物体运动状态的改变

教学目标 知识目标 　　（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变； 　　（2）理解力是产生加速度的原因； 　　（3）理解质量是惯性大小的量度． 能力目标 　　培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力． 情感目标 　　善于思考、善于总结，把 物理 与实际生活紧密结合．   教学建议 教材分析 　　本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个 物理 量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度． 教法建议 　　1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯．这时速度变化了，一定有加速度产生． 　　2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度．在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路． 　　3、多分析实例，增强学生的感性认识．   教学设计示例 教学重点 ：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度． 教学难点 ：质量是惯性大小的量度． 示例： 一、力是产生加速度的原因 　　1、速度是描述物体运动状态的 物理 量． 　　2、物体的运动状态变化 　　 注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度． 　　力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因 　　3、力是产生加速度的原因 　　 　　4、上节课所举的部分例子重新分析 二、质量是物体惯性大小的量度 　　1、分析： 　　 　　力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小．产生加速度越大，表示物体惯性越小 ． 　　2、举例分析：见书49页的例子． 　　3、结论：质量是物体惯性大小的量度． 　　4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论   探究活动 题目：生活中的惯性现象 组织：小组或个人 方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小 论文 ． 评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力．