七年级历史下册第18课《统一多民族国家的巩固和发展》教学设计评说

七年级历史下册第18课《统一多民族国家的巩固和发展》教学设计评说　　一、依据课标学情，明确教学目标　　本课的课程标准内容为了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。而教材内容较多，共六个子目，讲述的是清朝前期为巩固统一的多民族国家，安定边疆地区采取的主要措施。学生这学期已经学了唐朝、元朝等朝代的历史，对于国家的统一已经有了一定的理解，但对初一的学生来说，较难理解少数民族的称呼、地名、封号等历史名词和相关巩固统一多民族国家的措施，因此教师在教学过程中应借助于图片、史料等素材，用史实与他们对话，从而调动学生思维的活跃，促使其情感得到升华。清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立了庞大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。清前期统治者的治边思想既有继承中国历代封建王朝治边思想大成的一面，又有根据时代需要和自身民族特点发展的一面，为今后边疆地区的持续稳定、统一的政治局面奠定了基础。在教学时，可让学生适时地回顾已学历史，这样不仅有助于学生理解清前期统治者的治边思想，还可调动学生的兴趣，培养学生的能力和思维，更能培养学生的爱国主义情感。依据课标学情，我将本课的教学目标确定为：学生观察地图，结合材料和课文内容，讲故事，了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；学生通过举例说明及讲议“金瓶掣签制度”，知道清朝册封达赖和班禅与设置驻藏大臣，对西藏地区实行有效管辖；学习康熙平定噶尔丹叛乱，乾隆平定大、小和卓叛乱和设立伊犁将军等史实，知道西北边疆的巩固；通过分析史料，回顾史实，认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。　　二、紧扣教学重点，设计学生活动　　教材的第一部分内容叙述了清朝对全国统治的建立。简要叙述了清朝建立对全国统治的过程以及介绍了清王朝的统治政策。虽然课标中没有明确要求，但此部分内容是其后几部分的前提，既不宜过多展开，又不能不提及，因此处理这一内容时，采用了《清军入关图》，回顾所学历史，直接点题，并引用了美国汉学家、历史学家魏斐德在《洪业：清朝开国史》一书中的语句，进行概括，吸引学生的注意力。　　接着依据课标，将郑成功抵抗荷兰侵略者的斗争，清朝对台湾、西藏、西北边疆的统治，雅克萨之战及清朝的疆域作为教学的重点。通过设计讲述郑成功收复台湾相关故事的活动，不仅有利于调动学生的学习兴趣，还有利于帮助学生了解郑成功抵抗荷兰侵略者的斗争，形成良好的品格和正确的人生观。接着通过展现图文史料，巧妙设计一些问题来引导学生进行思考，提升能力。如在讲述郑成功收复台湾时，引用了郑成功在致荷兰总督揆一招降书中的这样一句话。让学生结合所学的历史知识，说说为什么郑成功确认台湾是中国的土地。学生回顾历史，不仅认识到台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，还能扬英雄正气，励爱国之志。接着继续补充史料，让学生思考郑成功是怎样经营台湾的。这样让学生多角度认识郑成功。郑成功收复台湾，在当时起到了打击西方侵略势力、维护祖国统一的作用，也起到了进一步开发台湾、促进民族交融的作用，对于当今社会维护祖国领土完整有着重要的现实意义。他是当之无愧的民族英雄！　　再如讲述清廷对西藏地区的有效管辖时，提供了《顺治会晤五世达赖图》和《须弥福寿之庙图》。两幅图都与西藏宗教首领进京有关，但六世班禅时，英国殖民者遣使入藏，试图破坏西藏与朝廷的关系。设置问题，让学生对比达赖五世跟班禅六世进京的背景，既能突出清朝巩固统一面临外来殖民者入侵的特点，又彰显出班禅六世坚决捍卫国家主权和领土完整之心，捍卫民族团结之情。而乾隆特意为班禅六世修建的须弥福寿之庙，不仅富有高度的建筑艺术和特色而且对于加强清王朝与民族之间的团结，共同抵御殖民主义者的侵略，都具有极为重要的政治意义和历史作用，因而需要引导学生思考这座汉藏合璧的建筑背后所蕴藏的意义。最后通过看图填空清朝的疆域，既让学生注意历史事件和历史空间的有机结合，又增强了学生对清朝前期辽阔疆域的切身感受。　　三、巧用图文史料，增添课堂色彩　　（一）巧用图文史料，描绘多彩历史　　人类对历史的认识和研究离不开史料。在掌握历史知识的过程中既有能力的训练，又有对史学方法的了解和运用，更有情感态度价值观的体验和培养。而史料教学，正是实现这一目标要求的有效的、可行的教学方式。图文史料的运用可以帮助学生更好的理解历史知识，激发学生学习历史知识的兴趣。　　本课牵涉的历史地图较多，如《清军入关图》、《郑成功收复台湾图》、《清朝巩固西北边疆图》、《清朝疆域图》等等。重视和利用这些地图，可以帮助学生获取有效历史信息，增强历史感。本课的主题是民族政治问题。为维护统一的局面，清朝前期统治者一方面不仅采取设立机构等形式加强管理，还采取了诸如册封、修庙等怀柔措施促进中央政权与边疆民族的友好交往，另一方面对破坏国家统一的分裂势力也予以狠狠地打击。采用这些图文史料可以让这一严肃而又深刻的民族政治问题变得生动而又丰富多彩。　　（二）巧用图文史料，培育核心素养　　核心素养的养成是一种从外而内的转化、内化、活化的过程。对于历史学科而言，采用图文史料教学是培养学生核心素养的重要途径。本课无论是让学生结合地图讲郑成功收复台湾的故事，结合材料了解清朝在台湾的建制，还是通过提供图文史料，让学生知道清廷对西藏地区实行有效管辖；无论是跟学生一起观察地图，让学生学习康熙平定噶尔丹叛乱，乾隆平定大、小和卓叛乱和设立伊犁将军等史实，还是结合《雅克萨之战图》、《尼布楚条约》中俄边界示意图讲解相关史实，让学生看《清朝巩固西北边疆图》写一写以及引导学生观看《土尔扈特回归》视频，都突出了教学立意，侧重了图文史料教学的深度与丰富性，侧重了史料教学的历史解释，突出了人物史料蕴含的人文情怀，突出了历史地图蕴含的时空观念，更突出了视频与图文史料蕴含的家国情怀，而这些历史学科核心素养的培育都建立在唯物史观和史料实证基础上。