八年级地理上册《农业》教学设计

八年级地理上册《农业》教学设计   课    题 《   农      业   》  魏连凤 课    型 新   授 教学目标 知识与技能 1.了解我国农业四大部门。 2.运用资料说出我国农业分布特点。 过程与方法 1.通过各种地图阅读、运用，培养学生的分析、推理能力的综合思维实践。 2.运用资料并联系实际，说出我国农业地区分布的差异。 情感态度 与价值观 1.通过对我国农业发展成就的认识，树立热爱祖国的自豪感。 2.通过对我国农业重要性的理解，培养学生珍惜、节约的价值观和尊重他人劳动成果的品质。 教学重点 我国农业分布特点 教学难点 我国农业分布的地区差异产生的原因 教  学  过  程 环节 活动实施 设计意图 新课导入 《垛田》视频引课   视觉冲击目的： 1. 改变固有农业印象-----农业也需要智慧；农业劳动也可以很有美感；农业有地域差异。 2. 突破北方孩子不识南方油料作物“油菜”的缺失。 3. 贯穿农业整节课的线索，因为垛田是因地制宜发展农业的人地协调的典型成功案例。   见图思题   出示《干湿地区的分布》分布；（学生自由问答，只要是由此图生发的知识点皆可，不约束孩子们。能提出问题的学生才是高手！）   通过教材上的重点图激发学生思考和联想，如睹物思人，使学生“睹图思故知”，养成让零散的知识点串成线、面，形成地理综合思维。同时为新课做铺垫，激活思考。 整体构建   起始课时快速浏览本节内容，形成农业完整的知识体系。 （让学生阅读黑体字大标题）       培养学生整体把握某一个知识体系的格局思想，构建学生的综合思维意识。更能强化目标。 出示目标 1.了解我国农业四大部门。 2.运用资料说出我国农业分布特点。 （男女同学各齐读一点，了解本节课的学习任务。） 明确本节课的学习任务。越明确的目标学习的专注力越集中。细化目标让每个学生都知道学习的终点和方向，为孩子们建立学习的信心和热情。 农 业 及 其 重要性 一、内容：让学生交流，从身边的农业认识农业部门及农业在国民经济的重要地位。（提前留家庭作业----搜索你身边的农业，通过预习判断与哪种农业部门有关，可以带到课堂与同学分享。） 二、流程： 1.要求学生先自学后与小组同学交流，再次明确所带物品与哪种农业部门相关，进而由学生讲解四大农业部门。 学生自学内容： 通过搜索身边的农业，你发现：     （1）农业有哪四大部门？  （2）农业与你生活的哪些方面有关？ （3）农业又为工业提供了什么呢？ （4）农业在国民经济中具有什么重要的地位？ 请在教材90---91页的图文资料里找到并画出来。       2.师生小结：农业的部分及农业的概念和地位。（板书） 通过亲自搜索让学生直观了解农业在生活中的重要地位，使抽象的概念农业变为具体的衣食住行。小组间交流、探讨深刻理解农业包括的各个部门。学生在此过程中，不仅对农业有了初步的了解，而且把地理知识与生活联系起来，提高地理能力，并激发了学习的兴趣。树立向上的情感价值观，并学会珍惜来之不易的农业产品。 农 业 地 区 分 布 一、内容：通过自学、读图归纳、探究突破本节课的重点----我国农业的地区分布特点。（自学与合作交叉进行，并下达课堂口令，规定时间，设立奖励机制，激发学习的主动性与协作。） 二、流程： （一）读图归纳东西部差异 1.要求学生独立完成 ：率先抢答正确者会为本组成员赢得“万顷草原”。 学生自学内容： （1）关注教材93页图4.10图例可知绿色地区以        业为主；黄色地区以     业为主。 （2）绿色与黄色的界线大致与图中红色的线基本一致，说明畜牧业与种植业的界线是                    （3）由此推断：年降水量线400毫米西侧主要是      业；东部主要是      业。 2.师生小结：我国农业的地区分布差异是东西部的差异，西部以畜牧业、东部以种植业为主。东西部的界线是年降水量线400mm。（板书） （二）探究：西部以畜牧业、东部以种植业为主的主要原因。 要求：请小组讨论完成---2分钟内有物质奖励 ！温馨提示 地区差异 原      因 干湿地区 地形 西部     东部       师生小结：畜牧业多分布干旱半干旱的高原山地地区；种植业多分布在湿润半湿润的地形平坦、土壤肥沃的平原和低矮的丘陵地区。（板书） （三）读图归纳东西部的 内部 差异： 1.西部 内部差异： （1）要求学生独立完成 ：率先抢答正确者会为本组成员赢得“数座青山”。温馨提示：请仔细读93页图4.10和第二段正文。           （2）师生小结：西部的四大牧区和种植业的分布。（展示四大牧区的位置及代表动物，点播畜牧业以动物为生产对象；出示了内蒙古牧区和西藏牧区的图片；西部种植业的分布主要是找有灌溉水源平原、河谷和绿洲。）（板书） 过渡语：东部的种植业分布有什么特点呢？ 2.    2.东部 内部差异： （1）种植业的南北方的差异 要求学生3分钟 组内分工合作，率先完成组将获得独特的奖励！ 探究：请关注教材94页图4.11的图例在图中的分布，并阅读文字，完成表格。探究前播放秦岭的视频，强化东部南北方的差异及界线。（学生探究老师板书种植业比较的类别分支）      校对提升：由优先完成组回答“主要平原”；下两组回答“耕作方式”和“熟制”，“农作物”齐答。 游戏活动： A拖拽：找计算机技术熟练的同学把作物拖拽到相应的产区。 B板演：把老师的思维导图板书的空缺补充完整。 C更正自己的思维导图：参考刚刚的讲解，纠错 D老师实物强化演示各种农作物，加强印象。 检验学生的拖拽和板演，师生小结种植业在南北方的差异。    （2）读图归纳——东部其他农业部门的分布 要求学生 独立完成 ：率先抢答正确者会为本组成员赢得“片片绿水”。        师生小结：课件展示林业和渔业的分布。同时（板书）      过渡：四大部门的不同地区的分布，有没有让大家想到“靠山吃山，靠水吃水，种田吃田？”这说明农业的地区分布对我们的饮食文化有重要影响。      （四）农业地区分布的影响       与学生谈谈“一方水土养一方人”的道理。谈谈舌尖上的中国。点播生活小贴士：网购或商场购物要看原产地，才能买到正宗的真货！       （五）学以致用，判断真伪：        让学生判断并说出理由，强化对农业地区分布的理解和运用。 培养学生的自学能力、读图能力。在分析探究的过程里学会地理综合思维和分析能力，并学会合作。让学生认识到区域性和综合性。把核心素养的主旨渗透在教学过程中。 培养学生运用已经学过的知识解决新知的能力。                                 教学设计思路必须清晰，便于学生记忆和分析问题思路的培养。                                             讲解油菜时再次回忆垛田视频里的油菜;生长在南方   “百听不如一见”！实物教学会让学生快速在生活中锁定所学知识的运用。抽象与具体发生联系。                         读图例找分布，让学生的观察力和分析能力大有提升。                             用所学解决生活常识让学生认识到知识的有用，学习的重要性。 总 结 出示电脑版思维导图再次整理本节课的知识体系。（让学生回家关注微信群，校对思维导图笔记。） 及时归纳总结，加深印象，整体构建。 训 练 提 升 一、视频练习题（选自《绿水青山看中国》） 1.“湖广熟天下足”，是指哪种作物熟？A水稻B小麦 2.“山北黄牛下地，山南水牛犁田。”这里的山是指：A天山B秦岭 二、读图分析题：东北地区农业的分布；（请得到“百亩良田”“万顷草原”“数座青山”“片片绿水”的同学们在图中找到自己的最佳发展空间，同时思考发展哪种农业部门？）    师生小结：发展农业要像垛田一样，因地制宜，才能获得最大产出。     比赛形式的训练题激发孩子们的斗志。同时感受学习知识获得尊重的快乐和获胜时无法替代的喜悦。潜移默化地培养学生的乐学精神。       把虚拟的奖励放到练习里，让学生有实践的快感，做对了更有成就感。 布置 作业 1.乡土农业，探寻我们的家乡农业类型及这样分布的原因，并绘制成思维导图分享。（老师展示自己的私人订制农场和龙凤育禄公司的小记者种植基地、大同区八井子农业科技主题公园等，激发学生了解家乡农业的兴趣。）     2.请亲自“下厨”看看厨房的食材与各种油，体验农业对日常生活的影响。 让学生把所学知识运用到生活中。学终生有用的地理。