《古人谈读书》教学设计及课堂实录

《古人谈读书》教学设计及课堂实录教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。教学重点1.掌握本课的生字词。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。教学难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。第一课时教学目标1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、激趣导入。（出示课件2）1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。（出示课件3）【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的兴趣。】新课教学（   ）分钟二、初读课文，感知内容。（出示课件4）1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学    是知也    识  2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全文。三、自主学习，合作探究。（出示课件5）1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？生总结，汇报板书：（一）1.谦虚   2.求实   3.勤奋3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？生总结，汇报板书：三到：心到  眼到  口到【设计意图：在师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。】【设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，把握这两部分的内容，并进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，可谓一举两得，】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、拓展。（出示课件6）学习了这两部分，你有什么收获？生畅所欲言，师进行指导五、作业1.背诵这两部分。2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。【设计意图：拓展这个环节，能拓宽学生的思路，并对自己的学习有所指导。篇二：◆解词析句，深入理解课文（教学重点）师：我想向同学们请教成语“不耻下问”是什么意思，谁能帮助我？生：这个词的意思是“向别人请教问题是一件光荣的事情”。生：不对，应该是“不把向别人请教问题当作一种耻辱”。生：我认为这个词的意思是“不认为向不如自己的人请教是一件可耻的事情”。师：谢谢大家告诉我这个成语的意思，我觉得第三名同学的解释更准确一些。你们说我刚才的做法算“不耻下问”吗？生（齐答。）：算！师：那你们知道“不耻下问”这个成语是谁最先提出来的吗？生（齐答。）：孔子！师：对，是孔子。他的言行多记录在《论语》这部儒家经典著作中。今天我们学习的《古人谈读书》的第一篇就是节选自其中的三则。（教师点名朗读课文，学生听读，教师更正朗读不当的地方。）师：“敏而好学”中的“好”读hào，意为“喜好”。“知之为知之，不知为不知，是知也”中的前四个“知”读zhī，意为“知道”；最后一个“知”读zhì，同“智”，意为“智慧”。“默而识之”中的“识”读zhì，意为“记住”。（教师顺便介绍有关通假字的知识。）（教师指导学生朗读课文，读懂课文意思。）师：现在同学们已经了解了文章大意，谁能说说孔子在这三则里要告诉我们什么？生：“敏而好学，不耻下问”是告诉我们学习的态度与方法，要勤学好问。生：“知之为知之，不知为不知，是知也”是讲学习要诚实谦虚，不能不懂装懂。生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”是讲学习要有持之以恒的精神。生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”里还包含有读记的方法和教育人的态度。师：课文有个大标题是“古人谈读书”，同学们能谈谈你从课文中了解到的读书的方法吗？生：要好读书，遇到不懂的要多请教。生：对于书本里的知识，要主动学习，不能不懂装懂。生：读书时要在心中默默记住有用的东西。生：读书要坚持，保持好的习惯。师：孔子说得多么好呀！在实际学习中，你们有这样的体会吗？你们从中受到了怎样的启发呢？生：我的体会是要坚持读书，养成读书的好习惯，这样就会收获越来越多的知识。生：读书时要在心中默默记住有用的东西对我很有启发，它一方面提醒我要用心读书，另一方面告诉我要读有益的书，不要只是为了打发时间而读书。生：我觉得“不知为不知”应改为“不知变知之”，因为我们不仅要承认不知道，而且要去想办法知道，这才叫真聪明。师：同学们的回答都很好，我相信大家已经透彻地理解了课文，我更相信大家会在短时间内背诵这篇课文，对不对？生（齐答。）：对！师：好！现在开始背诵，如果会背了，可在小组长那里背，也可在我这里背。（学生读背课文。）赏析：这个教学片段由成语“不耻下问”导入，既生动有趣，又顺理成章。教师注重对学生的启发教学，没有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些较难理解的字和词，这样就充分调动了学生主动学习的积极性，也开阔了学生的思维。另外，教师注意引导学生联系实际来理解文章内容，让学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得，这和课文“谈读书”的主题很契合。