六年级数学上册《百分数应用》教学设计

六年级数学上册《百分数应用》教学设计目标确定的依据1.基于课程标准的思考《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：能解决百分数的实际问题.2、教材分析  教材安排时注重了生活的生活化，结合具体情境，让学生真切地感受到百分数与生活的紧密联系，通过发现问题，提出问题、探索问题、解决问题，培养了学生的数学应用意识。 3.学情调查分析   学生对分数、百分数的认识及简单应用有了初步的了解，在此基础上，本单元进一步学习百分数的应用，这一节课既是对前面知识的回顾与拔高，也是本单元的一个要点，为学生进一步学习百分数打下了坚实的基础，所以本节课的学习起到承上启下、举足轻重的作用。目标1、 在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、 能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。评价任务1.理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。2.解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。教学过程（第一课时）  教学环节 教学活动 评价要点 环节1复习导入      1.同学们，在学习第四单元时，我们初步认识了百分数，大家回忆一下，我们学过哪些关于百分数的知识？教师根据学生的回答适当板书，对学生没有说完整的知识点，可以进行适当补充。引入：百分数在我们的日常生活中用处很大，从这节课开始，我们来学习百分数的应用知识。板书：百分数应用一 复习学过的百分数有关知识，为本节课的新知学习打下基础。      环节2探究新知 1.创设情境，提出问题，引入新课创设情境课件出示教材87页情景图观察这幅图，你得到了那写数学信息？预设：引导学生认识水结成冰，体积会增加这种物理现象，并提出数学问题：冰的体积比原来水的体积月增加了百分之几？2.尝试解答。小组讨论：增加百分之几是什么意思？学生反馈，教师适当总结：增加百分之几指的是多出来的体积占水的体积的百分之几。   3.画线段图，理解题意学生独立画线段图 ，师巡视指导交流并订正4.合作交流，解决问题学生自主解决后，先在小组内交流。 学生反馈解法：方法一：（5－45）÷45＝5÷45        ≈11.1％方法二：  50 ÷45 ≈111.1％        111.1％－100％=11.1％结合算式，请学生说出自己具体的想法：（进一步理解增加了百分之几的意思）5.解决“水的体积比冰的体积减少百分之几？”的问题。  引导：如果冰化成了水，体积比原来减少了百分之几呢？追问：减少百分之几的问题应如何解决？解答：让学生独自画线段图，小组内展示，并说说所画线段图的意思。指名说说解题过程，并说清楚解题思路。     学生独立解决问题，教师巡视。 “在生活中水结成冰，体积变大”。 学生真切地感受到百分数与生活的紧密联系，学生自己发现问题，提出问题。    冰的体积比原来水的体积增加（多）的部分是水的百分之几冰的体积是原来水的体积的百分之几，再减去百分之百（把水的体积看做“1”也就是百分百之百。 方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。     学生理解减少百分之几的意思，少的是冰的百分之几。  环节4巩固提高  1.完成教材第88页练一练第1题    环节5全课小结 通过这节课的学习你有什么收获？有什么问题？    板书设计     方法一： （5－45）÷45＝5÷45        ≈11.1％方法二：  50 ÷45 ≈111.1％            111.1％－100％＝11.1％  课后反思