七年级生物上册《开花和结果》教学设计

七年级生物上册《开花和结果》教学设计一、设计思路：整体设计思路：观察→启发→探索→整合课程标准倡导以学生为主体的探究性学习，而且本节课的传粉和受精过程比较抽象，学生对花的内部结构缺乏细致观察，为了激发学生主动学习的兴趣，达到把抽象的知识具体化、复杂的问题简单化，在设计本节课过程中确定最基本的出发点是通过观察活动调动学生主动探究、合作学习。充分利用生物学科特点和本节教材的特色，利用多媒体课件展示大量的图片、视频、动画，创设情景，营造乐学氛围，关注学生对本节重要概念的理解。从而实现自主、合作、探究，在和谐的师生互动、生生互动中完成学习。二、教学分析：1．教学内容分析    《开花和结果》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章第三节，本节内容分为三个部分：花的结构，传粉和受精，果实和种子的形成。花的结构这部分学生感兴趣，愿意观察；受精的过程及子房的发育过程较为抽象，学生不易理解。本节不仅是本章的重点节 ，而且是被子植物一生的重要过程，也为第六单元生命在生物圈中的延续和发展打下基础。2．教学对象分析初一的学生对身边的事物充满好奇，也认识了一些花，并对花的结构也有一点了解，对传粉也有模糊认识，但平时没有认真观察过花的结构，对一朵完整的花缺乏整体认识；对植物的开花、传粉、受精、果实和种子的形成这四个连续过程的理解没有形成系统性的认识，但本节知识与生活联系紧密，学生对本节知识有着浓厚的学习兴趣。3．教学条件分析我校属于市直属的一所中学，教学配置较好，每个教室都配有多媒体的“白板”，这为播放视频、幻灯片、实物投影等提供了方便条件。班级为小班性，每班30～40人，适于小组合作学习。学生多来自城市，家里基本都有电脑，且家庭多重视教育，利于学生查找资料。4.教学重点与难点（1）教学重点花的基本结构；开花和结果的过程。（2）教学难点受精的过程及受精后子房的发育。三、教学目标制定：1、知识与技能：（1）概述花的基本结构。（2）描述传粉和受精的过程；阐明花、果实和种子三者之间的关系。2、过程与方法：（1）通过观察花的结构，提高自学、观察、分析和推理能力。（2）通过学习和描述传粉和受精的过程，提高概念描述和语言表达能力。3、情感与态度价值观：（1）通过观察花的结构，体验花的美，认识美，欣赏美，创造美。（2）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义；养成爱花护花的好习惯。四、教学方法与策略：采用了“启发——探究——整合”的教学模式。借助图片、实物和多媒体现代化教学手段，通过问题引导，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主进行学习，在合作与交流中获得新知。这样不仅可以促使学生独立思考，使他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的能力，培养了学生之间的团结协作精神。五、教学过程：  教学环节 教学内容 活动与过程 设计意图 教师活动 学生活动 情境导入   1、播放花的图片，提出问题：花的大小、颜色、形状都一样吗？所有的花都有鲜艳的颜色和芬芳的花香吗？ 2、播放桃花：花芽——花苞——开花——传粉——凋落——结果的图片，提出问题：为什么开花之后会结果？花是怎样产生果实的？开花和结果有什么关系？ 欣赏图片，体验美感，思考问题。 利用赏心悦目的各种花的图片以及学生熟悉的桃花从花芽到结果的过程图片创设情境。美丽画面不仅给学生美的熏陶，激发其学习兴趣，还让学生学会在观察中思考。 启发探究 花的结构 提出问题：你知道花各部分的名称吗？指导学生完成教材103页的观察与思考。提示学生注意：1、明确分工。2、注意观察方法。3、可以以图片、表格、列表等方式展示观察结果，有问题及时提出。出示讨论题：1、一朵花由哪些部分组成？2、花的哪一部分将来发育成果实？3、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？利用多媒体课件展示雌蕊和雄蕊模式图讲解其结构说明其与果实和种子的形成之间的关系。利用图片讲解两性花和单性花，让学生认识花的多样性。 带着问题，小组合作，参照教材的观察和思考，解剖、观察百合花或拿出自己所带的花按照要求开始观察，用自己喜欢的方式做好观察记录。小组代表发言、展示、交流观察结果、问题。 以学生为主体自学、观察，用自己喜欢的方式做好观察记录。训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能，从而落实本节课的教学重点。也容易让他们主动参与到教学中来，从一开始就形成主动探究的氛围  传粉 设疑过度：植物开花季节，常看见蝴蝶、蜜蜂等在花丛中飞舞，这些昆虫对植物起到什么作用？出示问题：1、什么叫传粉？2、花的传粉方式有哪些？3、花有些什么结构特点与传粉方式相适应？利用图片讲解自花传粉和异花传粉。出示几种风媒花和虫媒花的图片，引导学生结合经验归纳其特点。生活中，经常发现玉米的果穗有缺粒的；吃瓜子时，子粒常有空瘪的。你知道是什么原因引起的吗？你有什么解决办法吗？播放视人工辅助授粉视频。 带着问题自学教材。组内思考、讨论问题。交流、补充、评价。     回答问题，介绍所了解的人工辅助授粉的方法。  发挥教师的引导作用，引导学生自学、观察、思考、交流，从中感受主动获取知识的喜悦。加强学生的表达、归纳、质疑能力。         密切联系生活，引导学生将所学概念迁移、应用，培养学生解决实际问题能力，感受学以致用的乐趣。  受精 播放配音动画：受精过程。  画图讲解受精过程。 观看受精的动态过程，尝试描述受精的过程。  受精过程很抽象，平时观察不了，也较难理解，所以设计多媒体教学。化难为易、化抽象为直观，突破难点。 果实和种子的形成 问题过渡：“有人说花开是一种美，凋谢也是一种美。”你怎么理解这句话？出示问题：1、受精完成后，花各部分有何变化？2、子房的结构与果实结构之间存在着怎样的对应关系？ 播放课件演示果实和种子的形成过程，将果实的结构和子房各部分对应。 “麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”你知道这个谜语的谜底是什么吗？谜语中的“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么呢？ 展示生活中常吃的果实或种子。“哪些是果实？哪些是种子？”     自学教材，不能解决的问题小组内随时展开讨论。  观看视频，逐一解决问题。 积极猜谜，理解子房与果实结构的对应。 品尝果实、种子，区分果实和种子。     以自学、小组合作形式主动获取知识。 动画可以形象的展示整个过程，帮助学生理解和记忆。 以猜谜语的形式增加课堂的趣味性，并利于帮助学生记忆，加强知识的运用。 在学生品果时，引导学生感谢花朵、爱护花朵。 归纳整合 课堂小结 引导学生归纳这节课所学知识，完成板书。 积极发言，回顾、归纳收获。     引导学生将所学知识系统化，便于理解和记忆。  六、反馈练习1．与结出果实和种子直接有关的花的结构是（      ）A．花柱和花丝         B．花冠和花萼    C．蜜腺和花托         D．雌蕊和雄蕊2．为了进一步认识桃花的结构，小明结合课本插图，对桃花实物进行认真观察。下列不可行的是（     ）A．数清花瓣、花萼的数量               B．准确描述桃花各结构的颜色C．利用放大镜辅助观察，并记录观察结果  D．利用高倍显微镜直接对桃花做整体观察3.如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，连同桃花丙，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）A.甲不结实，乙结实，丙不结实　　　B.甲能结实，乙不结实，丙能结实C.甲不结实，乙不结实，丙能结实　　D.甲、乙、丙都不能结实4.下列关于花和果实的叙述不正确的是                 （     ）Ａ．将未成熟的花进行套袋处埋，透气的袋内能结出果实说明花是雌花B．通过对玉米实施人工辅助授粉，可以解决玉米果穗顶部缺粒现象C．玉米的种皮和果皮紧密结合在一起，一粒玉米就是一个果实D．一个西瓜含有多粒种子，说明一个子房中有多个胚珠5．一颗饱满的花生中有3粒种子，则此花生的形成需要的子房、胚珠和精子的数目分别应是                (    )A.3、3、6 B.1、1、3 C.1、3、3 D.1、3、66．识图题：右图是桃花的结构和受精的过程示意图，请据图分析回答：（1）．构成图中雌蕊的结构包括__________（填序号）， 构成雄蕊的结构包括__________（填序号）。（2）．[1]中的花粉落到[3]上的过程叫__________。（3）．图中[6]______，根据这一结构的生长情况分析，说明这朵花还没完成___________作用。这一过程一经完成，[  ]____________将发育成种子。（4）．[9]______，受精后叫__________，将来发育成_____。7.请完善下面桃的果实和种子的形成概念图。A．                              B．                                               C．                                 D．        七、板书设计　　　　花托　　　　萼片　　　　花瓣 　　　　　　　　　　花药（内有花粉）花　　　　　　　　　　（花粉里含有精子）　　　　　　雄蕊　　　　　　　　　　花丝　　　花蕊　　　　　柱头 　　　　　　雌蕊　　花柱　　　　　　　　　　　　　　　　子房壁　　　　　　　　　　　　　　　　果皮　　　　　　　　　　子房　　　　珠被　　　　　　　　　　种皮　　　　　　　果实　　　　　　　　　　　　　胚珠　　　　　　　　　　　　　　　　　种子　　　　　　　　　　　　　　　　卵细胞（１个）　受精卵　　胚八、专家点评本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，采用了“启发——探究——整合”的教学模式。教师通过实物、多媒体课件、教学视频、图片等给学生足够的视觉冲击，创设了大量的问题情境，发挥了教师的“引”和“导”作用。学生在这些问题情境引领下，通过观察、自学、合作、讨论、质疑、交流等自主探究、建构知识，使学生的主体地位得到落实。但本课容量大，时间调控上需要合理安排，给学生充分的分析和思考的时间和空间，不然活动的设计，小组的合作、交流都将流于形式。