九年级全册《测小灯泡的电功率》教案

九年级全册《测小灯泡的电功率》教案【学习目标】：1、通过实验方案的设计、展示、评价、完善等活动，提升学生的思维力，强化交流沟通的意识。2、通过对实验过程、结果的监测，增强学生的问题意识，提升实践、探究能力。3、通过方法的掌握、能力的提升增强学习的自信。【学习方法】：实验探究【学习过程】：  问题情境 提出问题 预设学生 问题解决策略   演示：灯泡亮度变化（调光台灯） 问题1   灯泡正常发光时的电压、电流、电功率称为？   学生能说出额定值 通过灯泡的真实状态感知额定功率、实际功率，并用语言描述灯的亮度，猜想高于、低于额定值（副板书）。 问题2   灯泡不正常发光时的电压、电流、电功率称为？   1、学生能说出实际值2、能根据亮度猜出大小关系      如何测算小灯泡的实际功率、额定功率？ 问题3 你的方案是什么？ 学生如无从下手，则提醒“想一想电功率是如何计算的？”、“电学实验方案的核心是什么？构建一个电路”  通过学生自主设计、主动展示、交流评价、优化完善，明确实验方法、原理、器材分析（板书）。 问题4 谁来展示一下自己的方案？（学生板演） 期待多样性：有或没有滑动变阻器。 问题5 你能介绍一下自己的方案吗？ 1、学生能说到用公式P=UI计算（明确“方法”“原理”）2、学生对滑动变阻器的作用理解时，有错误或争议，如“多次测量取平均值”，学生之间能解决就解决，若不能，则到数据处理时再解决 问题6 你对该同学的方案及介绍有疑问吗？ 问题7 如何测额定功率？ 学生能说出让灯泡正常发光最好    实物图的连接 请根据设计的电路将学案中的实物图连接起来！（请一位学生板演） 1、若连图有困难，适当指导。 通过实物图的连接与评价强化实验规范，学会量程的选用。 问题8  对这位同学的连接有疑问吗？ 电压表量程有错误，同学间会产生争议。 问题9  如果请你对其他同学接下来的实验做指导，你觉得还要提醒各位注意什么？ 学生能说到开关、滑动变阻器 学生分组实验（暗设一组坏灯泡） 1、指导学生将电压分别调节为1V、2.5V、3V，注意描述亮度，记录在课本P9表格中。2、有困难请举手提出。3、三次实验做完了就开始计算电功率。 请坏灯泡那组学生记住“症状”，最后形成学习资源。    数据分析 请学生汇报数据（填写黑板表格） 学生能够很好的处理这些问题。   问题10  实验结果与课堂刚开始的猜想一致吗？ 问题11  这三次实验的电功率能取平均值吗？ 问题12    比较这三次实验，你认为灯泡的亮度由什么决定？   学生会说电流、电压决定。 出示两灯串联、并联，形成矛盾。 学生会说电功率决定。 指导：额定功率还是实际功率？再次利用调光灯，额定功率变化了吗？实际功率变化了吗？ 实验过程回味 请刚才那组同学介绍“症状” 学生如出现错误分析，则可将错就错形成资源   问题13  你能帮他确定故障原因吗？ 考考你! 问题14   同学将最后一根导线接上去灯泡立即亮起来，而且特别亮，什么原因？ 学生能够分析   问题15   无论怎么移动滑片，灯的亮度都不变，而且始终比较亮，为什么？ 问题15    无论怎么移动滑片，灯的亮度都不变，而且始终比较暗，为什么？