四年级英语上册Unit 10 It’s time for dinner教学设计

四年级英语上册Unit 10 It’s time for dinner教学设计篇一：一 教科书分析本课选自快乐英语三年级起点第四册第十单元It’s time for dinner第一课时，属于对话应用教学。它是在前面的第九单元对时间的话题有了初步接触并且了解了如何表达时间之后，继续了解和运用表示询问时间、日常作息习惯等的基本表达形式。语言知识从整体情境出发，在实际运用中逐步挖掘核心内容。二 学情分析   小学四年级的学生，对于英语的语感、理解能力正在初步形成。学生通过多方面的学习，积累了一定的常用词汇，对于本课话题并不陌生。根据他们争强好胜的特点，引入小组合作的机制，激励学生学习英语的热情；同时，学生在教师的指导下，以及每组小老师的调动和监控，学生能自主、互助的学习英语。采用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习新知，感受用英语交流的乐趣和成功感，完成教学目标，培养学生用英语进行交流的能力。三 教学目标1. 能听懂、会读、会说本单元的核心语言It’s time for ...并能在日常交流中熟练运用。2. 能听、说、读、写核心词汇breakfast，lunch，dinner，ready，做到书写规范，并能将其正确、熟练地运用于日常交际中。3. 乐于感知，并积极尝试在学习和日常生活中使用英语。4. 培养珍惜时间的观念，懂得什么时间做什么事情，进而养成良好的作息规律，以及一日三餐的重要性。四 教学重难点重点：掌握并正确运用几点几分的表达方式；掌握并正确运用It’s time for...句型。难点：breakfast的发音。五 教学准备多媒体课件、四线三格磁贴、时钟图片等。六 教学方法主要采用整体教学法、交际法、任务型教学法相结合。七 学法分析利用整体语篇教学法、交际法、任务型教学法教学，形成自主、探究性学习，师生互动、培养学生对英语运用的实践能力。八 教学过程Step 1 Warm up 热身1. GreetingsT: Are you ready for class?Ss: Yes.T: OK. Let’s sing a song. (What time is it?)【设计意图】课堂伊始，师生齐唱关于询问时间的英文歌曲，并配合时钟动作，既活跃了课堂气氛，又激发了学生兴趣，更为学生开始学习本节课内容做好了铺垫。2. Guess A Riddle出示关于clock的谜语，讲解clock中字母o的发音并简单介绍时钟有三根针，用英文表达分别是hour hand, minute hand, second hand。之后观察时钟，询问学生“What time is it?”学生回答“It’s ...”。【设计意图】由第九单元的核心句“What time is it?”作为新知的过渡。Step 2 Presentation 呈现与操练1. Game: I’m A Clock 看动作猜时间游戏先由教师做示范，左右手分别代表时针和分针（代表分针的右手上可拿一支笔加长长度），询问“What time is it?”，其他学生根据手位用“It’s ...”猜测时间，之后由几组学生模仿时钟，将问句过渡成本单元的核心句“What’s the time?”并用“It’s ...”进行回答。帮助学生掌握两种询问时间的表达法，即“What time is it?”和“What’s the time?”。【设计意图】此活动将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的游戏形式，为学生创设了丰富的语言交际情境的同时，调动了课堂气氛，激发了学生的兴趣，使学生的思维活跃起来。2. PPT呈现不同时区城市的时钟，通过已知条件北京时间比某地时间早或晚多少小时，引导学生计算得出该地的时间，即时差计算。-- What’ s the time in ...?(Beijing, New York, London, Moscow) -- It’s ...由最后的北京时间11:30引出核心句“It’s time for lunch.”引导学生学习核心词汇lunch，板书单词并通过语音正迁移方法教授发音。PPT呈现午餐并介绍说“I have lunch at school. Where do you have your lunch?”引导学生学习表达在某地吃午饭的方式。结尾由一句谚语“There is no such thing as a free lunch.”教导学生不要不劳而获。3. PPT呈现一张落日图片，先引导学生猜测时间“It’s ...”引出核心句“It’s time for dinner.”引导学生学习核心词汇dinner，板书单词并通过语音正迁移方法教授发音。PPT呈现晚餐并介绍说“I have dinner at 7:00pm.”引导学生学习表达吃饭的时间。4. PPT呈现课文图片，并介绍“Linda is having dinner now.”过渡到课文。教师播放Listen and say部分的课文录音，让学生带着问题“What’s the time?”去听音。学生听音后回答问题“It’s 5:50.”教师追问“Is it time for dinner?”学生回答“Yes. It’s time for dinner.”【设计意图】学生通过听音，初步感知课文，理解课文情境，并以问题为导向，培养了分析和解决问题的能力。5. 学生听录音跟读，教师提醒学生注意语音、语调。6. 学生分角色朗读对话，并以小组为单位表演。7. 教师利用PPT出示Listen and say 部分的图片，并将对话内容做留白处理，鼓励学生看图复述课文。【设计意图】学生听录音跟读，一方面培养了正确的语音、语调，另一方面在反复感知、理解的基础上实现了语言的输出。填词与复述活动的设计则加深了学生对课文的理解与掌握，进而在语境中进一步体会词汇的音、形、义。8. 教师告诫学生一日三餐的重要性，由此引出一天当中最重要的一餐——早餐breakfast。板书单词并通过语音正迁移的方法强调ea和a的发音。PPT出示教师早餐图片并介绍说“I have breakfast at 7:10 am. I eat some sweet potatoes, a glass of milk and some porridge.”引导学生2人一组，互相询问对方的早餐吃了什么？“--What’s your breakfast? -- I have breakfast at ____. I eat _______.”进而简单介绍中西方早餐文化的差异。【设计意图】三个核心词的讲授流程基本一致，让学生掌握语音的基础上多练习生活用语，加强英语实践。简单的中西饮食文化差异，可以拓宽学生的英语视野。Step 3 Consolidation and Extension运用与拓展1. Let’s talk教师根据图片创编三段由浅入深的与本单元主题、核心词、核心句相关的对话，由两人一组对话练习过渡到三人一组，如【设计意图】通过设置生活情境，避免了教授句型时的枯燥，创造了轻松愉快的课堂气氛，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。反复操练核心句，让学生感受在生活中运用英语的能力。2. Draw and sayPPT依次呈现Li Ming一天的日程活动，引导学生说出“Time for ...”了解for后面加名词或名词短语。（1）学生根据锁盖词组自己画出合适的时间，然后教师再让学生和同伴利用时钟显示的时间和词组进行对话，看谁画的时间最恰当。（2）学生根据自己填的答案与同桌进行交流。（3）期间强调并指出It’s time for+名词/名词短语和It’s time to+动词/动词短语的区别。（4）谚语“Time is, time was, time is past.”告诉学生珍惜时间，不要虚度。（5）由教师拨动时间，引导学生完成My Day的文本输出。【设计意图】这是个开放式的活动，能培养学生的创新意识。此活动充分体现了学生在学习中的主体地位，让学生按照自己的意愿画时间，既激发了学生的参与热情、增强了学生的自信心，又在应用的过程中巩固了核心语言，提高了学生运用语言的能力。3. Let’s write仿照李明的一天，引导学生设计自己的一天，并完成语篇。My Day    Hello, boys and girls. I'm _____. I get up at ____. Now it's ____. It's time for _______. It's ____. It's time for ______. It's ____. It's time for ______. I have lunch at _____. It's _____. It's time for _______. I eat __________. It's _____. It's time for bed.Good night!Tips: breakfast, school, lunch, dinner; school, home;some fish, rice(米饭), noodles(面条), soup(汤), meat(肉)...【设计意图】将本节课的所有句型形成语篇输出，强化单词拼写，引导学生形成语篇意识。Step 4 Summary作业：1. 背诵第一部分课文2. 抄写第九单元单词各10遍九、板书设计