六年级科学上册《细菌》教学设计

六年级科学上册《细菌》教学设计 教学目标 1.自主阅读细菌的发现过程，合作讨论巴斯德证明细菌由来的实验，认同技术的进步和理性质疑能够促进科学的发展。 2.自主学习，描述细菌的形态特点。 3.小组合作讨论，通过比较细菌与动植物细胞结构的异同归纳总结细菌的结构特点和营养方式。 4.自主学习，说出细菌的生殖方式，并确立良好的卫生和饮食习惯有益健康的观念。 二．重难点  重点：描述细菌的形态特点和细菌的生殖方式 难点：通过比较细菌与动植物细胞结构的异同归纳总结细菌的结构特点和营养方式 三．课前准备 教师：下载动画资源，制作课件 教学过程 （一）情境导入，目标展示 教师：播放一段关于破伤风的视频，然后向学生提出问题： 通过这个视频的介绍，你知道引起破伤风的罪魁祸首是谁吗？学生：很容易回答出破伤杆菌， 教师：追问破伤风杆菌是什么生物呢？ 学生：部分同学应该可以回答出来是细菌， 教师：细菌有什么主要特征呢？ 引入新课学习，展示学习目标。 （二）自主学习，合作探究，拓展提升 自主学习目标一：细菌的发现 教师：指导学生自学，同时在课件上展示了要自主阅读的内容范围及需要解决的问题:谁第一个发现了细菌？为什么他能发现细菌？届时提问， 学生：自主阅读，举手回答 教师：接着引导学生思考，人们知道了细菌的存在，但对于细菌的由来却有着众多猜测，有些科学家认为细菌是自然产生的，但是有一位科学家却有着不同的看法，他是谁呢？ 学生;通过刚刚的自学课本，很容易答出是巴斯德， 教师;引出巴斯德证明细菌有由来的实验进入到第二部分细菌由来的学习.合作探究目标二：细菌的由来 教师：播放实验视频，接着展示问题，： （1）先将肉汤煮沸的目的是什么？为什么几年后肉汤仍澄清？ （2）打断瓶颈一天后，肉汤就变混浊了为什么？ （3）这个实验证明了什么？ 学生：观看视频 教师:组织学生进行小组讨论,届时提问 拓展提升 教师；作为知识补充，介绍了巴斯德发明巴氏消毒法的故事，让学生全面的认识巴斯德这位微生物学之父 学生：说出巴斯德值得学习的品质 教师：总结说这个小故事里的乳酸菌也是细菌的一种，引起学生思考究竟细菌长什么样子呢？引入对细菌形态学习 自主学习目标三：细菌的形态 教师:指导学生自主阅读课本内容并完成相关知识填空。 1.细菌个体     ，要借助     或          才能观察到。 2.根据形态不同，细菌可分为      菌、      菌、      菌。 3.细菌是 ____（单/多）细胞生物                      学生：自学课本，完成以上填空。 教师：届时提问，展示电子显微镜下针尖逐渐放大的图片及电镜下三种不同形态细菌的图片，让学生自己去分析归类总结，接着提出问题：这些细菌形态各异的外表下，庐山真面目到底是怎样的呢？引导学生小组合作探索细菌结构。 合作探究目标四：细菌的结构及营养方式 教师:在课件上展示出以下两个问题，先引导学生根据展示的细胞图片，回忆动植物细胞的结构，届时提问 1.回忆说出下图动植物细胞的结构名称。 2.观察P73细菌的结构示意图，识别各个结构，并比较说明细菌与动植物细胞的不同点。 学生：回忆讨论，举手回答 教师：接着组织学生看课本上细菌结构示意图，并与动植物细胞做对比，找不同 学生：完成细菌结构填图，举手回答不同之处。 教师:总结说，虽然这三种生物的细胞结构不同，但他们个体的生活都是需要营养物质的，接着讲授营养方式的概念，启发学生思考动植物和细菌的营养方式分别是什么？同时课件上展示三种细胞的图片，引导学生找出细胞结构和营养方式之间的关系. 学生：小组讨论，举手回答 拓展提升 教师：补充有一些特别的细菌可以通过自身特殊方式获得有机物和能量，进而明确异养只是大部分细菌的营养方式 教师：接着总结说细菌获取了营养物质后就可以进行各种生命活动了，例如生长和繁殖，你知道细菌是怎么繁殖的吗?然后组织学生自学课本74页内容，进入细菌生殖的学习。 自主学习目标五：细菌的生殖 教师：展示了一个动态的分裂生殖动画，让学生总结分裂规律，还拓展了关于细菌繁殖的计算题，并启发学生思考哪些卫生和饮食习惯习惯可以抵制有害细菌的感染，让学生各抒己见 学生：说出分裂生殖的概念，完成相关计算，思考良好的卫生和饮食习惯。 （三）课堂小结，目标重现 让学生做一个关于细菌的自我介绍，其他同学都可以举手补充或者纠正。接着重现学习目标，快问快答，自我检测。 （四）学以致用，检测反馈 以练习题的形式对本节课的学习目标按顺序进行了完成度的评价 板书设计