《世界地图引出的发现》教学设计

《世界地图引出的发现》教学设计 篇一： 一、教材解读 细读《世界地图引出的发现》一文，层次清楚，课文以故事情节与心理变化相互推进，两条 线索比较清楚。第二组前的《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都是描写细致而长期的观察， 而这篇课文除具体写了“1910 年一天的发现”之外，又简要写了论证和演讲。这也是本篇 课文与组内课文的不同之处。 二、学习目标 1.会读“谧、振、枉”等 7 个生字，理解“枉费心机、浩如烟海”等词语的意思； 2.借助阅读提示，通过喜欢的概括方式，学习以故事情节和心理变化推进来写的方法； 3.梳理时间词，学习丰富的心理、围绕题目来写的写法。 三、设计预设 （一）学习活动：把握双线描写 1.学习四字生词：静谧舒适 不可思议 枉费心机 浩如烟海 2.学习课文阅读提示，理清主要层次： 发现了什么——奇妙想法是怎样产生的——又做了什么3.借助提示用喜欢的概括方式，概括故事情节的变化，完成学习单； 示例： 出神观察—画海岸线—偶然发现—仔细端详—比较发现—告诉教授—寻找证据—演讲假说 4.过渡，概括魏格纳的心理变化。 示例： 出神观察—画海岸线—偶然发现—仔细端详—比较发现—告诉教授—寻找证据—演讲假说 坐卧不安—无 聊—惊 讶—精神大振—兴 奋—形成奇想—坚持想法—充满信心 5.交流发现，点明课文是按事情发展顺序，以故事情节和心理变化共同一步一步推进来写的。 （二）学习活动：学习“发现过程” 1.圈划时间词，发现写作的另一顺序，是时间顺序，引出学习“1910 年一天的发现”； 2.捕捉信息，这个发现是什么？产生的奇想是什么？找出课文中的相关句子； 3.聚焦心理，比较去掉描写心理的词句，说说课文写心理活动的作用； 4.合作交流：这次观察与叶圣陶观察爬山虎的脚、法布尔观察蟋蟀的住宅有什么不同之处？ 是一次偶然的观察，非有心的。5.除了写发现，还写了什么？为什么要具体写“1910 年一天的发现”呢？ 6.交流阅读课文后的感受。 （二）拓展阅读：提升人物印象 拓展阅读魏格纳相关论证故事，提升对主人公的认识： 魏格纳的一生都奉献给了气象学研究事业，在 1910 年提出了著名的“大陆漂移学说”引起 了世人很大的反响，当时的年轻一代为此理论欢呼，认为开创了地质学的新时代，但老一代 均不承认这一新学说。 就在这种情况下，魏格纳于 1930 年开始了第四次到格陵兰岛探险的旅程。在最后一次的探 险过程中，魏格纳发现格陵兰岛相对于欧洲大陆是有漂移运动的，并测出了漂移速度是一米。 于是在 1930 年的十一月，魏格纳亲自率领一支探险队伍，迎着北极寒冷的暴风雪，第四次 登上格陵兰岛来考察研究，当时的气温在零下 65 摄氏度，非常严寒，很多队友都失去了走 下去的勇气，只有他和两个最随着继续前进，不幸的是遇到了暴风雪的袭击，倒在了茫茫的 雪上，从此失去了踪迹，在第二年的四月人们才发现了他的尸体，已经冻得和石头一样冰冷 了。 每当人们提起魏格纳是怎么死的，都会对这位伟大的气象学家感到无比的敬畏，他对科学伟 大的献身精神永远值得后人学习。 篇二： 教材分析： 这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故 事。故事发生在 1910 年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形 状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移， 才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实， 提出大陆漂移的假说。 教学目标： 1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。 3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过 30 年的观察研究，揭开了昆虫世界的 许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。 九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们 一起来读课文，看看是个什么秘密。　　二、自主阅读，整体感知 1．自由读课文，自读自悟。 出示自学要求： 　　（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 　　（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ 　　2．检查自学情况 　　（1）出示新词 呈现　　凹进　　端详　　叩开　　起源　　资料　　静谧　宁静　 大陆漂移 精神大振　 枉费心机 浩如烟海　 　　①自由读、指读、齐读。 　　②理解词语意思。 　　（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ 　　（3）介绍魏格纳。 　　三、集体交流，品读感悟　　1．年仅 32 岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的 科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文 1——4 自 然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用 “——”划出。 　　（1）出示句子： 　　“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！” 　　“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。” 　　“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。” 　　重点研究第一句 　　①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？ 　　②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。 　　③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？ 　　是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差 6500 千米，八杆子打不到边的 2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句） 魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着 —— 　　④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读 2，3 句。请同学对照地图， 看看是否如同书上所描写的那样。 　　（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳 有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。　　出示： 　　“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！” 　　“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。” 　　“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。” 　　①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。 　　②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思 议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的 发现时，魏格纳——（引读第三句） 　　（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能 发现的东西呢？（仔细观察） 　　你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？ 　　（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人 的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想—— 　　出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。” 　　2．推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什 么工作？请同学自由朗读课文第 6、7 自然段。 　　（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？　　（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩 如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近 2 年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于 找到了证据。 　　（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的—— 　　中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部， 　　中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋， 　　中龙当时是生活在同一块大陆上， 　　所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 　　四、回归整体，迁移升华 　　1．仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的 学习，你受到了什么启发。 2．是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。 五、课外作业 1．熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。 2．感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。 　　板书设计：　　8*世界地图引出的发现 　　 仔细观察 　　 敢于思考 　　 反复求证