七年级地理下册《印度》情境教学活动设计

七年级地理下册《印度》情境教学活动设计一、教材分析本节内容是九年义务教育教科书《地理》六年级第七章“我们邻近的国家和地区”的第三节，本节内容拟安排2课时，本节为第1课时。本节课主要有三部分内容：走进印度，着重情感渗透世界文明古国的印度；探究印度，侧重讲解印度的人口压力和水旱灾害频繁；帮助印度，实施人口环境教育，培养社会责任感。二、教学目标知识与技能：培养学生运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点以及人口过度增长与资源、环境和经济发展的关系。通过图片及资料解释印度水旱灾害频繁的原因。过程与方法：培养学生从资料或者地图中或许信息的能力。情感、态度、价值观：通过对印度人口、自然灾害的研究学习，培养学生树立正确的人地协调观念。三、重点难点教学重点：印度的人口特征，水旱灾害频繁。教学难点：印度季风气候与水旱灾害频繁的关系。四、教法与学法教学方法:情景教学法、小组合作教学法、游戏竞赛教学法。学习方法：自主学习法、合作学习法、探究的学习法。五、教学过程    内容进程 教师活动 学生活动 设计意图  新课导入 聆听思考  【多媒体展示】《西游记》序曲。【问题情境】《西游记》歌曲耳熟能详，当时的唐僧师徒是到哪里去取经的？那当时唐僧为什么要到那里去取经呢？ 创设情境激发学生了解学习印度的浓厚兴趣。    对号入座：走进印度 思考 【展开联想】跟学生一起上西天取经，在取经出发之前先要对印度有所了解。  以此激起学生的求知欲。 文明古国图片欣赏 【多媒体展示】佛教圣地、印度的牛、印度歌舞、泰姬陵 学生表演印度歌曲和舞蹈，再次激起学生的求知欲，同时培养收集处理地理信息能力。 走进印度检查站：组织优秀取经徒弟评选抢答赛，展示挑印度姑娘、辩识国旗、首都等题目，评价并分组判分 抢答答对的小组将获得一面小红旗 选出优秀徒弟，带学生认识印度，培养集体荣誉感。 探究印度    介绍印度的地理位置及地形 【归纳】小组合作读图 培养学生识图填图技能，给学生一个明确的学习目的，让学生知道地理位置和地形的重要性。 过渡 一方水土养育一方人，印度这块古老的土地上生活着多少印度人呢？ 让学生能够自然的过渡到下一个知识点的学习。 【学生板演】（1）读印度人口增长图：人口增长数、人口增长速度等数据分析   【归纳完善】   让学生进一步提高读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳信息的能力。 （2）【分组讨论】 【问题情境】假如你是印度的元首，你可以用什么方法来控制印度的人口增长？指导、参与讨论。 让学生形成积极参与教学活动、主动与他人交流合作的学习习惯。 【形成共识】（3）发表见解 【归纳完善】印度人口难控制的原因：小农经济、宗教信仰、种姓制度等。 让学生养成提出问题——讨论问题——解决问题的能力。 聆听 【归纳】对于印度来讲，人口数量过多，是一大问题，其实，对于印度来讲，更要害的是他的自然灾害，请大家一起来了解。  让学生能够自然的过渡到下一个知识点的学习 【学生板演】（1）读图“孟买各月的气温和降水分布图”，并总结印度各月的气温和降水的分布情况。 【问题情境】提出问题并指导。【归纳完善】全年高温、明显的旱季、雨季，年降水量极不稳定。 让学生再进一步养成读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。 规范学生的地理专业用语。 【形成共识】（2）总结热带季风气候的特点 【学生板演】（3）学生读图，分析季风气候形成的原因 【归纳完善】  引导学生养成观察、分析问题的能力。 （4）【小组讨论】  每个小组选择一种西南季风异的变化情况 让学生进一步理解水旱灾害的形成原因 帮助印度  针对印度人口过多和水旱灾害频繁的现状呈现印度灾情惨重，社会生活脏、乱、差的背景图片 给印度人口控制的建议，组内交流并全班交流，并谈本节课取到的印度的经及学习旅途体验  （1）让学生学会归纳、学会表述，把课堂还给学生，让学生成为课堂第一主人。（2）起到一节课的首尾呼应的作用 六、教学评价：在本节课活动中，我采用了自评、互评和教师点评相结合的评价方式，由各小组组长填写“小组合作学习评价表”，来以此发挥评价的激励作用。七、教学反思在整个授课过程中，本人采用情境教学法完成本课的教学，创设问题情境把学生带到取经之路，始终体现教师为主导，学生为主体的教育理念。从注意教师的“教”，转向关注学生的“学”。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。