《过新年》教学设计

《过新年》教学设计一、教学理念奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。而我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上。其实，学生在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平。因为出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在这样的过程中，学生没有担心“学不会”而挨训或丢面子的精神负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。这种自然流露的形式还有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。由于这种创造力的萌发和得到激励，所以造就了学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与者。愉悦身心、学习艺术，二者相得益彰。这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。二、教学目标1.情感态度与价值观：用听唱法学会《新年好》，唱歌要连贯。感受英国小朋友过新年的音乐情绪，表现过年的愉快心情2.过程与方法：学习并表演《新年好》，用碰钟以以下节奏为歌曲伴奏：Ｘ－－或者００Ｘ3.知识与技能：能创编简单的节奏、送新年贺卡的小游戏，给学生教唱名，慢慢积累音高感受，为识谱做铺垫。三、教学分析教材分析：歌曲《新年好》是一首英国儿歌，歌曲采用有规律的ＸＸＸＸ节奏贯穿全曲，旋律主要采用模进的手法，起伏流畅优美，表现了人们在新年到来之际欢乐歌舞、互相祝贺的愉快心情。这首歌流传于世界各地，尽人皆知，深受广大人民喜爱。歌曲流畅上口，简单易学，所以应该在表现上下功夫。“新年好呀”是人们相互的问候要唱的亲切柔和，“祝贺大家新年好”是对大家说的，要强一些，连贯一些，“我们唱歌，我们跳舞”应该唱的轻快跳跃表现高兴，步履轻盈，最后一句“祝贺大家新年好”发自内心要唱的饱满充实。学情分析：一年级学生喜欢集体活动、求知欲旺盛、好奇心强，从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现力方面相对可以，通过聆听、分辨、模仿等教学手段去体验感受音乐、表现歌曲。整个教学使学生始终沉浸在富有童趣的音乐情境和音乐幻想之中，润物无声地加强了学生对速度、力度、节奏、情绪、音色等音乐要素的理解。四、教学准备：钢琴、多媒体课件、烟火状小旗五、教学重难点：1.教学重点：学唱《新年好》并结合歌曲创编表演，感受新年的快乐。用碰钟以以下节奏为歌曲伴奏：Ｘ－－或者００Ｘ2.教学难点：能创编简单的节奏、送新年贺卡的小游戏。创编节奏；为歌曲伴奏时节奏的准确，音量的协调统一六、教学课时:一课时七、教学过程：  教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入 听音游戏：师随机唱 151；1115；1 1 5—；131；13 5 1； 听到规定音组（1115）举手 通过简单的音乐游戏，训练听力 新课教学 发烟花状的小旗，师唱《新年好》唱名 生听到1举旗 每个乐句用一个小烟花表示 手指指着小烟花唱 接触乐句 拿四个烟花小旗摆上，师走 生唱 学习开始和停止 把主动权交给学生 生上来体验，匀速走就可以了 感受匀速 添加到24面小旗（一拍一面小旗） 生上台按乐句（烟花小旗）走，其他学生一拍晃一次旗 了解乐句 把小旗比喻为伦敦大道，唱的人根据走的速度变化着唱。 生体验，要有快有慢，找到最好，找不到老师再示范 感受速度快慢 师用小旗摆出一句旋律线（第一句） 生猜是哪句，然后生上来移动让旗变成另一句，其他生猜是哪句并唱出来 感受音的高低 出示5 7 1 2 3 4 5 几个音在黑板，师用手点 生跟着师的指点唱出《新年好》的旋律 训练视唱能力 出示课题、乐谱、歌词 生填词演唱 在熟悉的旋律下填词，渗透编创的能力，熟悉后就可以自行编创歌词了。 拓展延伸 分组，尝试二声部 ①    一组加上柯达伊手势唱1 1 5— ，一组唱旋律②    两组轮换 简单的二声部，从小培养边唱边听的习惯 出示碰钟 用碰钟演奏：Ｘ－－和００Ｘ 通过乐器感受三拍子强弱弱的规律 师清唱 一至四小节用Ｘ－－伴奏，五至八小节用００Ｘ伴奏 循序渐进，让学生跳一跳就能够得着 师指挥 一组加上柯达伊手势唱1 1 5— ，一组唱旋律一组碰钟伴奏 感受简单三声部带来的奇妙 小结 这节课，我们学了一首新歌，名叫：新年的脚步已经很近了，回去可以教爸爸妈妈唱，在新年到来的时候和家里人一起演唱迎接新年。 《新年好》 给父母当老师，可以更好地提高学生复习歌曲的兴趣。  八、教学反思我国音乐教育的模式是单纯地教唱歌，学生主要是模仿现成的音乐艺术作品，很被动。由于在音乐方面人的先天素质客观上有着很大差异，总会有一部分学生离教学要求甚远，于是他们自然对音乐“敬而远之”，教师也束手无策。对此，奥尔夫的教学理念和体系应该能使我们从中得到很多启示。本课始终遵循奥尔夫音乐教学法的教学理念，从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”——这是奥尔夫音乐教育的基本理念。每一个环节都蕴含着丰富的音乐要素，但并不是机械地讲授，而是让学生在体验和实践中去感受音高、乐句、速度、开始和停止等等，学生完全在游戏中去体验、去实践，实现喜欢音乐、表现音乐的最终目的。