自然界的这种和谐，被我们人为地打破了……？ 3.如果有一天，世界只剩下人类……？ 引导学生思考，人类为什么要与其他生命和谐相处？ 思考、讨论、发表观点。 1.明白人杀狼——羊增加——草地退化、沙尘暴出现——人类生存环境受到威胁的循环过程，认识到每种生命都有其存在的价值和意义，各种生命息息相关。 2.能列举典型事例（沙尘暴、全球变暖等）说明人类打破自然界和谐的后果。 3.想象失去其他生物后人类的生存画面，反思人类为什么需要和其他生命和谐相处。 知道各种生命相互依存、相互制约，获得共同生存和发展，使自然界更加和谐。突破本课重点：认识每一种生命都有其存在的意义与价值。 认识到随意践踏世界上的生命，就是毁灭人类自己。突破本课难点：人类为什么需要和其他生命和谐相处？ 过渡：（请学生集体朗读《自主学习手册》中林清玄的名言）人类作为所有生命体中的最高形态，我们所做的难道仅仅是从其他生命中不断获取吗？……除了获取，我们应该做的还有什么呢……               （三）生命需要相互关爱！ 活动五： 关爱生命我可以！ 结合《手册》中《青藏铁路与环境保护》案例，引导学生细心体会铁路建设者们为保护环境所做出的各种努力，与良苦用心。 阅读材料，归纳列举铁路建设者们的环保行为。并思考这些行为的目的。 知道关爱世界上的各种生命，就是关爱人类自己。 突破本课重点点：生命需要相互关爱！并能在日常生活中具体落实环保行为与关爱生命的行为。   体现关键词：关爱 启发学生讲述自己与动物或其他生命相处的经历。并及时结合主题进行评价和行为引导。 讲述自己与其他生命相处的经历，并能积极反思自身行为的对与错。 结合《手册》中《珍爱生命、保护环境，我可以做到的十件事》，请学生说出他们能做到的保护环境的具体行为。引导学生关注环保，关注生命，树立环保的意识。 采用小组接力的方式轮流发言，将环保意识落实为日常行动。 课堂小结 归纳本课主题 引导学生用8个字归纳本课的主题。 大声喊出本课主题。 落实本课教学主题：生命精彩、相互关爱 学而思 鼓励学生谈本课学习收获与感受。引导学生开展自评与他评活动。 结合《手册》中的同伴与老师对自己的评价，大胆自评，谈本课学习收获与感受。 1.使学生能对自己的学习情况做出客观的评价，懂得重视他人的看法和意见。 2.能较清晰地表达自己的观点。 布置作业 能力拓展训练：组织珍爱生命、保护环境的公益广告语设计比赛。 分小组根据要求完成相应任务。 巩固课堂基础知识，升华情感体验。               七、教学小结及反思 一堂课的结束总会给我们留下许多的思考。无论是“教师的教”还是“学生的学”，都有许多的得与失，都有许多值得我们反思与总结的地方。 （一）教师之“得”： 1.《自主学习手册》的成功实践运用。本《手册》主要用于指导预习以及丰富教学内容。综合《手册》运用的整体情况来看，有以下几点好处： ①培养和锻炼学生的自主学习能力，促进了学生终身学习能力的发展。 ②由于生命问题所涵盖的内容极其广泛，学生在缺乏指导的预习活动中，不可避免地将造成收集事例的盲目性，列举现象的单一性与重复性，思考的片面性等。本《手册》的运用有效地避免了上述状况的出现，为课堂教学做好了充分的准备，大大增强了教学实效，提升了教学质量。 ③提供了丰富的教学素材，增加了教学的趣味性，同时扩大了教学的广度和深度。 ④体现了教师在教学中的“导师”地位，体现了新课程改革的理念。 2.设问有力。 有效的提问是启发学生思维的关键。本课教学中有两组提问对激发学生积极思考，落实教学主题起到了重要的作用。 ①在活动二与活动三中三次询问“生命是什么？”。一样的问题，不一样的结果，引导学生从不同角度观察千变万化的生命现象，感悟生命的本质。 ②在活动四中三个递进设问“如果有一天……”。抽丝拨茧般的层层递进设问，积极帮助学生形成严密的逻辑思维，锻炼了思维能力。同时突破教学难点：生命为什么需要相互关爱？ 3. 多媒体教学手段运用恰当。视频与各种资料的运用丰富了教学内容，活跃了课堂学习气氛，带给学生更多直接的感官刺激，增加了情感体验，促进了教学目的的视线，是一次信息技术与学科的有效整合。 4.教学中的师生互动、生生互动进行得比较到位。教师很好地扮演了一位“主持人”的角色，把课堂的主要空间留给了学生，使学生真正成为了学习的主人，体现了教师“主导”学生“主体”的新课改理念。学生在民主、平等、生动的学习探究过程中迸发了很多思维的火花，形成了教学中一道亮丽的风景。教师自然的教态、幽默的肢体语言、生动的面部表情，优美而不失逻辑性的煽动性语言，体现了自己独特的教学风格。 （二）教师之“失”： 课堂容量较大，在教学中对课堂节奏与各教学环节的轻重详略把握得的不尽完美，时间的分配还没有达到最佳效果。 （三）学生之“得”： 1.通过对《自主学习手册》的完成，学生对如何进行自主学习有了初步的认识和了解，在自主学习能力上获得了很大的提高。 2.学生通过感悟与思考充分体现了对生命的关爱之情，表达了对人类能够与自然和谐相处的美好愿望，并能运用具体生活细节落实对生命的关爱。这是对执教者教学成果的最大肯定，与心灵上的极大安慰。 3.从实际的教学效果与学生学习的质量上看，我感到学生具备很大的潜能。他们的头脑是一座蕴藏丰厚的宝藏，帮助学生充分挖掘自身潜能是教师的一项重要工作和责任。更让我我感受到身为教师的最大责任也许并不在于教会学生多少知识，而在于教会他们学会如何思考、学会如何生活……，这才将是他们受用终身的财富。 （四）学生之“失”： 部分学生的参与课堂的勇气与自信心还不够，失去了一个积极锻炼自我的机会。 八、教学附件 附件一：《发现…… 》 你看到了吗？ 六月西湖里碧叶接天， 茫茫原野上芳草无垠， 那盈盈绿意摇曳出最清新的笑脸。   你看到了吗？ 蛮荒苦寒的可可西里， 粗苔遍地的雪域高原， 藏羚羊那灵动的身影跳跃出生命的尊严。   也许， 你无法身临其境， 体验那种壮美， 那么， 就请你推开窗， 聆听那声虫鸣鸟语， 呼吸绿树带来的空气新鲜。   走上街， 享受林荫下的丝丝清凉， 拉起手， 感受伙伴们的亲密无间……   也许你还不曾注意， 也许你还未曾发现， 无论何时， 无论何处， 只要生命存在， 精彩就在你我身边。   （作者：张 惟）   附件二：《自主学习手册》