八年级地理上册《疆域》教学设计

八年级地理上册《疆域》教学设计 课程标准: 在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。 教学目标： 1.了解我国的三级行政区划。 2.在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位。（重点） 3.记住我国34个省级行政区域单位的简称和行政中心。（重点、难点） 4.能利用主要河流等信息认出部分省级行政单位的轮廓（如黑龙江省、陕西省、山东省、湖北省、广东省、云南省等），并了解其位置特点。 学情分析： 开学不久，学生对中国地理的学习兴趣较为浓厚，但是这一届学生的基础知识掌握不牢，学生整体水平不高，学生两极分化特别严重，能力上参差不齐，部分学生没有掌握学习地理的方法，靠死记硬背的多，靠理解掌握的少；读图和用图能力较差，行政区划这一课对学生的空间定位能力要求较高，学生难以在短时间内掌握，因此，在授课前安排学生准备“中国行政区划拼图”，课前练习拼图，在游戏中熟悉我国34个省级行政区划的大致位置，课上运用读图、小组合作等方法教会学生如何用地图来获取知识，培养学生正确的读图方法。通过轮廓模拟、学以致用等方式提高学习地理的趣味性和学习生活化的地理。 课型：新授课 教学模式：问题探究 教学方法：读图观察，拼图比赛、角色扮演 教具准备：多媒体课件、行政区划拼图、车牌号码卡片 教学过程：   教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 导入：同学们都知道2013年4月份的四川雅安地震，现在那里的情况如何呢？老师有个同学在那里的学校工作，计划写封信去询问一下。老师书写了三个信封，哪一个能寄到呢？ 展示3个信封封面： （1）四川省庐山中学 刘  刚  （收） 黑龙江省大庆市× ×寄 （2）雅安市庐山中学 刘  刚  （收） 黑龙江省大庆市× ×寄 （3）四川省雅安市芦阳镇庐山中学 刘  刚  （收） 黑龙江省大庆市 × ×寄 教师在学生讨论发表见解后，进行简单的点评。     学生思考，发表各自见解。   强调：在日常生活中书写书信一定要写上详细信息，比如××省××市××镇××收。 以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。 定向示标 展示目标并把关键词板书在黑板左侧。 找出34个省级行政单位。 记住其简称和行政中心。 据轮廓判断省区 学生默读学习目标 注意关键词语 整体感知，在学习中有的放矢。 自主探究 （目标一）我国的三级行政区划 学生自学：读课本P7～P8内容 归纳小结：   生自学课本了解我国的行政区划分为三级：省 、县、乡。 学生自主探究，了解我国的三级行政区划，并通过归纳知道省级行政单位有34个。 这一环节教给学生自学。学生能学会的不讲。 衔接与过渡 通过学习我们知道了我国的行政区划分为三级，知道了我国省级行政单位有34个，它们的位置分别在哪里呢？下面我们结合地图来找一下。 合作探究   空间定位 （目标二、三）识记34个省级行政单位的名称、简称、行政中心； 第一步：以点定位 师出示问题并组织学生以小组为单位读图、查图。 读P7“中国的行政区划图”找出我国的4个直辖市、5个自治区和2个特别行政区的位置，并说出其简称和行政中心。 多媒体展示 生小组合作,通过读图认识我国4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区的位置。 生读图展示： 生1：4个直辖市 生2：5个自治区 生3：2个特别行政区 培养学生的动眼、动口、动手、动脑等能力，通过读图、识图、等活动，降低学习难度，掌握我国四个直辖市、5个自治区、2个特别行政区的位置。 合作探究   中国万里行   第二步：以线定位 “我的中国之旅----万里行” 师出示问题并组织学生以小组为单位读图、析图。 沿大陆海岸线自北向南找出我国沿海的14个省级行政单位。 多媒体展示：（海疆万里行）   沿陆上疆界线按逆时针找出9个边疆省。 多媒体展示：（陆疆万里行）   沿长江干流说出经过的11个省区。 多媒体展示：（长江万里行）   沿黄河干流说出经过的9个省区。 多媒体展示：（黄河万里行 ）   找到北回归线，说出沿北回归线自西向东穿过的4个省区。 多媒体展示：   〖提示〗同学们回忆下34个省我们还有哪一个没有串联起来？ 第三步：以面定位 教师组织学生以小组为单位展开拼图比赛。 （整体把握34个省级单位的空间位置） 师出示中国政区图（FLASH动画图） 组织一学生上台拼图。 生小组合作讨论，策群力尝试解决问题，并说出省区简称和行政中心。 读图观察并展示： 生1： 辽宁省、河北省、天津市、山东省、江苏省、上海市、浙江省、福建省、台湾省、广东省、香港特别行政区、澳门特别行政区、海南省、广西壮族自治区； 生2： 辽宁省、吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区、甘肃省、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、云南省、广西壮族自治区； 生3： 青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市；     生4： 青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省；     生5： 云南省、广西壮族自治区、广东省、台湾省；   简称：云，桂，粤，台         生思考并回答： 贵州省-贵-贵阳   学生利用手中的拼图展开拼图比赛，比一比谁拼的又快又好； 小组代表上台展示多媒体拼图。（其余学生认真观察） 通过小组合作，互帮互助，在读图查找中以一条线的方式把省级行政区划串联起来，在活动中加强学生的记忆。                         以练代讲，学生通过读图、析图，小组合作从地图中提取信息，能用自己语言解决问题，给学生一个展现的平台，加深学生的记忆。                                       拼图比赛，增加趣味性和竞争性，在比赛中培养读图能力和动手能力。 全班参与营造良好地学习氛围。 衔接与过渡 通过以上的读图、拼图同学们对我国的34个省级行政区的空间位置有了了解，那么如何根据一个省的轮廓认出它是谁呢，同学们有什么好的方法吗？ 观察与发现 （目标四）利用主要河流等信息认出部分省级行政单位的轮廓。 课件展示 省级行政单位的轮廓图形，让学生想象轮廓的形状象什么来记忆和区分各省级行政单位。   师可引导生发挥自己的想象力，扩展到全国其余省级行政单位。 生观察行政区的轮廓可以联想成某一种事物如：         黑龙江省---天鹅       山东省---骆驼     云南省---孔雀     内蒙古自治区---老鹰   湖北省---帽子或水枪     广东省---大象鼻子     青海省---兔子   新疆维吾尔自治区---牛头     陕西省----跪着的兵马俑           西藏自治区---鞋       河南省---张开的弓箭 生还可列举如（山西—平行四边形，辽宁—火炬）等等。 34个省级行政区域轮廓形状各异，学生观察省区的轮廓与某一种形象结合起来记忆。           进一步激发学生的学习兴趣和学习效果，深化学生的记忆，降低难度。 学以致用 猜车牌（角色扮演） 假如你是一个交通警察，你所管辖的地段发生了交通事故，怎么才能最快的找到肇事者呢？下面由同学们扮演交通警察，教师扮演目击证人为警察提供车牌内容。 师 依次出示准备好的车牌卡片。 如：豫A××××× 云A×××××等。 〖提示〗车牌上一个省的省会城市代表字母是A。 生展示： 山东西北是河北省，西南是河南省，南部是安徽省和江苏省。   生据车牌号判断省区、城市名称。 生1： 河南省郑州市 云南省昆明市等。 联系生活实际，让学生学习身边的地理知识，应用地理知识解决生活中的问题。   培养学生在新情境中应用所学知识。 课外延伸 要求学生每晚7：30观看中央电视台新闻联播后的天气预报，在播音员说出省会名称时，尝试说出该城市所在的省区名称和简称。（持续时间15天） 〖设计意图〗名称、简称、省会一百多个名称在一节课掌握难度太大，安排学生观看天气预报，实现省会、简称与名称的对对碰，巩固知识。实现生活中处处都是课堂。