《那次玩得真高兴》教学设计

《那次玩得真高兴》教学设计 【1】 教学目标： 1.把玩的过程写清楚，写具体。 2.要表达出自己高兴的心情。 教学重点： 把玩的过程写清楚，写具体。 教学难点： 表达出自己高兴的心情。 教学过程： 一、激趣导入： 1.教师兴高采烈地走进教室，说：“同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？” 2.在黑板上画出一个头像，却没鼻子。让学生猜猜，将会做一个什么游戏。 二、引导学生进行活动：（一）宣布活动： 1.同学们，今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏，你们高兴吗？ 2.请几位同学说说，当听到老师说进行做游戏时时心情如何？ 3.再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化， 全班同学的心情如何？有什么表现？ （二）准备活动： 1.教师宣布游戏规则。 2.准备两条红领巾。 3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？ 4.谁再来说说这两位选手的心情如何？你能猜到此时他俩心里会想些什么吗？台下的同学 们心情如何，会想些什么呢？ （三）活动过程 1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。教师提示同学们认真观 察都想上台参与游戏的热闹场景。 2.教师点一名学生上台，蒙住其眼睛，转三圈，动手画。同学们，谁来把你刚才观察到的两 位选手的面部表情和动作向大家描述一下。 （引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动，位置画错时，台下学生激动的神态、语言， 热闹的场面等方面进行描述）。3.请另外选手接着游戏，请同学们继续观察。 （四）活动结果 他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描 述一下？ 三、写作练习 1.我们的游戏结束了，现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何？ 2.同学们，你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现。也 揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。现在你们能把整个活动的过程写下来吗？ 3.教师出示习作要求。 （1）要把活动的过程写完整，交待清楚。 （2）把活动过程中自己印象最深的地方写下来。 （3）描写过程时一定要注意表达出自己的高兴心情。 【2】 【教学设想】 《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见 激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴 趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发， 通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实 践中激发写作欲望，提高写作水平。 【教学过程】 一、谈话激趣： 1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？ 生 1 回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！ 生 2 回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。 生 3 回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！ 2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜 欢玩的游戏吧！ 二、交代什么是活动课。 这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课分活动前、活动时、 活动后。 【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时 明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。】 三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说说自己喜欢的各 种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】 四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。 1．学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物 做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？…… 游戏结果怎样？各自什么心情？ 2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？ 3.生反馈。（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？） 五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。 【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】 六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。 【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。加强实践， 在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】 七、说一说、合作交流。 1.同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。 2.小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 3.小组汇报，学生评议，老师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。 【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的 想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。】 4.选评。评出说得好的学生。 【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更 多学生参与听说活动，达到最佳效果。】 八、写一写，自主习作。 1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。 2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。 要求：把前面说的话写下来，把游戏 的过程、感受有步骤有顺序地写下来。 【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础， 有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言 之有序，写就不难了。】 3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。 九、修改习作，交流评价。 1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。评议重点： （1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。 （2）是否用适当的词语把动作表达出来了。 （3）是否写出自己的感受。 2.集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行集体交流。老 师引导学生总结好的写法。最好评出佳作，赠送智慧星。 【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意 识。】 板书设计： 玩得真开心 游戏名称、游戏规则玩法 游戏前（准备、心情、表情、语言） 游戏中（动作、神态、语言、心理） 游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）