七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计

七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一、教学目标1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实，分析八王之乱的原因。2.了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。3.识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。4.分析“西晋是一个短命王朝”的原因，培养学生综合归纳史实的能力。5.了解中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他少数民族共同创造的。二、教学重难点重点：了解这一时期的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来；正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。难点：通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。三、教学策略1.通过课件详细展示三国的更替，西晋的兴亡，十六国的更替，北朝的更替。以时间为主轴，直观展示这一历史时期的历史发展脉络。2.教师提供详实的背景资料，结合课本有关资料，逐条归纳出西晋灭亡的原因，分析出根本原因。让学生从感性材料中升华出理性分析。3.依据课本的有关史实，如西晋对少数民族征收重税、征兵派役、掠卖奴婢等内容，帮助学生分析归纳出提倡民族平等、正确处理民族关系的重要性。四、教学准备1.多媒体课件。课件里要有关于这一时期政权更替的内容，要有相关知识点之间的联系的讲解。2.背景资料。教师安排学生收集一部分文字和视频资料，直观了解本课的相关背景资料。教师收集能体现教学重点的资料，辅助教学。五、教学过程【导入新课】从上节课的学习中，我们得知：曹丕于220年在洛阳称帝，国号魏。221年，刘备在成都称帝，史称蜀汉。222年，孙权称吴王，国号吴；229年，孙权在建业称帝。三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。设计意图：教师以三国的建立为核心，导入新课。既复习了重点知识，又方便本课的学习。【讲授新课】（一）西晋的建立教师：同学们阅读第一目“西晋的建立”,看一下蜀国和吴国分别在哪一年灭亡？西晋的建立者是谁？哪一年建立的？学生阅读课本后回答。教师：263年，魏灭蜀。280年，西晋灭吴，统一了全国。266年，司马炎自立为帝，以洛阳为都，司马炎就是晋武帝。教师：同学们应该注意：西晋的建立是265年，统一是在280年。西晋能够实现统一的原因有哪些呢？北方经济的恢复和发展比较迅速，财力充足，逐渐超过南方。与此同时，南方的吴、蜀两国因为统治者的日益腐朽，国力却日趋衰落。另外，从客观上讲，统一也是符合历史发展总趋势和人民愿望的。西晋的统一是分三步完成的：第一步是魏灭蜀；第二步是废魏帝，建西晋；第三步是西晋灭吴。魏为什么首先灭蜀？主要是蜀自诸葛亮死后，与东吴关系破裂，后主刘禅昏庸，国政混乱，是魏下手的最好时机。这里应注意向学生强调指出，结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋。设计意图：教师提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力。（二）八王之乱曹魏时期，为防范诸侯王干预政治，采取了许多限制措施，司马炎代魏后, 认为曹魏失权是因为没有强大的宗室拱卫中央皇室，于是在265年恢复了古代的分封制，封27个同姓王，以郡建国。宗王不仅仅作为食封者，而且大量参与政治、参与军事统率和指挥，他们以将军、刺史、都督等军事身份出镇地方，自行选用国中文武官员，收取封国的租税，既有了行政权力，又有了数量可观的军队。如此一来，诸侯王对权力中心、西晋的政治产生了重要的影响。由于给予诸侯的权力过大，中央无力制衡诸侯的军队，尤其是晋惠帝即位后，皇帝昏庸白痴，导致朝廷内派系倾轧。结果各个派系纷纷拉拢势力强大的宗室诸侯王，而各个诸侯王之间又貌合神离、同床异梦，终于酿成了八王之乱。何为“八王之乱”呢？让学生根据课本简单讲述一下。晋武帝的儿子晋惠帝在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。“八王之乱”产生了怎样的影响呢？让学生总结后回答。教师总结：（1）西晋从此衰落。（2）对社会造成巨大危害。（3）中原人口南迁。（4）五胡内迁。设计意图：教师讲述历史背景，让学生更加深刻地理解历史事件。教师在向学生提供相应的背景资料时，让学生清楚地了解以下几个问题：（1）大封同姓王，并使封王拥有军、政、财实权，留下动乱隐患。晋武帝统一南北后，并非不想巩固这种统一，而是采取的措施不当。本来，曹魏承两汉以来削弱诸侯王的趋势，虽因循汉制，封同姓王侯，但均为虚封。因此在地方上，宗室毫无屏藩的势力。晋武帝以“曹魏孤立而亡”为戒，于是大封同姓诸王，并让他们享有优厚的田租户调收入。后来，晋武帝裁撤州郡兵，却让封王们“移封就镇”，并逐渐拥有武装，势力越来越大，给日后的动乱埋下隐患。（2）社会风气败坏，君臣上下贪婪腐化，是导致动乱的社会深层原因。（3）晋武帝选嗣失误，加剧了动乱爆发的可能性。（4）八王之乱的直接后果，是西晋迅速衰落。（三）北方游牧民族的内迁在我国北方的草原上，生活着很多游牧民族，他们射猎、放牧，过着逐水草而居的游牧生活。内蒙古北魏墓壁画中的敕勒川狩猎图也反映了游牧民族的生活。东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。让学生阅读课本80页的内容，将下面的问题补充完整。（1）时间：东汉、魏、晋时期（2）内迁路线① 西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中。② 蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带。③ 鲜卑族一部分迁到辽宁，一部分迁到陕西及河套地区。（3）结果：西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。让学生总结西晋灭亡的原因，学生回答后，教师总结：① 西晋王朝保护大地主、大贵族的利益，当时的大地主、大贵族在治国方略上缺乏雄才大略，生活上追求享乐，不顾百姓死活。② 分封诸王，却不能控制诸王。据守州郡重镇的诸王既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。③ 对少数民族实施暴政。向内迁的各族人民征收重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢，一些少数民族的首领乘机起兵反晋。设计意图：教师提出问题，让学生主动思考问题，通过思考提高学生概括、总结的能力。十六国：北方各族先后建立15个政权，加上西南的成汉，都存在于4世纪初到5世纪前期，总称十六国。最有成就的是前秦政权。前秦（1）发展：4世纪后期，统一黄河流域。（2）改革：苻坚任用汉人王猛为相。整顿吏治、厉行法治、加强集权、招抚流民、减赋禁奢、兴办学校、提倡儒学。设计意图：教师提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力。教师引导学生，阅读有关背景资料，让学生了解：西晋末年人口大迁徙的原因是多方面的，但总的来说，是社会动乱的结果。一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，因而导致中原水利失修，旱灾、蝗灾、疾疫连年不断，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。中原人民饱受战乱之苦，不得不大举南迁，寻找生存之地，从而引发大规模的移民潮。虽然西晋末年的人口大迁徙，是社会动乱的结果，但它却客观地将中原地区的先进文化、技术带到迁入地区，使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。六、板书设计见课件。