九年级上册语文《湖心亭看雪》教学实录

九年级上册语文《湖心亭看雪》教学实录师：同学们有没有去过杭州西湖？ 生：没有。师：今天，老师带来一组西湖美景的图片，请欣赏。（出示幻灯片1-6）看完这组图片有什么感受？生：美。师：所以，西湖被誉为“人间天堂”，也成为了我国著名的旅游胜地。自古以来，无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们，你们能背出哪些？生：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”师：它们写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。（展示图片）师：同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。板书课题。师:湖心亭在西湖的什么位置？又是怎样形成的？（幻灯片10）看白板找一位同学读下来。生：（一位）读下来。师：同学们看白板，请同学们齐读有关张岱的介绍性文字以及文章寄予的情思。（出示幻灯片11）生：读出白板上对张岱的介绍文字。师：请3组的一位同学朗读全文，同学们仔细听，注意他朗读的字音和节奏，初步感知一下课文内容。  （生石轩之读，很有感情。）师：石轩同学的朗读，字音准确，但遗憾地是个别语句的节奏把握地不是很准确。师：请倾听课文朗读录音。这次的要求高了一点儿：这篇短文啊，作者给我们描绘了一个美丽的西湖雪景。请同学们在听读的过程中在脑海中勾画西湖雪景图，并用自己的语言把它描绘出来。（板书：绘雪景）  （一同学举手要求发言。） 生：我仿佛看到了大雪覆盖的西湖，天人合一，一片白茫茫。在这样的景色吸引下，诗人独自驾船泛舟于西湖冰面上，一眼望去，湖面上冰花一片弥漫，天与云、与山，浑然一体。远远地看着断桥，在这天共一色中，它就只像是一条长痕而已。师：同学的描绘很细腻。那我们一起去看看作者是怎样描写西湖雪景呢？请同学们以小组为单位，各成员先独立思考，并在相应的地方做上批注，然后发表观点。组长记录精彩观点。每组推荐代表1到2名展示。同学们可以从用词、描绘的景象、情感、写景的角度、写景方法等方面考虑。（赏雪景）  生：老师，我找出来了。（争相踊跃）师：请大家根据文中写景的句子，用“我认为_____句美，写出______”的句式说说这雪景给你的感受。（学生朗读，勾画，加批注，教师巡视）生：我认为“天与云与山与水，上下一百”句美，写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写出了天地苍茫的浩大气象，突出了阔大辽远之势。师：同学们，读的非常细致。那么请同学们们深情地朗读这两句，读出文中的意境。师：文中景物描写的妙处还在于它的用词。你能找出来吗？用“我认为_____字（词）用得好，写出______”的句式说话。生：我认为“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”中的量词用的好，写出了一种似有若无、依稀恍惚之感。师：“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用了白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面。（师介绍白描手法）白描，原是一种中国画的技法。现在，作为一种描写手法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字‘寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（生诵读白描的解释）白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。师：来，我们一起来背诵这段精彩的写景之句。师：如果让你用文中的一个字来对张岱作一个评价，你会选用哪个字？请你找出来。（悟痴情）生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。  （学生纷纷表示赞成，老师板书“痴”）师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨！生：呆。反正就是行为举止不同常人。师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。大家再自由读两遍，咱们讨论一下，他哪些地方表现出特别的呆气了。（生自由朗读，讨论，纷纷举手。）生：“是夜更定”，他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议！生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。（众笑）生：还不是一个普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的。师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。  （生动情读，有意识地夸大处理了“大”字和“绝”字，师生颔首。）师：想想，三天大雪之后的情景？师：什么声音都没有。师：用一个成语表达如何？生（想了想）：万籁俱寂。师：这是从哪个感觉器官来描写的？生：听觉。师：能从其他角度来写吗？生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。师：想象得还可以。也能用一成语来表达吗？生：天寒地冻。师：好。这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？生：烤火。生：缩在被窝里看书睡觉。生：喝热茶热咖啡聊天。师：可是张岱，居然在这样天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？生：就是，痴人首先是行为痴。（众笑）师：妙！（板书：行痴）生：还有老师，你看张岱，他眼中的西湖雪景我觉得也挺异的。师：你有感情地读一遍，说说异在哪儿？  （生读，还挺有感情。但是抓耳搔腮说不出来）师：来，咱们一起读这两句，细细体会一下。  （生读，摇头晃脑的，有些韵味儿）生：这幅图嘛，反正就是觉得很不一样，一会儿大一会儿小的。（众笑）师：不着急，我来帮你。老师觉得呀，这一句问题也挺多的。你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了三个“与”，我看一个都不用也行。生：不行，老师。师：为什么不行？你看我读。  （师去掉四个“与”，很认真地读了）生：效果不对了。师：哪点不对，你得说服我。  （大家仿佛表达不出来一样）师：那我们对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。  （生对比读了一遍）生：哦，老师，我感觉出来了，这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。生：四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。师：好样的，有眼光！来，咱们读出天地苍茫的景象。  （生拖长音调读，摇头晃脑，韵味儿十足）师：还有一个地方，老师不解啊。你说文中那些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的嘛：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。生：不好，显得好大哟！师：大有什么不好吗？看得更清楚有什么不好吗？生：前面的大和后面的小形成鲜明对比，这样才“异”嘛！（众笑）师：哼，不仅是量词有问题，我还觉得顺序也有问题呢，如果我来写就这样安排“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”，你看，越来越清晰，越来越清晰，符合人的心理要求嘛！生：不好，味道全没有了。师：啥味道？生：好像作者要把自己融和进苍茫宇宙的那种味道。师（惊喜的）：漂亮！咱们读读最后一句，把那个“而已”的味道读出来。  （生反复读“舟中人两三粒而已”，教师反复指导“而已”的读法）师：感觉到这“而已”的言外之意了吗？生：景啊，人啊，不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，“天人合一”了！   （师生惊喜，热烈鼓掌）师：哦，这同学真是一语惊醒梦中人，原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，融入宇宙的愿望啊！（师板书“痴景”）生：老师，如此安静的环境，后文突然又写喝酒聊天什么的，是不是意境全破坏了？师：问得好。说不定这后边还藏着关于“痴人”的秘密呢！咱们先到对话中去找。来，请一同学读读“大喜”一句。  （一生起，读得回肠荡气，神态语气俱佳）师：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，咱们用文言文说出来。生：湖中焉得有此雅兴之人。生：湖中焉得有此豪情之人。生：湖中此人，知音也！生：志同道合，三生有幸！（众笑）师：如果张岱要回答，用文言如何回答？生（抱拳）：彼此彼此！（众大笑）生（抱拳鞠躬）：幸会幸会！（众笑）师：是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话不加微信，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。（众笑）生：应该是故意的吧。正如舟子所说“莫说相公痴，更有痴似相公者”，文中三人都是痴人，何需留名，一留反而就俗了。师：这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生啊？生：他不愿和人深交，他生活在自己的内心世界中。  他只愿融入自然中，和自然为友，而不愿进入世俗的生活。生：只有自己的心，只有自然，他是属于自然的。师：哦，同学们一点拨，老师懂了。世上居然有如此痴人，视世俗世界而不顾，一心要把自己融入自然之中。可是张岱笔下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤独，这其中会不会有更深层次的原因呢？  （生蹙眉思考）师：开始上课时，老师说张岱心中有寒冰，同学们，找找这个迷，就在全文第一句第一个词语，还有注释一。  （生急看，恍然大悟）生：他想：你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？生：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。生：达则兼济天下，穷则独善其身，我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。（生鼓掌）师：同学们，老师非常佩服你们。在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。（生板书“痴心”）中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们不仅仅是寄情于山水，而且是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。，雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凝寒独立是其人格。让我们回顾大家非常熟悉的马致远的那首《天净沙   秋思》。（师生齐诵）师：马致远的《天净沙  秋思》也是写景，也写到人的活动。试将它与本文相比较，看看这两者在描写手法上有何相同之处？生：它们都使用了白描的写作手法，描绘出了出尘脱俗的感觉。生：马致远对九个景物进行了排列，勾勒了一幅孤寂的“天涯游子图”。生：在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏的，它们给人的情绪是萧条暗淡的。师：透过这一片萧条的景物，再看到小桥流水人家，那种思乡之情就很自然地从心底弥散开来。全诗仅28个字，就达到了千古绝唱的效果。师：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：满纸荒唐言，一把心酸泪。谁言作者痴，谁解其中味。（在动情的朗读中结束全文）